自制图书积累前书写经验——浅谈提升大班幼儿前书写能力的措施 论文.docx

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1、自制图书，积累前书写经验浅谈提升大班幼儿前书写能力的措施摘要：3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿时期的文字学习还处在书写的准备阶段，幼儿在这段时间内有着强烈的书面表达愿望。所以，幼儿在这一阶段的书写活动可以通过画画写写的方式进行，在这个过程中使幼儿感受到文字符号的魅力，培养其书写的兴趣。自制图书作为一种游戏活动，能够有效的帮助到幼儿去积累前书写经验。关键字：自制图书；大班幼儿前书写；措施前言在3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出在绘画和游戏之中为书写做准备。幼儿在日常中涂涂画画的行为中获取到文字符号的功能，大班幼儿，随着年龄的增长，经验也在不断的丰富，其在前书写行为之中渗透着日常生活的点点

2、滴滴。为了更好的提升其前书写经验，从游戏活动的角度出发，通过制作图书，巧妙的将绘画与写字的因素融入到游戏活动之中，使得幼儿能够运用自己的语言、图画和符号进行故事的表达，更好的提升大班幼儿的前书写能力。一、自制图书对幼儿前书写方面的重要性（一）积累前书写经验，提升阅读的能力幼儿通过自制图书，亲手制作的东西，装置成书籍，有利于积累一定的前书写经验。还能够在这个过程之中学会阅读、书写的技能。因此，幼儿一定要选择真正所适合自己的书籍，这对其在阅读方面起着很重要的作用。自制图书更加符合幼儿现阶段所发展的实际，故以目前孩子们普遍的兴趣爱好为自制图书的重要基础，依据相关的教学内容选择不同的材料进行图书的编制

3、，有利于充分带动幼儿阅读的积极性，在图书自制的过程之中，为培养其前书写能力打下了重要性。（二）增强幼儿前书写能力和语言表达能力的提升幼儿自制图书，能够有效锻炼其语言表达能力，也有助于其书写前能力的培养。因为大班阶段的幼儿其在语言表达能力上还是比较薄弱的，在进行图书的制作过程中，能够有效利用语句使其进行有效的叙述，需要将日常生活之中的语言,转化为图书中的规范化语言。语言能力的提升为幼儿进行亲书写打下了重要基础,使得幼儿能够更加清晰的去将场景描绘表达出来。故自制图书能够有效提高幼儿的书面文字表达，提升幼儿的语言表达能力和书写的能力。（三）有利于提升幼儿的审美能力为积累前书写经验，在自制图书的时候会

4、浏览很多丰富的书画，前书写经验的培养需要幼儿在这一过程能够积累足够的审美能力，不断从中感受到画面的绚丽多彩，在这些图片的引导之下，有助于幼儿更好的理解书中的文字，不断增强自己的审美能力，书写出更好的作品。（四）有利于提升幼儿情感表达的能力在进行图书的制作过程中，会有幼儿与家长以及幼儿与教师之间的日常对话,能够将家长与教师对幼儿的爱再次的尽心展示，将其以图书这种方式进行在现，有利于在幼儿心中产生爱的情感，增强其内心对美好的向往。形成前书写品质有利于幼儿今后的发展以及终身的发展。（五）培养幼儿与人之间的交往能力通过同伴之间的合作所完成的图书制作，能够锻炼幼儿团结协作的能力，在制作的过程中，幼儿之间

5、会针对绘画、封面以及里面内容上的安排进行沟通交流,每一个环节都是在相互探讨之中所形成的，他们制作图书的过程也是其学会与人进行友好合作交流的过程。在今后进行前书写的过程能够积极主动、认真专注，更好的促进其学习的进步。二、为幼儿提供制作图书的材料和种类为充分提高幼儿的阅读兴趣，在专门的区域为幼儿提供进行图书制作的相关材料，有利于幼儿自己动手去制作图书。依据幼儿实际的发展水平，去提供适宜的材料。如印章、颜料、剪刀、交代、空白纸、蜡笔等等，能够充分的发挥其自身的主观能动性，制作出种类丰富的图书。在共同的探索之下，制定了如下的图书：L绘画图书：一种最为常见的画画方式，也是幼儿平时接触比较多，且较为熟悉的

6、一种。但是自己所画出的化在进行粘贴和画的其粘贴的性能是比较差的,这就可以在所绘出的图片上穿上一层薄薄的“保护外衣”，这样能够加固图片的牢固，并且十分的耐脏，保存的时间也会比较的长。2.照片书：幼儿可以将自己家中的照片拿到幼儿园内，将最富难忘的图片与其他幼儿之间交流，将这些照片进行一定的制作，形成一本图书。当每次看到的时候，孩子都会津津有味的将自己照片中所发生的故事告诉身边的好朋友，在促进与朋友之间交流的过程中，大大提升了自身的表达能力，有利于提高其前书写能力。三、提升幼儿前书写能力的有效措施（一）制作主体鲜明的的图书制作主题鲜明的图书制作活动，能够更好的实现教学的效果。幼儿对恐龙比较感兴趣，在

7、设置有关“恐龙”的活动主题的之前为幼儿提供了恐龙历险记等有关书籍，以供幼儿进行有关方面的阅读，进而培养幼儿有关方面的兴趣。在这些的引导这下，使幼儿能够根据自己的真实兴趣爱好去制作相应图书，当制作完成之后就可以与伙伴之间进行分享，并且自己亲手制作的图书，富有自己的真情实感，是美好生活的真是流露，会更加受到小朋友的喜欢。因此幼儿们就会主动投入到知识的海洋之中。与此同时，制作相关的主题活动的过程也是幼儿进行自主学习、探索和观察生活的过程，能够有效的将其中美好的过程记录下来。如在创办的再见了，我的幼儿园这一主题性的活动之中，可以创设有关班集体中幼儿们名字的图书，能够为即将告别的幼儿园生活有重要的纪念意

8、义、孩子通过对自己名字的临摹之后，制作有关名字的图书，这也为即将升入小学打下了生字书写基础。（二）与美术活动进行充分的结合美术活动可以培养幼儿发现美的眼光。在“手指印画”的课程结束进行装订的准备工作时，发现因为每个幼儿的画都有自己独特的地方，所以将幼儿所画的作品叠加起来就形成了一本特色满满的书籍了。紧接着再装上封皮，给每一张画都装上对应的页码，写上这些小作者的名字，那就是一本独一无二的图书了。在亲手制作的过程之中，幼儿的动手能力、想象能力以及审美能力都有了前所未有的提升，能够更好的感受到这些美好的东西，不断增强美的体验，为之后更好的书写打下基础。（三）巧用符号表达游戏故事一方面在集体的活动之中

9、先明确书写的概念。所谓前书写经验是在充分了解幼儿真实的学习兴趣以及丰富的生活经验之下进行的，有着特定的教育情境，还需要在教育方式上有丰富的经验，这就需要提升幼儿对书面用语与纸笔等工具的关注度。以“我的生活的一天”为例子，通过绘本的形式进行这一天生活的导入,给幼儿在书写方面有基本的架构了解，从整体上有所感知。然后尽可能的将幼儿在这一天中最为深刻的记忆激发出来，适当的帮助幼儿进行说、画、写等工作，在进行绘画的时候，最好使用形式表情、一字一音的方式进行记录出别人能够看懂的书写。另一方面，将游戏故事记录到前书写之中。在进行的医院游戏中，幼儿通过使用数字、图形以及符号的形式进行前书写记录，巧用数字这一符

10、号去代表病人这一名称的表达。在这个游戏之中，有“2号病人一一”这样的画面出现,其由数字、图形和符号的等等较为复杂的内容组合而成，将所玩的游戏以其自己能够理解的方式通过绘画的形式表现了出来。（四）在特定的情境下制作图书教师可以引导幼儿在自制的图书中选择喜欢的内容，对其进行在创作，以情景表演、演小品、编故事等形式进行呈现。在教师的帮助之下，进行有关表演道具、材料的选用，也可以根据自身的实际需求去制作一些所需道具，为幼儿提供了一个能够充分展示自我的良好空间，有利于培养幼儿独立自主、准确的进行选择的能力，使得幼儿能够尽可能的享受到一定的快乐。（五）在制作图书中融入文字文字对于整个图书的制作能够起到画龙

11、点睛的作用。通过这一环节能够有效帮助幼儿认识很多的字符号，不断激发幼儿对这些文字符号的好奇心，如，在设计心情自由的图书时，将众多表达感情丰富的表情照片装订在相册之中，正面设置照片，反面配上文字。当翻开相册的时候有微笑的表情时，其相应的文字就是“快乐”；生气的表情旁边就应该配备“愤怒”的文字.但是幼儿还不识字,他们只能通过自己实际用眼睛所看到的图片中的内容，通过感受其心情，将自己心中所想的与书写的汉字内容进行结合与对应，一定程度上提升了对文字的认识能力。总结总的来说，培养幼儿前书写能力是一个漫长的过程，需要坚持不懈的积累才能够实现达成的，“以自制图书，积累前书写经验”只是其中的一种培养模式，要想

12、更好的培养幼儿在这方面的能力，则需要进行彼此之间共同的奋斗和努力，以更好的开发出新的方式来增强幼儿前书写经验，积极引导幼儿尽行学习和实践,在交流与合作之中，不断促进幼儿前书写能力以及各方面能力的有效提升，不断为幼儿未来的学习和生活打下坚实的基础。参考文献1何伊，王春燕.提升大班幼儿早期读写能力的行动研究以绍兴市Q幼儿园为个案J.长春教育学院学报,2019,35(12):64-68.2马丽.幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究J科教导刊(下旬)，2017(02):148749.3黄晓丹.图画书与学前儿童早期阅读J.陕西学前师范学院学报，2016,32(10):93-96.4朱光蝶.曲靖城区幼儿园大班图画书投放与使用调查研究J.曲靖师范学院学报，2014,33(S1):101-103.5徐艳贞.全语言理论在幼儿前书写活动中的运用J.现代教育科学,2014(08)：49-51.6郑波.幼儿早期识字教育的方法与实践J.宁波大学学报(教育科学版)，2009,31(03):149750+152.7周蜕,程晓樵.论幼儿园早期阅读活动J.学前教育研究，1995(02):1375.