种植活动助成长 论文.docx
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1、种种植活动助成长【摘要】陈鹤琴先生说过:“大自然,大社会是活教材”,让课程回归生活,构建基于儿童立场的幼儿园园本课程,需要教师充分利用身边的自然资源,立足幼儿的兴趣,提供适宜的支持和有效的导引,才能使资源成为幼儿可持续发展的课程活动。在幼儿园的种植活动过程中,幼儿能够观察到一些动植物的生长变化,且能够体会自己动手劳动的乐趣,从而获得成功的喜悦与自豪感。在种植活动中,幼儿除了情感与经验的收获,还能够通过实际操作,掌握尝试播种、栽培、收获的过程,后期幼儿还可以进行跟踪观察记录,对植物进行养护。在此过程中,幼儿能更关注科学探究的过程和事物的变化过程,培养了幼儿动手、动脑、积极探索的科学态度。【关键词
2、】幼儿园种植活动意义环境教育在幼儿园的教育活动中起着重要作用,而种植区的创设则是幼儿园环境教育的重要组成部分之一。种植区本身在街道、公园、社区中具有美化环境的作用,而在幼儿园,种植区有自己的使命和责任感,对幼儿具有重要的教育意义和价值。它为幼儿提供了直接接触植物、随时观察植物、自己认领植物、亲自养护植物的机会,幼儿虽然远离大自然,但幼儿园的种植区则让幼儿离大自然更进一步。一、种植活动对幼儿的教育意义在我们班没有创设改造种植区之前,幼儿对种植区没有什么概念,每天从种植角旁边路过,就像我们的围墙一样,可看可不看的。但是,我发现,自从我们班重新改造创设了种植区后,孩子们的目光就很少能够离开它的。种植
3、角已经成了幼儿学习、活动的重要场所之一。对于幼儿来说,自然环境比教师创设的墙面环境,更能够让幼儿的自主的区探索。种植活动是真实自然的,又是千变万化的,大自然中植物变化的现象,无比神奇,使幼儿能够获得最真实的亲身体验与直观感受。尤其是我们班的水培区、养殖区和种植区。它为幼儿展现出了大自然最初的样子,更好的激发和满足幼儿的好奇心。因此,我觉得在幼儿园的有一块种植区域,不仅可以组织幼儿开展科学的种植活动。还能够开拓幼儿的视野,提高幼儿的观察能力和动手操作能力。现在正值春天,而春天又是植物生长最好的季节,我们班的自然角的植物严重匮乏,于是幼儿和老师共同交流、研讨要种植什么来丰富我们班的种植区呢?我们通
4、过孩子们的讨论,设计调查表,请家长和幼儿一起进行调查,幼儿和家长一起通过搜集资料,填写调查表后,回到班里,幼儿能够在集体面前介绍自己的调查结果,并说一说自己想要种植的植物是什么,在这过程中发展了幼儿的语言表达能力。于是我们还生成了科学活动各种各样的种子,我们请幼儿收集各种各样的种子,带来种子后,我组织讨论,说一说自己带来的种子的名称以及它是怎么植物。幼儿把自己带来的这些种子分类放在不同的盒子里,大家一起观察种子的不同特征。王宝贝惊讶地说:“老师,我发现这个豆子是坏的,它全是黑色的。”李宝贝说:“哈哈,你太搞笑了,那是黑豆,我奶奶会经常煮着吃,说头发会越来越黑”、“咦,那这个黄豆肚子上有黑色伤痕
5、是坏了吗?、“你们说的黄豆的伤痕其实是黄豆的芽眼,你们再找一找,看一看,红豆、黑豆、绿豆有芽眼吗?”幼儿听了我的话,都在认真的、努力的寻找“芽眼”仔细地观察着,原来豆类的种子基本都是有这样的小“疤痕”的。通过各种各样的种子科学活动,幼儿认识了我们生活中常见的几种种子,在观察过程中我们也发现,幼儿能通过观察发现种子的一些秘密,这个痕迹到底是什么?和同伴友好的进行讨论。自主探究的兴趣被激发,幼儿就会自愿自主的区探究、探索,得不到正确的解答时还会请老师帮忙解决,同时使幼儿的社会交往能力得到了发展。二、种植活动对幼儿的成长意义我们班的种植区除了有各种植物,还有幼儿带来的河蚌、黑鱼、乌龟、小蝌蚪等,尤其
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