《间隔排列》说课稿.docx

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1、间隔排列说课稿间隔排列说课稿1三年级上朋研窕两种物体”一一间隔排列”的现象,间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。两种物体间隔排列，是最简单的间隔排列，其中的要素不多，规律比较明显，适合三年级学生探索“(一)本课的第一层次我主要引导学生观察有趣的现象，通过“看”“数”“比”“圈”等活动，由表及里逐步体验现象里的规律，并总结规律。为此，我安排了以下一些活动。1 .“看”：观察现象，了解其中的物体是怎样排列的。首先由学生熟悉的小棒和圆片导入，由“猜图”引出后面的排列，并指出像这样的排列就是一一间隔排列，引出今天的课题，接若出示生活中的一些间隔排列，让学

2、生说说图中哪些物体之间是一间隔排列。这样就更多了解到间隔排列的普遍性。然后呈现兔子庄园的画面：许多兔子排成一行跳舞，仔两只兔子之间有一个筋菇：根绳上，每两个夹子之间脱一块手帕：场地前面，每两根木桩之间有一块篱笆。观察现象，怎样看，看什么，都很重要。所以我设计了这样几个问题：(I)图中哪些物体的排列是一一间隔排列？每组物体在位置排列上有什么特点？从而来认识“两端物体”相同。2 .数出各种物体的个数，比较每组两种物体的个数，初步发现它们的共同点从数学角度观察现象，要关注现象里的数学内容。“数”能得出物体的数S.“比”能找到相同与不同。教材让学生在表格里填写各种物体的个数，这是从现象中收集数学信息。

3、还要比较每排两种物体的数量，得出兔子比痂菇多【个，夹子比手帕多1个，木桩比篱笆多I个，发现同组的两种物体的数量都相差1.3 .把同组的两种物体“一一对应”地圈出来，体验“相差】个”是合理的。同组的两种物体为什么都相差1个？数量相差1是不是规律？需要进一步研究。这些思号使学生进入探索规律的状态。于是，我抛砖引玉，把1只免了和1个蒿菇看成一组,圈在一个圈里。让学生仿照样子圜一圈,圈的结果是多余1只兔子，表明免子与落菇像图画里那样排列，英子应该比磨菇多1个。按照图仇子与修他那样，把夹子和手帕、木桩和篱笆同理圈一圈，能够发现多余1个夹子或1根木桩，并且体会同组两种物体个数相差1的必然性与合理性。接着我

4、还设计了个再次验证规律的操作题：让学生自选两种图形，画组两端相同的间隔排列，并一一对应圈一圈，看看是否符合规律.这样既能渗透一一对应的数学思想，又能加深学生对规律的理解。4 .放大情境，增加物体数量，体会“相差1个”是稳定的。如果更多的兔子和炳菇像这样排列，还会相差1个吗？如果更多的夹子和手帕像这样排列，还会相差I个吗？于是我设计了“考考你”的环节，提出问题1：“16只英子站成一行，每两只弥子中间有一个解凿，一共有多少个腐菇？”由于兔子和落菇仍然是一一间隔排列，所以回答这个问题，则可以利用规律或者一对应的思想来解决。另外问题2：“把16块手帕像上面那样夹在绳上，一共需要多少个夹子？”回答这个问

5、题也可以仿照上面来说.然后把两种问题比较一卜，为什么两小题的条件都是16.但结果却不一样呢？这样的设计情境里的物体增加了，排列规律没有改变，学生对两种物体数量相差1的规律有了更丰富的体会。(二)本课的第二层次，学生接着探索两端物体不同的间隔排列规律。1.通过呈现规律的变式进一步丰富认识。我直观出示一组间隔排列，让学生观察与之前的不同点.那这里面又藏着什么样的规律呢？再通过圈圈的办法发现正好能对应，就很直观地能发现两端不同，两种物体数量相等.（三）第三层次，在游戏中发现问题，解决问题，升华规律的应用。接下来的男生女生来排队的游戏，则是对规律的理解和运用了。利用三男三女来根据指令排队，生生互动。第

6、一个指令能很容易完成，但第二个指令学生.就能发现问题并想办法解决问题，这里的解决办法不限制学生，可以多样。游戏继续：出示4个男生图，让学生利用先前准符好的学具先合作摆一摆，并找出圾少需要几个女生就可以和男生一一间隔排列拍成一排？最多呢？除了这两种方法还有没有其他方法呢？这系列的活动则让学生更全面地体会、更完整地认识了一一间隔排列的规律，（四）第四层次回顾探索规律的活动过程，交流体会、享受喜悦、保持兴趣、积累经验回楝探索规律的过程，可以组织学生想想研究了什么现缭，这种现象有什么特点，开展了哪些活动，采用了哪些方法，经历了哪些活动，发现了什么规律，怎样表示这个规律要让学生体会自己是成功者，因为间隔

7、排列的规律不是教科书或老册告诉的，是他们自己发现的。要让学生体会探索规律是数学活动的过程，平时经常使用的数数、比比、画画等方法，都可以应用于探索规律，使探索规律促进数学学习方式的改善。要让学生体会探索规律需要科学的态度，既要大胆猜想，又要及时验证：体会探索规律、发现规律的乐趣，虽然过程有些艰苦，但成功的快乐暖心田（五）拓展延伸要离开兔子庄园了，老师出示红花蓝花间隔排列围城的花环送给兔子，这个间隔排列中又有着怎样的规律呢？让学生从排成一排的间隔排列中转而提升到围成一圈的间隔排列中去，并引导学牛.将封闭的间隔排列转化成两端不同的间隔排列的规律是样的。最后让学生在情感上得到升华，希望孩了们能做个有心

8、人，处处留心生活中的很多现象，并发现规律。间隔排列说课稿2一、说教学内容今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时。这节课是学生初步探索些事物隐含的规律，掌握了些找规律的方法基S上学习的.通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为卜节课学习全长、段长和段数的知识打卜基僦。二、说教学目标:1 .知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题.2 .过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。3 .情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生

9、活的联系，培养用数学观点分析生活现彖的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心.三、说教学理念：数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方Tb”因此，教师必须转变角色，依据学牛.的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思号，自主探索和合作交潦的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一搓等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。四、说教学重点、难点：教学建点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间

10、的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律.五、说教法女数学课程标准B指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经脸基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，楮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，强得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教和是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为生，教师只是学习的组织者、引导者和合作齐，让学生始终参与在教学活动中.在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放

11、，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。六、说学法学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。七、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题出示圆片，让学生猜下一个颜色.二）展示生活中的一一间隔排列。（三）自主探索，发现规律1 .观察排列。多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一间隔排列的物体。让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。2 .比较发现

12、.请同案两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较3 .排队游戏第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。第二个指令：男生女生间隔,排成排。每2名男生之间必须有名女生。第三个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名女生之间必须有一名男生.（四）运用规律,解决问邃。1.柳树桃树-间隔排列。多媒体课件展示情优图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。提示：仃困难的同学可以画图帮助分析。学生独立思考，集体交潦，探索柳树桃树的数世关系。4 .广告牌。多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律？启发：如果马路边有25根电

13、线杆，你知道有多少个广告牌吗？如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢？大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系？5 .动手操作正方形与圆片一一间隔排列，摆10个正方形，最少需要几个圆片？最多呢？6 .拓展训练。I、2、3、4、5、6?200、201单数有多少个？双数有多少个？间隔排列说课稿3亲爱的评委老师：你们好！我今天说课的内容是苏教版小学数学三年级上册的*间隔排列讥一、说教材在学习这节课之前，学牛.并未对找规律进行系统的学习，但学生.在低年级已经接触过些比较简单的找规律的题目，这些对本节课的教学起到很好的铺垫作用。学习了本节课的知识后，学生就能对间隔排列物体间的数量关系有一定

14、的r解.并逐步掌握通过分组找规律的方法，为以后学习更曳杂的找规律做铺蛰，并逐步培养学生分析和解决问题的能力。本节课的主要内容教师引导学生探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系，初步体会分组找规律的方法。二、说教学目标基于以上对教材和学情的综合分析，我将本课的教学目标制定为以下三点：（1）通过探索发现间隔樗列的两种物体间的数量关系。（2）体会并逐步常握借助分组找规律的方法（3）逐渐养成仔细观察，认真思考的好习惯，善于发现生活中的规律。三、说教学重点和难点本课的教学近点为学生通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。我认为本课的教学难点为知道为什么，并掌握通过分组找规律的方法。四、说教法学法本课

15、的主要内容是教师引导学生发现规律，体会方法，因此我将充分发挥教师作为组织者，引导者，合作者的作用，给予学生足够的空间仔细观察，认真思考，探索发现，除此之外，我还将安排学生在充分思考的基础上动手操作，合作交流，达到教学目标。五、说教学流程接下去我聘结合我的教学流程来具体说说我的教法设计和学法思考。我将推个教学流程分为以F5个环节：（一）情景引入，初步体会（二）比较数量，交流发现（三）寻找方法,解择规律（Pq）习题巩固，深入探究（五）回顾总结，体会收获（）情境引入，初步体会首先我将创设一个情境：小男子们在围栏里种了一排菊菇，正手拉手在院子里玩耍。情境的设定在于恰当的引入教学。接着我将以问题：在图中小男子与菇的排列有什么特点？引导学生观察思考。在观察处考的基础上学生不难回答到：男子与菊菇一个接若一个排成一行：每两只兔子中间有个落菇等。学生很有可能知道这样的排列，但是形容时不够准确简洁，因此我将让学生在充分思考的基珈上自己说一说，同桌互相说一说，再进行发言，教师适时引导概括并总结：英子和,磐菇是一一间隔排列的。学生在发现了男子与前菇的排列方式后，再提问：那么木桩与篱笆呢？夹子与手帕呢？有了之前的思考与讨论，学生就能准确描述这两组排列了。这一部分的教学旨在让学生在观察的基础