游戏化教学法在特教教学中的应用研究.docx

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1、游戏化教学法在特教教学中的应用研究我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”，他认为小孩子好游戏是儿童的天性，游戏是一种巨大的动力，在身心的发展中起很大作用。游戏活动需要多种感官同时参与，能培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。游戏能营造出一种快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。本文叙述了游戏在培智教学中的作用。爱游戏是孩子们的天性，对孩子们来说，游戏是生活的大部分。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生的动手能力、动口能力、动脑能力。游戏特别能营造出快乐、轻松的学习氛围，把抽

2、象的教学趣味化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，所以在教学中要针对弱智儿童注意力不集中、自制力差、对理性知识和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特点，合理地将游戏引进课堂，吸引弱智儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，强化他们的学习效果。一、游戏促进智障儿童的生理健康游戏能使儿童有机会学习基本的运动模式，发展运动技能、运动强度和耐力，促进心血管系统的功能，从而有助于矫正智力落后儿童的生理障碍、增强其体质，保证其整体的生理健康。游戏还可以发展手眼协调及其他的运动感知技能。二、游戏满足智障儿童的安

3、全需要智障儿童受智力发展的影响，他们很难适应这个按成人的兴趣和习惯组成的社会世界。因此，他们更有可能遭到成人的不满，由此遭遇更多不幸。有些智障儿童因不能按照家长的要求去行动而经常遭到家长的打骂；有些智障儿童因学习困难而经常遭到教师或家长的训斥等。心理学家马斯洛认为，人能够生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。当儿童的安全需要经常得不到满足时。就会产生持续焦虑、恐惧等心理问题，进而导致适应行为障碍。游戏为儿童提供的是安全的环境。在游戏活动中，儿童可根据自己的进度和行为事项行动，按自己的兴趣、能力，构想游戏内容和游戏方式，大胆地探索自己安排的可能性。不再受外部力量的阻拦。“没有了成人的建议、命

4、令、指责、约束批评、支持、干预”，儿童可以随心所欲地“犯错误”,不用担心所犯错误给他们带来的恶果，这给了他们安全感,满足了他们的安全需要。三、游戏调节智障儿童的情绪游戏有助于智力落后儿童基本情感需要的满足，例如安全的需要、得到接纳和承认的需要、自我实现的需要等。这样能够促进他们积极情感的发展和消极情绪的缓解和克服。在游戏中，儿童总要相互作用、相互影响、相互配合，共同为游戏活动做出贡献，因而能够在情感的洞察力、稳定性和力度等方面得到发展，并且感到较为舒畅、较为安全、自由自在，经常处于良好的情绪状态。游戏又是童自我表现的天然媒体，能使儿童释放内在的挫折、焦虑、紧张、不安、攻击、恐惧、慌乱等情绪。借

5、助这类情感的自我表现，儿童就能敞开自己的感情世界，面对它们，学习调控它们。四、游戏教会智障儿童亲近和信任心理学家认为“孤独和被人忽视是儿童的敌人”。在人们的观念中，智障儿童是不可造就之才，自然也就不受关注。由于缺乏与人交往的经历或经历了被人抛弃、受人虐待和欺辱之后，他们难以对人产生亲近感和信任感。据观察，正常儿童与智障儿童之闻最大的区别就在于对待他人的态度。正常的儿童善于交往，容易与他人产生亲近感。而智障儿童在与人交往的过程中则显得木讷，不容易接近。有些儿童在与陌生人的首次接触过程中，还可能做出不友好的举动，采用攻击行为，以排除心中的恐惧。儿童社会化进程离不开社会交往活动，而社会交往活动的前提

6、条件是人与人之间能够互相亲近和相互信任。培养智障儿童社会交往能力，首先应消除他们人际交往中的不适感和恐惧感。游戏是最有效的方法。游戏环境是安全而又充满愉悦气氛的，游戏中的人际关系是友好而又平等的。在玩具材料作为媒介的作用下，儿童与儿童之问，儿童与成人之问自然而非牵强地联系在一起。这种自然的接触不会给儿童带来压力，不会引起儿童的紧张心理。在安全、愉快、平等、友好的人际交往中，儿童容易对他人产生亲近感和信任感。五、游戏让智障儿童获得自我实现的满足游戏既是一种快乐的活动，也是一种不断让儿童获得成功的活动。首先，游戏是无外在目的和无外力约束的活动,是游戏者自愿参加的活动。游戏之所以吸引儿童，是因为它能

7、给儿童带来快乐。心理学家弗洛依德认为儿童的活动受“快乐原则”驱使。如果儿童被某一活动深深吸引，表明这一活动一定给儿童带来无穷的乐趣。游戏不仅是正常儿童最为喜欢的活动，也是智障儿童最为喜欢的活动。实践中发现,智障儿童对游戏活动的兴趣远远胜过其他任何活动，活动中他们表现出较高的主动性、积极性、创造性。其次，游戏是儿童独立自主的活动，是根据儿童自身的兴趣和能力产生与发展的活动。儿童可以随心所欲地进行游戏，不必在意别人的玩法，也不一定要得出怎样的结果。然而，受从众心理和追求成功倾向的驱动，儿童游戏时始终是带有内在目的性和自制性的，他们会按一定的规则行事。由于没有外在压力，没有时问的限定，没有最终的结果

8、，游戏中儿童不可能感到失败。相反，由于自己的努力而使客体发生了变化，或达到了某一理想的状态时，他们体验到的是成功感。智障儿童也有追求成功，避免失败的倾向。然而，现实生活中他们比同龄人更多体验到失败，这无疑给他们带来了痛苦，也使他们失去了自信和征服世界的勇气。X利用游戏提高小学英语教学效果英语课堂标准指出，教学大纲的主要目标是培养和鼓励学生学习英语，并建立学生对自己的信心。游戏的教学包括尽可能在教学中使用游戏，将枯燥的语言现象，转化为学生愿意接受的动画和有趣的游戏形式，创造语言情境和丰富学生的沟通能力，使他们不仅能够掌握自己的知识，而且能培养他们玩耍和学习的兴趣，这在一定程度上实现了学习英语的思

9、想。因此，在小学英语教学中，教师可以通过游戏创设情境,导入新课堂，也可以让学生在游戏中使用英语，体验英语,练习英语，激活小学英语的教学氛围，利用游戏的灵活性和趣味性来增加学生的学英语兴趣。一、英语游戏教学的作用游戏教学法能活跃气氛，运用游戏教学法将枯燥的学习变成快乐的学习，克服学生学习语言的焦虑感，减轻语言学习的心理压力，促进孩子们主动学习，并在班级里营造愉快又和谐的氛围。游戏教学法可以提高记忆效果。游戏教学法充分满足了儿童游戏性、主动性、好奇性等，在教授时使用游戏授课,学生能够在一节课中学习一定数量的英语句子或单词。游戏教学法可以培养学生的表达能力和行为能力，小学生天真、精力充沛，模仿的能力

10、也不容忽视。二、游戏教学法的具体运用（一）创设情境，导入新课。为学习英语营造一个和谐的学习环境是非常重要的，有利于充分调动学生的学习主动性，能够充分发挥学生的主体性和教师的引导作用，提高教学效率，促进教与学的和谐发展。教师把新课内容置于游戏活动的情境中，能够使学生的认知感官与情感共同参与到新知识的学习中来。（二）简易教学体验英语。对于游戏的热爱是每个孩子的天性，教英语，让学生在游戏中使用英语，体验英语，练习英语，这样他们就能够相互交流与合作。例如，学习新字母为了避免机械识记，增强学生听认字母的能力，培养学生的团队协作精神。（三）操练新词，记忆新词。游戏的学习方法与多媒体相结合，应用到新单词的教

11、学中，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆。而多媒体教学技术在教育教学中，已经得到了广泛的应用。多媒体学习的优点是它可以模拟场景，而且还有声音和卡通人物，使学生们的每一个感官都会被多媒体场景紧紧抓住，他们的注意力也就能集中在于学习新知识上了。（四）对话练习，巩固口语。运用智力游戏激发学生的思维积极性是一种有效的教学方法。例如，在训练学生流利地说英语和快速反应时，可以使用“传话”这个游戏。将全班平均分成几个小组，每组人数相同。老师将把准备好的句型卡片给每组最后一个学生看5秒钟，比如我能用你的铅笔/尺子/橡皮吗？老师说开始后，最后一名学生将看到的问句说给签名的同学听，并依次将句型传到第一名

12、同学。第一个学生一听到，他就站起来，做了个动作，回答了问题。教师可以根据此次活动判断该组学生是否掌握并熟悉句型。游戏教学法多种多样，以上只是在教学中最常用的几种方法。这也反映了游戏教学法在小学英语教学各方面的广泛应用。三、游戏教学法的注意点在小学英语课堂中使用游戏辅助教学时，选择游戏的类型和设计游戏的应用是非常重要的。其次分析这些游戏能不能达到课本内容和预期设定的教学目标，能不能培养学生运用这节课所学语言的能力。避免盲目追求兴趣，而忽视教学任务的完成，在这期间也要看重游戏活动中的思想情感教育。四、游戏教学法对教师的要求作为一名教师，应该以热情、鼓励的眼光和适当的游戏内容为学生创造成功的条件。在

13、游戏教学中，教师应注重充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探索，努力培养学生的知识，创造性地使用知识。教师要做到明确游戏规则，游戏规则是评价儿童行为和活动是否符合要求的标准。教师应该讲清楚游戏规则，将游戏规则采用多媒体的形式呈现出来，确保学生能够理解，才不会导致课堂秩序混乱，学生不知所以然。游戏是孩子生活的重要组成部分。用游戏进行教育与学习，能够将许多教育理念结合在新课程中，所以，游戏教学法还考验了教师的组织和驾驭课堂能力。游戏的组织，要有条不紊。小学生活泼好动，有好胜心，在参与游戏的过程中，一些学生会因为情绪兴奋而忘乎所以，甚至会争先恐后的举手喊叫吸引老师的注意力，想积极参与

14、到游戏中来。因此,游戏的组织工作尤为重要，在游戏教学中，教师要注意观察学生的情况，运用游戏规则和奖惩机制，有效地控制课堂纪律。或者使用英语口语指令整顿课堂纪律。如：OneTwoThree!（一二三）。游戏结束后，教师的评价、总结要及时到位。游戏教学法中要注意游戏中的公平公正。小学生非常关注游戏结果，包括教师对他人和自己的评价，不公平的结果会使学生对学习失去兴趣，甚至也对教师产生排斥的心理。因此，游戏结束后对结果进行总结和评估是一个重要的环节，对游戏比赛的评价应该充分，教师也需要及时予以鼓励和鼓励。游戏是孩子生活的重要组成部分。用游戏进行教育与学习，能够将许多教育理念结合在新课程中，所以，游戏教

15、学法是一种有效的教学方法。游戏教学法能够抓住学生的心理,能做到因材施教地传授知识，让学生在快乐中学习，在玩耍中学习。它在小学英语教学中起着重要的作用，但同时，游戏教学只是语言教学的辅助手段，要运用得体才能使其在提高学生的英语水平上更好地发挥作用。浅谈农村小学阅读推广的现状及策略义务教育语文课程标准提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。然而，目前农村小学阅读推广工作重视不够，推广缓慢、成效甚微，尤其是阅读坚持不够，阅读停留在传统方式的“读”、家长参与阅读活动的积极性不高，绝大部分教师不重视，不注意阅读方式方法，学生阅读兴趣不

16、高。为了能够有效提升阅读推广工作，笔者结合农村小学阅读教学的现状进行分析，并尝试提出了一些有效的策略。一、农村小学阅读推广的现状L师生重视程度不够绝大部分教师都忽视了阅读推广的重要性，主要受阅读时间、阅读成效的影响和限制，阅读教学方法单一，仅仅停留在“读”的表面，没有引导学生有效的阅读，阅读后不交流，阅读后没有感想。另外，学生阅读兴趣不高，阅读不认真，走马观花式的浏览；阅读没有目标，以消磨时间者居多；阅读不喜欢做读书笔记，好词佳句找不到，眼高手低的现象严重。因此，阅读教学与师生形成“书声琅琅声势大，鸦雀无声感想少”的局面。2 .家长支持力度不大农村由于受经济条件制约，家中有藏书的很少，那么适合孩子阅读的书籍除了废旧课本，可以说没有，阅读内容难以落实。家长整天忙于农活家务，没有更多的精力关注孩子,就连督促孩子完成家庭作业也做的不是很好，亲子阅读或居家阅读落实不到位。农村家长只重视考试成绩，其它