“双减”背景下智慧课堂在课前预习中应用的研究与实践 论文.docx

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1、“双减背景下智慧课堂在课前预习中应用的研究与实践一一以北师大版初中生物学人体免疫为例摘要：以北师大版初中生物学人体免疫为例，利用智慧课堂平台为基础对课前预习工作如何开展进行了探讨。围绕课前素材准备、预习材料个性化分配以及课前预习效果检测等维度进行探讨,让学生用更少的时间和精力，在课前能够获得有效的课程预习，减小学生在知识储备、理解上的差异，为顺利开展课常教学、发展学生.全面学习的能力打I；基础。同时，也对其他学科的课前预习设计和实践具有i定的理论基础和指导意义。关键词：“双减，智趣课堂，课前预习用言：课堂教学是整个教学工作中最为重要的环节，由于课堂时长以及课堂条件的限制，往往无法根据每个学生的

2、实际情况制定出有强烈针对性的学习安排.而课前进行预习，做到有准备地听教师讲课，不仅有利于培养学生的自学能力,也能够帮助能力稍弱学生提前进行知识储备，为课堂教学的顺利开展打下基础。在双减”政策提出的背景下，利用智裁课堂教学平台进行课前预习，不仅为学生提供了更为形象、直观的学习素材，也能使材料的推送更具针对性有效性，从而促进学生达到高效学习的目标。因利用智慧平台推送材料对学生而言有更高的锲合度，学生在预习过程中不会再因个体的差异性走过多的弯路,降低r学习材料简选和检索的压力。在复习结束的“心得分享”环节，学生有充足的相互借鉴学习经验，静心琢磨每位同学的发言，也为自己今后的成长和学习起到了促进作用。

3、一、智慧课堂下课前预习的价值课堂教学过程中，一线教师常常因为班级中学生个体的能力差异无法做到每个人都充分学习。如在分组讨论活动中，成绩相对优秀的学生组长总能在组员遇到琲即时“及时”给出思路或结果，保证组员在最短的时间内顺利完成学习任务。但由I不I可的学生在信息提取、总结归纳方面的能力存在差异，组长的“适时引导并不能真的让能力稍弱的学习自己亲手“摘到桃子，反而让个子高”的同学个人能力更加凸显，使课堂成为了少数学生的表演舞台。这种教学现状对于学习能力不突出的学生来说，不仅没能够真正促进自身的学习，反而因为没能修在分组讨论中跟上课堂节奏陷入更大的学习困境。借助智慈课常帮助学生进行硕习，则在一定程度上

4、解决了上述教学过程中遇到的问题。利用信息化手段,采用个性化的预习模式，可根据不同学生的学习基础设定个性化预习，采用实时的预习效果检测，有效分析出班级学生的学习难点，为课堂教学的实施打下了坚实基础。基于以上理念，尝试借助软件希沃易、希沃白板S对学生预习d人体免疫进行指导。二、预习内容的设计思路1 .明确本节课的教学内容人体免疫是第四单元生物圈中的人中第13章健康地生活第三节的内容，该章节前面讲述了人体的器官结构和营养物质摄入及运输，并在本南的前两节中讲述了人体健康的基本知识与传染病的相关概念，后面则是当代疾病的有关问题.可以说在知识框架逻辑中，人体免疫的内容具有承前启后的作用。人体免疫是自我保护

5、的重要途径，保证了人能鲂在发杂的生活环境中获得生存和适应。本课时的教学目标包括：能描述人体的免疫功能，并区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。通过收集资料，培养收集信息的能力及分析判断能力。通过打预防针的经历，深刻认识到国家对儿童青少年健康成长的关心。根据教学目标我们可以得出基本的教学内容应包含：（1）解释概念：（2）区分组成：3）理解歪要性。因此在准备预习材料时，我们也需要从这三个层面入手。2 .分析知识点间的内在联系以概念为中心的课时安持，其知识间的结构联系大致为：基本概念一组成内容意义、价值今具体应用.具体到本节课，知识点及其内在联系如图所示：人体免疫图1人体免疫知识点

6、内在联系图图2免疫概念图。，细化到每一知识点，需要解决的问题如图：3 .谋划引导学生预习的方法策略基于班级学生的水平差异，决定以“简单科普一答题反馈一分组推送一心得分享”的思路对学生进行预习指导。三、预习指导的具体实践1 .简单科普利用希沃易软件中的“课件推送”功能，将微视频“人体的三道防线”推送给所仃学生。微视频简单包含了人体免疫的基本概念、人体的三道免疫特点及防护能力，并简单叙述了国家免疫的重要意义。视频内容相对简短，在激发学生兴趣、启发思考的同时，又不涉及过手深入的知识。2 .答题反馈学生观看完视频后，利用希沃易中的答题模块推送问题。学生结合课本内容以及自己的思考，回答问题后并提交答案。

7、最近因为新冠病毒疫情，一直在鼓励大家打疫苗，这种方式能强化人体的哪一道防线？你能用自己的语言大致描述下其作用原理么？开学季的来临给新冠疫情的控制带来了不小压力，让学生明白接种疫苗的重要性，不仅有利于学生运用知识，也能让学生在生活中积极宣传疫苗接种.可让学生观看病原体侵入人体过程的视频和抗体的作用机理来强化学生的理解。4根据学生能否将问题大致表达清楚、准确，或行能否答出关铤词及关键点作为判定是否合格的依据，对学生的答案进行判定。3 .分组推送依据每道我学生的回答情况进行预习建议、学习材料的二次推送，确保学生能够在有限的时间内获得最有效的学习索材。二次推送前，需要根据学生每道题的回答是否正确先进行

8、快槌分组，然后直接对回答存在问题的学生进行推送。分组推送最初多用于课堂教学过程中的分组讨论过程，将该功能灵活地运用在课前预习过程中，也是对于该项功能的一种延伸、拓展。4 .心得分享这一环节在课前预习活动中十分揖要，每位学生在完成预习任务后，都会从自己的角度进行思考，得到只属于自己的理解和感悟。通过将自己的心得以文字形式分享出来，由班级内的学生去评析体会，不仅加深了对本节课的理解和认识，也强化的同学之间的沟通与交潦。这一部分内容可以通过互动模块中的“学生投肝”或者答题模块中的“发表观点”来实现。“学生投屏”可以让学生发表更为详细的观点,而“发表观点”则在字符上有定限制，可根据教学实际情况来选择合

9、适功能来进行操作.四、预习辅导实践与反思希沃软件常用于课堂教学中，通过灵活地将其运用在课前预习上，使不问水平的学生在课前能够获得很好的预习效果，为课墩上能够高效学习打下基础。同时，教师根据预习过程中学生反馈的实时信息，明确班级学生在该课时中所遇到的困雄,及时调整教学内容和教学模式，也是对教师的教学安排起到十分积极的帮助作用。今年是“双减”政策正式落地的第一年，也是我省智慈学校建设总体规划(2018-2022)即将结束的一年.充分利用智徵课堂的平台优势,认真完成学校方面减轻学生.作业负担的任务，是今后相当一段时间内作为教育工作者在教育教学活动所要努力的方向。参考文献王永桂：案例教学分组讨论模式的利弊分析川.柬庆科技学院学报（社会科学版）.2011.05.072.2陈物：蜡尖教案生物学北师大版M.吉林延吉：廷边教育出版社2018年版239页.3）刘恩山：生物学教师我学用书M.北京：北京师范大学出版社2015年版,297页.