注重阅读教学提高表达能力 论文.docx

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1、注重阅读教学,提高表达能力摘要:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,行事如此,语文学习同样如此。语文课程标准指出,语文是一门综合性的课程,语文学科特别要重视“听说读写”的有机融合。那么,语文教师如何帮助学生提高语文素养呢?笔者根据自身教学实际,从阅读与表达方面深入整合优秀的教育教学资源,推荐学生阅读名篇佳作,整理好词佳句,积极撰写读后感,循序渐进引导学生写文章,培养学喜爱阅读、善于表达的兴趣,进一步提升学生的语文素养。关键词:培养习惯阅读表达能力陶行知老师说过“千教万教,教人求真”。语文课堂应该突出学生的主体地位,语文教师应做传播知识、培养学生技能的领路人,并始终以学生的发展为主要导向,积极开

2、展丰富多样的教学活动,引导学生掌握名篇佳作的叙述思路、框架结构、情感流露、方法技巧等。我们都知道只有把阅读与表达有机的整合起来,才能达到真正的培养学生的语文素养,才能把学生想要表达的东西艺术性地表达出来,所以,作为语文教师要培养学的阅读与表达能力,这样才能加强学生的理解能力、语文实践能力。下面,笔者就阅读教学谈一谈自己的做法。一、充分利用时间,培养学生的阅读习惯语文教学就是听、说、读、写的过程。与人交流要表达清晰,写的文章要有逻辑有感情,这就不得不谈阅读的重要程度。所以,语文教师要充分利用好课堂的阅读指导时间,规定好课后的自主阅读时间,通过多种途径培养学生的良好阅读习惯,这是摆在语文教师面前头

3、等大事。只要坚持不懈地做下去,学生有了阅读兴趣,能够积极主动阅读了,文章读得多了,还愁学生写不好文章?二、积极学习美文,培养学生的真挚情感“给人以鱼不如给人以渔工课标指出:工具性与人文性的统一是语文的鲜明特点,而经典文章大多紧密联系生活,其中包含了作者对生活的感情流露,凝聚着作者对生活的追求,所以人们会说艺术来自于生活却又高于生活。学生要想达到对文本的深入解读,明白文章的真情实感,也需要教师对学生充分引导、启迪,从而让学生在认识生活中对课文的理解,进一步达到事半功倍的效果。因此,“一千位读者心中就有一千个哈姆雷特”,说得就是这个道理,当学生对真正明白文本所要表达的真情实感,还愁学生写不话吗?三

4、、精选课外读物,激发学生阅读兴趣如果学生热爱阅读了,那么精选适合的阅读内容将是重中之重了,教师应该充分了解学生的自身特点,帮助学生精挑细选合适的读物。例如:帮助低学段学生挑选一些经典的漫画、童话故事、神话故事,这些读物生动有趣,在教师的引导下有利于激发学生的阅读兴趣;中、高年级的学生,教师要循序渐进的引导学生阅读相关书籍,积累好词佳名,掌握句子的弦外之音,感受作者的真情实感,写出自己的独到见解。教师可以结合实际组织学生开好阅读报告会,点评学生的个性化阅读体验。这样长期坚持下去,选择适合他们的读物,他们的阅读兴趣将会越来越浓,学生的听、读、说、写能力就会得到全面发展。四、有效激励学生,提高学生的

5、阅读技能教师应该循序渐进地引导学生,提高孩子们的阅读能力。课标指出:“不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考J因此,教师在教学时要引导学生说出对读物的阅读感受,不要一味强调自己的标准答案,更不要斥责说出突发奇想的学生。如果学生理解有错误,教师可要给予学生一定的肯定和鼓励,同时,积极引导其发现问题、纠正问题,积极探究实践,使孩子们在主动阅读的同时,敢于表达自己的独到见解,培养其阅读技能。另外,教师也不能盲目鼓励,也要积极引导其掌握科学正确的答案,明白自己与其他学生存大的差距,制定一系列追赶措施,从而进一步迅速提高自身的阅读能力。语文教学不但要培养学生的阅

6、读能力,而且还要提高孩子们的表达能力。表达同样是语文学习中重要的一环,它是读与写的桥梁,阅读体验的突出表现就是口语表达,只要能把话说清楚了,表达能力自然也会提高。所以,我们要特别重视学生的言语表达能力。(一)选择合适的话题,努力培养学生的口语表达兴趣在课内、外我们经常会发现学生对自己感兴趣的话题,都能出口成章,语言表达淋漓尽致,而且表达时争先恐后,表达欲望高涨。因此,在口语表达时,教师要多留心,找一些生活中学生喜欢的话题,进一步激发学生开口的欲望,努力培养学生的口语表达兴趣。同时,挑选一些有价值的并且学生喜欢的口语表达,让学生进行课堂练习,即使平时不敢的学生,都会有说的欲望,这时教师只需引导其

7、讲出自己的切实感受。课标中强调:“语文学习的主体是学生J口语表达要突出学生的主体地位,教师要尽可能地放手,引导学生积极主动地去交流,鼓励学生积极主动展示自我。在口语表达课堂上,教师可以利用同桌交流,还可以采用辩论赛、小记者采访、演讲会、漫话解说、自我介绍、小组对答等多种交流形式,同时把交际任务交给每一个学生,让所有学生感受到自己身上有责任,从而积极参与到口语表达的活动过程中。(二)选择有效的方法,提高口语表达能力做事要讲究方法,口语表达同样也要讲究科学有效的方法。所以,教师要根据教材实际,选择科学有效的的方法,才能真正提高学生的口语表达能力。1 .创设情境,训练说话。在课堂内,教师选择合适的话

8、题,通过假设的情境,使学生达到身临其境的境界,从而激发学生积极主动地去交流。例如:在口语表达活动课“购物讲价”中,在课前先布置作业“学生与家长一起逛菜市场”,留心观察双方进价的过程,课堂上要把教室精心布置如菜市场一般,然后再进行分组分工,以小组为单位挑选学生上台进行购物表演,看哪组能在双方满意的条件下进行买卖。在讲价过程时,要引导学生假设就是情境中的人物,做到语言、动作、神态要表演到位。通过这样的活动实践课,激活学生的思维,激发学生的语言表达欲望,从而达到提高语言表达的能力。2 .抓住文本,深挖教材。在语文教材中有许多我们可以利用的口语表达材料,在课堂中我们可以深挖这些素材来训练学生的口语表达

9、能力。如在金蝉脱壳中,教师在教学第4自然段时,积极引导学生比较“抖动、伸、仰、扑、抓、抽”等动词,可以让学生一边说一边进行表演,通过边说边表演,强化学生理解金蝉脱壳的过程。又如在教学课文中遇到省略号,教师切勿一带而过,要让学生结合文本实际,继续叙述,从课堂上反馈情况来看,即使表现一般的学生通过长期以往的训练,口语表达能力也得到了显著提高。3 .注重质量,提高能力。我们都知道口语表达是人与人之间互动的过程,教师要关注学生表达的质量,更要关注学生听的质量。只有先听懂才能够说清楚具体。所以,教师要提高学生表达的能力,更要注重学生听的能力,从而才能提高学生表达的质量。另外,口语表达与朗读密切联系,因为

10、在朗读时,学生的普通话、语气、语调、表情变化都能得到训练,要求教师在授课时坚持用普通话,同时要求学生大声说话,吐字清楚,这样注重听与说的质量训练,将有效提高学生的口语表达能力。(三)丰富素材积累,提高口语表达质量进行口语表达必须要有话可说,那么,教师就要引导学生多留心、多观察,挖掘生活中的各种题材,让学生从发生的一些事情中说出自己的切身感受。还要引导学生勇于说话、积极表达,教师在班级内多开展朗读比赛、辩论会、演讲比赛、课前一分钟说话训练等等。同时要求台下同学认真倾听,把精彩的内容记录下来。如:主题月“我是小小报道员”,要求轮到上台的学生说一条有价值的新闻,从而引导学生大胆发言,像这样的活动还有

11、“读一本书的感想”、“我喜欢的人物介绍”、“我的理想”学生敢说了、想说了,教师再再根据实际情况激发学生的写作欲望。在习作中,教师要积极引导学生把自己想说的写下来,瞄准高价值的语用,选择合理的语言表达方式,在学生的语言实践中习得语言,获得习作方法,从而实现语言表达水平的提升。在教学中,教师还要教会学生学会修改习作,要让同学们明白“好文章是改出来的”,经过长期的写、长期的修改,总有一天学生的文章会异常精彩。大多数学生都会对田园生活、活泼可爱的小动物感兴趣,可以让学生仔细观察,在写作中加入自己的切实感受,抒发自己的真实情感,也不失为一次精妙的小练笔。练笔要兼顾到不同层次的学生,教师要进行写法指导,引

12、导学生掌握课文的写法,并能在自己的习作中得以体现,从而提高自己的写作能力。如果担心学生因为没有田园生活的经历写不出文章,这时教师要充分发挥主导作用,引导学生多读一些相关的书籍,增加学生对田园生活的理解,积累丰富的写作素材,放手让学大胆地写。写完后的文章,可以通过学生之间互改,因为互改也是一次再学习的过程,这样长期坚持下去,学生的文笔一定会逐步提高。经过教师的巧妙引导,学生习作能力的提高自然水到渠成。可见,语文要把阅读与表达的有机整合。所以,现在的语文课堂更注重实效性,注重语文技能的整合,从而提升学生的语文素养。参考文献:1教育部制订.语文课程标准(全日制义务教育)M.北京:北京师范大学出版社,2011.2(美)加里鲍里其.有效教学方法M.江苏:江苏教育出版社,2002年.3丁舒.教师教学行为有效性研究N.南京师大学报,2007年.4邓芬.全面提高学生的语文素养EB/0L.,2015.5陶行知教育名著M.科学教育出版社,2008版.6崔茂新.个性化阅读:代表一种文化力N.中国教育报,2006.7刘素敏.浅议小学语文教学中的导读、导思、导写J.成才之路,2011.

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