“柿”界真奇妙——记中班幼儿探索课程资源案例.docx

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1、“柿”界真奇妙主慝胃最：散步路过后山的果园时，就听两个小朋友在后面议论说：“你看那个树上长的是什么呀？长出来的颜色怎么还不样啊？”“我也不知道呢.有点像苹果”这时，逸逸大声喊道：“我知道，这是柿子J对，这是柿子”“我还吃过呢？”更多的小朋友加入了讨论中行为解读：3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：支持幼儿在接触自然、生活事务和现象中枳累有益的直接经验和感性认识。当孩子时柿子树产生兴趣时，我们应该把握教育契机，利用好国内的课程资源。如何更好的利用？我们进一步对接6指南h根据中班幼儿的年龄特点预设了可以开展的活动。主题开展脉络图:一、感知栉子的忖征：对接指南：I指南艺术领域中指出幼儿储对事物或现

2、象进行观察比较，发现其相同与不同。并且根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案.能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。.1、写生种子树月月：“你看我画的柿子是长在树顶的杨杨：“我画的柿子是圆圆的”冉冉：“我画的树干粗粗的，树枝细细的J2、摘柿子小杰：“快看，上面的柿子红J,老师我们可以摘吗？”老肺：“柿子红了，你们想摘吗？”希希：“想呀，柿子红就可以吃了。”老师：“你们想吃柿子呀子这时，很多小朋友围J过来，都说想吃柿子，可是柿子在树上摘不到，怎么办呢？川川大喊道：“我可以爬树J话音刚落,宝宝、桐桐、宸宸、潼港都跑去爬树了，可是柿子长的太高了，根本爬不上去。这时玮玮搬着一个小髡子来到

3、较矮的柿子底下说：“你们来扶着我，我踩着梵子摘J可是柿子对于孩子们来说太高了，还是没摘到。川川对若逸逸说：“你站好，我来抱着你摘”。最后以失败告终“月月对川川说：“你太矮了,我们叫秦妈妈来试一试,她比你高J于是在秦妈妈的楮助卜.，孩子们摘到了好多的柿子。这时站在凳子上摘不到怖了的玮玮大声喊道：“秦妈妈，你快来！你踩着这个竞子试试，我太矮/摘不到J小朋友们尝试了各种办法，可是最上面的柿子还是摘不到，川川说:“我们去找一个梯子来吧。”可是梯子太高了，没有小朋友敢爬上去，怎么办呢？正在大家讨论由谁爬上去的时候，月月笑者对我说“许老师，要不然你爬上去吧！”我故意装作害怕的样子说：“不行，不行我怕高J“

4、啊！许老师你怎么也怕呀，你不是大人吗？”浩浩一脸不相信的看着我说。老师：“那大人也不是万能的呀,你们在想想还有谁可以爬梯了呢？”月月说:“我知道f,门口保安叔叔肯定不怕,我们请保安叔叔来试一试吧J其他孩子都纷纷赞同。于是谙来了保安揪叔楮我们摘最上面的柿子。通过上面的办法，孩子们终于采摘到柿子了，开心极了，我们把摘到的柿子带回r教室。3、认板柿子小朋友们开心的贫着柿子回到了教室，然后开始讨论了起来犍果：我的柿子是黄色的！小雨：摸起来硬硬的!蜜芽：我的柿子最大！元宝：老师我好想吃口。抓住r幼儿这一感兴趣的点，我们展开r一场关乎如何吃柿子的行动.教和：那我们把柿子切开看看、闻一闻、尝一尝吧。浩浩：闻

5、起来香杏的！诺诺：“好苦啊，我感觉我的嘴巴都搭牢了J月月：“我的舌头麻掉/J元宝：“我的嘴巴好干，我想喝水J受不了这个味道的孩子们都跑去拿纸巾狂擦舌头，然后赶京喝水。教师：“仃谁吃到过这个味道了吗？“月月：“我以前菠萝吃多了也这样麻麻的J元宝：“我上次吃了核桃，吃完也是这个感觉J孩子们的答案越来越多了，原来这个味道有些孩子已经费到过了，记忆和经5佥一下子被唤醒r.这个味道就是涩，是柿子本身的味道.教师：“今天晚上回家，老师给你们布置一个小任务，和爸爸妈妈想出一个可以把柿子变甜的方法，并且画卜.来，明天告诉老师和小朋友们哦！”教师思考:在摘柿子的过程中，幼儿在不断的想办法解决问题。当自己不能完成

6、的时候,可以想到凭借外力解决臼己不够“商”的问题。在整个摘的过程中幼儿能够团结、合作，大家一起想办法解决问题，并会关心同伴、保护同伴，具有初步的责任感。二、柿子变熟的方法E指南科学领域的教育耍求中指出：引导幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望;支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识;结合和利用生活经验帮助幼儿认识自然界的动植物，初步了解幼植物与自己生活的美系.1、问卷调查放学后也让孩子们把问题带回家,通过调查记录的方式来解决这个难题.洋洋：用热水泡一泡就可以了。宁宁：把摘下来的柿了放在太阳底下晒晒。曲玮：把柿子放在其他水果的箱子里,变软r才可以吃.21.1.1._等

7、柿子自己成熟的时候，把它榨成汁.根据问卷调查表的统计，总结出以卜儿种催热方法:1 .放在太阳底下晒2.柿子和羽果香蕉放个袋子里催熟3、给柿子上盖一层棉布，让它捂熟4、把柿子放到热水里面泡儿天5、制作柿饼6、制作果汁2、动手制作方法一方法二方法三方法四方法五方法六经过投票，我们决定选择其中四种方法进行试验.方法-：把柿子和苹果装在一起.方法二：放在太阳底下晒。方法三：放在热水里泡一泡,方法四：制作柿饼装在阿里。削皮。期待柿子变熟,我们一起品尝吧！三、与种子玩游戏孩子们充分地感知柿子后，发现教室里的柿子越来越少。月月说：“老师，我还想要一些柿子J二毛说：“我们可以再买些呀J格格说：“买的柿子很容易

8、就坏r,我想做一些柿子放在教室里J犍果说：“对，我们做的柿子不会坏的。”于是我们的柿子艺术创作开始啦!对接指南：绘画一柿子创意画E指南艺术领域中指出，4一5岁儿童“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想所以我们开展创意柿了面和弑士制作柿子的活动.在做的过程中，我看到r孩子的创意和同伴之间的模仿学习。3、绘本一阿松爷爷的椅子树C指南语言领域中指出幼儿能大体讲出所听故事的主要内容。能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。并鼓励幼儿创编故事。四、我们的经懿1.资源内容的发生：源于孩子生活。柿子树的探究源自于孩子的发现，也正是因为柿子源于孩了身边的资源，来自于孩子的日常生活，所以

9、乂极大地激发了他们对柿子探究的浓厚的兴趣。在活动中老册抓住孩子的问题，一步步地跟随着孩子的问题产生新的活动，当出现问题时一起？找问题的答案。不仅是经验的发展，还获得了成功的体验。2、学习方式的变革：支持探究体验。孩子们在活动中幼儿主动探究，亲身实践，不管是采摘柿子还是柿子的实验，我们看到每个孩子都是全身心地投入，合作、主动、积极、专注、投入，这些良好的学习品J贞在实践中自觉地产生。秋天的园内植物变化是最多的，观察柿了树变化，并记录变化，这些都源于孩子的发现，老师给予幼儿及时的肯定和支持。用一种开放的心态来接纳孩子，鼓励幼儿质短和思考，不断激起幼儿进一步探究的欲望。课程总结：在这个收获的季节,孩子们和柿子来了一次亲密的探索，在画柿子、摘柿子、把柿子变熟、和柿子玩游戏的过程中，发现向题、解决问题，进一步提升了幼儿的观察能力和探索能力，也有助于拓展幼儿的经验和视野。生活即教育，大自然就是最美妙的课程资源！参考文做1幼儿a般百指导烟要（试行）,2003年9月2幼儿因科植活动价值及技育支略研究33-6岁儿童学习与发展带肃科学后