作文教学“根”在生活——陶行知教育理论在小学作文教学中的应用 论文.docx

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1、作文教学“根”在生活陶行知教育理论在小学作文教学中的应用摘要：作文对于小学生来说是非常重要的，它不仅考验学生的写作能力，同时也是学生的必备技能之一。而作文一直是学生学习的重难点，也是教师教学的重难点。很多小学生的作文就是简单地把一件事描述下来，作文内容较为空洞，得分自然不会很高。学生生活在一个五彩缤纷的世界，每天发生的事情都多姿多彩，但小学生不会去可以刻意观察和记忆发生的事情，比起客观事实小学生更加注重主观感受，一切遵从“本性”，从“本性”出发。写作文对于小学生来说他们从来都没有接触过，因此他们写作文难度较大，教师需要重头开始一点点教起，传统教育方式太过形式化，不能真正的教会学生写作文，而陶行

2、知作为我国著名的教育家，教师可以借鉴他的一些教育理念，从而帮助学生提升作文水平，从而提升语文成绩。关键词：陶行知教育理论；生活教育；小学语文；作文教学；策略探索引言：陶行知教育家有著名教育理论“教学做合一”，就是提倡把生活和教育相融合，教师负责教，学生负责学，一起动手做，这是完成高效学习目标的好方法教学做合一”理论适用于语文作文，这一理论可以使语文教学氛围更加浓厚。每个学生的性格各不相同，学生在作文上的见解也都不尽相同，教师在教学过程中要注重培养学生的观察力，使学生充满好奇心，引导学生多阅读，鼓励学生尽情表达自己的感受和想法，“教学做和一”就是在让学生可以根据自己的心来行动，不被过多的约束，从

3、而在作文上有自己与众不同的想法和独一无二的文笔，与此同时，“教学做合一”理论对教师的素质也提出了更高的要求，教师要更加重视自己专业能力的提升，不断地学习，提升自己的教学水平，更好地教育学生。一、学生的行为和思考为作文提供思路“教学做合一”中做是其中的重要环节之一，行动产生思考，思考提供作文思路，比如：人教版语文三年级上册中名扬中外的清明上河图，教师要求学生根据这一幅画，来进行思考，规定学生给自己爸爸妈妈画一幅画像后写作，在学生画画过程中他们的大脑会进行思考，有想法学生有了写作思路，学生可以在自己的画上添加一些自己喜欢的东西，添加一下以后的自己，希望自己成长为什么样子，自己有没有养一条小猫小狗，

4、有没有一个大花园，会不会给自己年迈的父亲买上一根鱼竿，包一片荷塘，会不会给自己老去的母亲买上一台收音机等等。教师都要引导学生写作思路，写作是学生对于生活感受和历程的直接表达，教师要让学生了解到写作来源于生活，鼓励学生多写一些生活中发生的事情。写作能力是学生学好语文必须要掌握的一项能力，因为写作在语文试卷中所占的分值比例大。语文作文离开了生活，写作内容就是泛泛而谈，教师布置学生写作任务时要让学生写有关生活的作文，这样可以大幅度提升学生的写作水平，学生在回忆生活中发生的事情的时候也是在锻炼他们的思维能力，写作能力也会有很大进步,小学生思维发达，他们眼中的世界一定具有个人特点，生活中一件很小的事情就

5、可以引起小学生极大的兴趣和思考。教师要引导学生在写作过程中加入真实场景，想要把作文写的更加真实，就要尽可能的贴近生活，教师要引导学生去感受生活，在生活中找作文思路，在生活中积累素材，这样有了一定的积累之后学生的作文水平才能够得到提升。教师可以布置一些小活动去让学生完成，让学生通过作文感悟生活，也丰富学生的情感，具有自己的个性，教师在教育学生时，可以根据以前让学生做的活动来指导学生写作。语文教学中的写作，离不开生活经验的积累，教师组织一些活动，来进行写作练习，让学生将一些自己印象深刻的东西记录下来，这样，学生记录的就是自己印象最深刻的。同时，教师要加强对学生作文的批改，这时提升学生写作文能力的重

6、要途经。教师在批改文章时，可以把真实作为评价标准，对于认真写作的学生教师要进行语言的表扬，教师在批改的时候要细致一点，不要无视学生细小的进步，教师对于学生的评价要以积极向上为主，但对于学生有问题的地方，教师也要及时点到，又不能过于严厉，教师可以和学生一起阅读学生自己的作文，引导学生自己找出文章有问题的地方。二、学生通过对世界的观察和感受去认识世界教师通过“做”来教学生，学生通过“做”来学习，现在很多小学写作都采用这样的理论来教小学生写作，教师会给学生布置一个任务去完成，学生在完成任务的过程中有所体会，苏教版小学语文三年级下册写作3学生在观察的过程中,才产生一些体会，衍生出写作思路最后才进行写作

7、，这样的学习规划，很大程度上降低了学生写作文的难度，学生在行动的过程中去自己体会写作，学会写作。学生在活动中记录感受，为写作提供思路，在写作过程中回忆活动，同时作文的质量和生活经历息息相关，生活经历多，写出来的作文就更加的精彩，不至于作文内容空泛，教师可以抽一点时间带领学生去做一些活动体验生活，作文来源于生活，而又高于生活，没有生活经历的作文是没有灵魂的作文，教师要在上语文课时就积极引导学生接触课文背景知识，及时给学生科普，培养学生对于写作的兴趣，兴趣是最好的教师，这样才能在一定程度上提升学生的作文水平。语文教学中把中国文化和课堂有机融合起来，学生可以学习书本知识，随着时间的推移,学生语文的常

8、识以及文化也会有一定积累，了解生活习惯和国内生活习惯的差异,把课文知识结合起来，两者对比在学习课文的同时，学习作文写作的方面，学生会慢慢进步。教师可以通过组织集体活动的方式，并引导学生主动参与，学会与同学之间相处，学会什么是责任、什么是担当、什么是集体荣誉等等，学生之间的感情会更加深厚，这时在写作文，学生不会在无从下笔，更有可能有感而发，传统教学方法就要求学生文笔要好，对学生的生活体验和写作的真实性要求不高，教师更喜欢文笔好也就是语文基础扎实的学生，对于与学生作文的评价有所偏差。一个成功的教师，会耐心对待学生，关心学生，教师在平时对积极引导学生，鼓励学生用开放积极的心态面对生活，面对世界，然后

9、面对自己。随着我国小学语文教师的素质不断提高，教授学生的方式不断多样化，学生更容易接受，教师在课堂相对于以前会多一些课外的科普知识，学生会接触到更多的生活的尝试以及知识,教师可以给学生多听一写生动鲜活的小故事，等学生的语文水平提高之后可以给学生看一些简单的语文课外书，来提高语文写作水平，也可以给学生推荐一些有利于语文学习的读物，让学生平时在家也可以看语文课外书让写作进入学生生活的方方面面提高学生写作能力。三、知识延展，发散写作思维知识延展就是在学习课本的基础上额外的补充一些语文知识，从而打开学生思维，帮助学生建造一个自己的作文体系，学生在写作时就具有更加完备的知识存储，有更丰富多彩的写作素材，

10、在多媒体教材中有很多名人介绍，可以在多媒体教材中了解伟人的生平和经历，了解他们的为人处世，对待事物的看法以及解决方法，提供作文素材也可以提高学生的情商和智商，正常情况下，小学生在上小学之前都没有接触过写作，学生写作思维还未形成，所以教师在上课时要使学生发散思维，把“教学做合一”理论贯彻到学生的每一节课中，让学生在学中做,做中学，教师要给学生充足的时间，让学生自由发挥，学生思维发散，营造良好的语文写作氛围，让学生更好的学习写作，作文需要学生的语言的组织能力和知识储备，当代学生现状是学生一遇到写作就无从下笔，这一情况出现主要就是学生的思维不够发散，没有写作思路，就要注重学生的知识方面的拓展，语文知

11、识的延展其中包括了生活知识的延展，生活知识的延展了，语文知识的延展也就宽了，生活一直都是丰富多彩的，每天都有新的事物发生，每天都有新的感受，这些都是都对作文的积累。教师教学生写作不要把学生局限在书本和课堂上，引导学生把生活中发生的事情，自己的感受作为写作的素材、内容或者思路，作文的完成离不开素材、知识的积累，教师要注重拓展学生的知识面，为学生写作搭建基础，教师要引导学生多阅读课外书本知识，注重积累，鼓励学生多到社会上去经历一些事情，丰富学生生活体验，可以提高学生写作积极性和写作能力，作文写完之后一定要进行修改，小学生知识积累显然不够，作文中出现问题十分正常，教师要及时更正并对学生进行指导，改正

12、学生错误，目标影响行为，行为影响结果，只有输入正确的信息，学生才有可能做到正确的事，得到一个好的结果，教师要及时的引导与纠正学生思想，用积极热爱的心态面对语文，学生应该要意识到语文只是一种表达自己想法的工具，根据学生的自身水平把写作当作记录生活的手段来使用，学生要对自己学习水平有一定了解，发现自己合适的学习写作的方法，慢慢掌握自己的学习方法，克服学习过程中的羞涩和畏惧，在学习写作过程中慢慢建立自信。四、结束语在教师教育学生写作的时候，要注意作文的真实性，教师在教育学生的时候不能循规蹈矩，也要采用有效的新教育方法，把陶行知的“教学做合一”贯彻在学生作文上，教师在传统教学模式的影响下，一直用固定的

13、格式来教育学生，教师循规蹈矩的教，学生循规蹈矩的学，没有一丁点改变，每一届学生写出来的文章都大同小异，所以要让学生自己去感受和体会世界，感受世界也是在感受生活,学生有所体验，有所感受，写出来的文章才是真情实感，学生自己的情感用来写作比任何的教育方法都有用，学生作文才不会是千篇一律。参考文献：1田群.给孩子的写作插上灵感的翅膀浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用J.科教文汇(中旬刊)，2018,No.431(08):134-135.2任强.陶行知生活教育思想下的小学语文写作教学J.天津教育，2019,000(010):165-166.3孟淑群.以生活之源灌溉作文之花卜学语文生活化作文教学探析J.新课程(教研版)，2019,000(007):150-151.4朱曙来.基于陶行知理论的小学作文教学实践研究J语文天地(小教版)，2017,000(012):62-63.