作文教学是生活回归本真的体现 论文.docx

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1、作文教学是生活回归本真的体现【摘要】在作文的天地里，如何才能引领孩子走进这种境界呢？学生的童心是否被淹没在我们设定的的套路上呢？我想，作文应该是学生自己的，可以从让学生走进自己的生活，写自己的作文；引领学生观察想象，写自己独特的感受；设置习作情境，点燃孩子的写作欲望；还孩子童真的语言等方面着手引导孩子习作，让学生的作文回归到真实的生活中去。【关键词】走进观察点燃童真在我们学生的习作中却是经常可以见到：我扶小弟弟、帮老爷爷、老师没有发现我的错题、我的妈妈对我要求太严了、我没有节假日等等，都充满了套话空话。如果我们的作文指导，能像动画片一样吸引孩子；如果孩子写作也能像玩游戏一样投入那么我们的孩子都

2、将是小作家。在作文的天地里，如何才能引领孩子走进这种境界呢?学生的童心是否被淹没在我们设定的的套路上呢？我想，作文应该是学生自己的，应让学生的作文回归到真实的生活中去。一、让学生走进自己的生活，写自己的作文。让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生，作文不是有了华丽的词藻、优美的语句就是好的。真实的、感人的作文才是好作文。只有把自己的所见、所闻、所感、所思真实的记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”看看，就是要引领学生仔细观察自己在生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。如父亲要去田间劳动，准备拿劳动工具（这样发生在广大农村学生身边的小事），经

3、过老师的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。爸爸真是客气，我多有点不好意思了。在平时，父母为我们做了多少事呀，可觉得他们都是理所当然的，我都不会在意的现在的农村，大部分家长都外出打工了，所以农村出现了大量的留守儿童。虽然现在农村学校都设有寄宿制，从而解决了这部分孩子的一些生活问题，但由于这些孩子长期缺少父母的爱，那孤独脆弱的心我们老师又能抚平多少、抚平多深呢？记得一次作文课，我引领孩子写自己的生活、写出自己的心里话，作文题目叫爸爸妈妈，我想对您说。写之前，我没有多加指导，只是让孩子谈谈自己的爸爸妈妈，以及他们现在在哪儿，在干什么等。谈着谈着，我们就走进了孩子

4、的生活。在不知不觉中，他们就说出了自己的生活、写出了自己的真实感受。这就叫“写作细无声”。临近下课时，我叫班上一位叫夏寒的女孩读自己的作文时，没想到，班上的孩子哭倒了一大片。孩子是这样写的：“爸爸、妈妈，我想对您说，你们放心吧，我在学校寄宿，吃得好、住得好、学习也很好，就是就是每当夜晚睡觉时，我就会睁着眼睛躺在床上想你们；尤其是到了星期天,我看到许多孩子都依偎在爸爸妈妈怀里撒娇、说话时，他们就像小鸟一样，蹦蹦跳跳地跟着父母回家。这时，我就会一个人走到校园的角落，让眼泪尽情地流淌爸爸妈妈，我真的好想你们呀爸爸、妈妈，我知道你们赚钱很辛苦，所以我不会乱花钱的。爸爸妈妈，你们在外边一定要注意安全。对

5、了，爸爸妈妈,你们回来的时候，要带点药回来，因为奶奶的腿疼病又犯了，她现在走路都有点困难。爸爸妈妈，你们放心吧，我会照顾好奶奶的”孩子哽咽着读不下去了,无奈，我只好拿着孩子的作文往下读，可我也读不下去了。生活就是感受、经历就是感受，如果其他孩子没有相同的经历，没有情感的触动，怎能哭倒一大片？如果孩子没有真实的感受，又怎能写的叫人如此揪心？我是含着泪品读孩子们那一颗颗真实的心的。当学生叙说着自己的“家事”，叙说着自己的感受时，这难道不是我们所要的作文吗？二、引领学生观察想象，写自己独特的感受。许多农村的学生由于地域的限制，觉得地处农村，见到的都是大片的农田，还有就是每天重复的生活。其实这片土地是

6、学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察，写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察花草树木，到野外去聆听鸟鸣、采撷小草、观察小虫的跳舞、鱼儿的欢游让孩子们在自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，再让他们畅所欲言，他们说出了：那四季常青的金边黄杨生长迅速，有顽强生命力的绿化校园的好树种；森林可真是鸟儿们的天堂，他们在这儿自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这么快乐呀在自然的世界中孩子们发现了他们以前没有发现的世界，感受到只要注意观察，作文就真是有“源”了，作文不难写了。三、设置习作情境，点燃孩子的写作欲望。当我上到小学六年级第二单元作文时，那天上

7、课铃打响了，我也没有急着上教室，而是静坐办公室。虽然我当时人在办公室，但心却早已飞上教室了，因为我怕孩子们出乱子，内心又希望他们“闹”去吧。时间一分一秒的过去了，好不容易熬到了半节课。当我出现在教室门口时，教室里顿时鸦雀无声，孩子们目不转睛地看着我，因为他们知道“暴风雨”即将来临。可我却拿起粉笔在黑板上写下了：当老师不在的时候“这次的作文内容就是刚才发生的一切。”听完我的话，孩子们露出恍然大悟的表情，接着，他们就“躺躺”开始动笔写作了。不到一会就有孩子说写完了。请看孩子们的作文：“当老师不在的时候，其实是我们最开心的时候。因为这时我们可以无忧无虑的玩耍。而这时全班的焦点都会停留在“搞笑大王”张

8、健的身上。他可以制造许多笑话，让“书呆子们”都开怀大笑，放松心情。没想到张健先惹我，他把碎纸全撒在我身上，我生气了，但我还是忍住了，因为我不想和他一般见识，但他还不肯罢休，最后我实在忍不住了，拿起教棒就假装要打他，而他却做出求饶状，嘴里还说：难得大人大驾光临，小的有失远迎，还请大人恕罪。饶了小的吧，小的再也不敢了。他的话惹的全班哄堂大笑,我也一边捂着肚子一边跑回了座位，因为我已笑得岔了气。那个搞笑的场面不是我用一两句话就能描写出来的，真实太滑稽了。当我还没有回过神来，班上的凌子楠又用胭脂一类的东西抹在了张健的脸上。他的脸立刻变得像红苹果一样，再加上我刚才扔在他身上的小鬼叉，真是要多滑稽有多滑稽

9、。此时的他一边从身上往下拿东西一边说：做女人的感觉真好,我前世肯定是个女人，而且是个美女，不知迷死了多少校草。教室里又发出了一阵哄堂大笑。四、还孩子童真的语言孩子的语言就是一首精美的诗，当学生把自己所看到的，所想到的，用自己的语言表达出来时，难道这不是教师所想要看到的吗？在写作教学中，教师应引导学生真实的表达自己的感受，引导学生去直抒胸臆。我班上有个女同学放晚学回家后，看到镇上的路灯全亮了起来，一时兴起，写了一首小诗：远远的天街亮了，那是我家门前的路灯睁开眼了。高高的楼房一幢幢，那是农民伯伯的草房穿了花衣裳。笛笛的汽车声响了，嘘请不要把沉睡的马路吵醒了。难怪说每一个孩子都是一首诗。这喷涌而出的童真、这真实境界里的语言，是我们用多少华丽的词藻也堆砌不出来的美。以往我们更注重了文章的结构、文章的句子，在写作中又强调某一体裁的习作该怎样怎样写，使得学生为了写出老师要求的模式，只好在空话、假话上做文章了，这样也失去了他们的真实。让我们去引导那真实的童真，还他们自己的语言吧！宋代大诗人朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果把作文比作蓄水池，那蓄水池里要想贮满清清的活水，则需要生活的源泉不停地涌来。让我们孩子的作文到生活中去，从生活中来。【参考文献】1、小学语文新课程标准最新修订版2、陶行知全集陶行知著，四川教育出版社,2005年6月1日出版