专治学不会：元知识点视角下小学体育微课程库的构建 论文.docx

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1、专治学不会：元知识点视角下小学武术微课程库的构建摘要：我国传统体育项目武术的发展较为缓慢，这与传统武术的复杂难学、专业师资的缺少有很大关系。以元知识点作为小学体育微课制作的基本元素有其独特的优势，它不仅能够解决课程共享的问题，还能有效的减轻体育教师的负担，有利于提高工作效率，有利于学生更直观的了解和学习武术套路，补充了传统武术教学中的信息与网络资源，在推动学校体育资源建设与信息化发展的同时也为我国武术的传承提供转型发展之路。关键词：元知识点；微课程；小学武术；构建近年来随着轮滑、跆拳道等国外新型体育项目在我国校园及社会迅猛的发展速度以及对我国青少年普及的规模相比，我国传统体育项目武术的发展较为

2、缓慢，这与传统武术的复杂难学、专业师资的缺少有很大关系。那么如何解决这两个难题呢，元知识点给了笔者角度的启发。笔者试图从此出发，来构建小学武术微课程库，专门来解决武术复杂难学、师资缺少的问题。一、小学武术元知识点（一）小学武术元知识点的概念小学武术元知识点是以从小学武术教学的实际出发，以教师便于传授动作、有利于学生重复直观学习动作为目的，根据体育与健康课程教材提炼出来的不可再分解的步法、腿法、手法等独立的知识结构，在这里，我们可以用一个基础的武术动作来概括元知识点的意义，如，马步、提踵、立掌等。（二）、小学武术元知识点的特征小学武术元知识点有以下特征：（I）单从结构上看，小学武术元知识点不可再

3、分解，如果再分解就会失去其作用价值，每一个元知识点都有它的意义所在。如武术中的“手型”可分为拳、掌、勾三个手型，“勾”则是最基础的概念了，不能再分解，否则只会以动作描述的形式来呈现，不具备一个独立知识点的条件。（2）我们通常把有较为完整的结构和信息的武术知识点称为一个独立的元知识点，如“弓步”就可以把它作为一个元知识点，体育教师可以对它进行单独的教学。（3）武术元知识点是一个武术套路的基本组成要素，是组成一个武术套路所密不可分的，任何复杂的武术套路都是由元知识点组合而成，不管武术套路如何变化，都不会改变其元知识点。（三）小学武术的元知识点体系明确元知识点的概念是构建小学武术微课程库的重要前提，

4、其中武术元知识点又可理解为武术的基本功，以长拳为代表的武术基本功练习方法，将武术基本功分为肩功、腰功、腿功、手形、手法、步形、步法、跳跃和一系列组合动作等进行教学。但由于中华武术博大精深，其门派种类多，各门派基本功的练习方法也各有千秋。因此，以长拳类基本功为代表的体系构建模式如下表：一级知识点二级知识点元知识点五步拳步法弓步腿法直摆性腿法正踢二、专治学不会：针对小学武术微课程库的构建的策略（一）小学体育武术微课程库内容的来源构建武术微课程库需要大量的微课程，其主要来源有两种途径，一是教师自制武术微课程，首先在网络上搜集有关素材，然后将收集来的一个个武术元知识点素材制作成武术微课程。二是引用、改

5、造网课或其他载体的相关微课程。1 .自制微课，将小学体育武术元知识点向微课程转化小学体育武术微课程的优势在于其短小、灵活、精准，可选择性较大,抖音、微信公众号等传播的速度快。元知识点视角下的武术微课程既可以单独的发送给学生来学习，又能与别的知识点组成一个大的知识点或者学习主题,方便资源的共享和重建。所以，元知识点是怎样设计成微课程就比较重要了。因此，选择一个元知识点作为微课进行教学，主题明确，在510分钟内能够清楚的阐述，结合图片、音频、视频资料进行设计，为学生呈现出最直观的动作影像，帮助学生对学习内容的掌握。2 .学习、改造网络或其他机构的相关微课程目前我国各地都在举行各类微课程、优课比赛，

6、网络上有大量视频资源，同时，一些学习平台、教学资源网站也有大量优质视频，部分课程也提供下载。但是，网络上的视频不一定要原封不动的引用，这就要体育教师针对所设计的元知识点对网络上的视频资源进行改造。(二)针对学生学不会武术的具体策略I.充分利用音频、视频等多媒体设备辅助教学一、随着先进教学设备的不断更新，平板电脑、手机、音响等设备广泛运用到教学中。教师在武术教学中将音乐运用到武术教学中，是现代体育课堂的趋势，通过气势磅礴的主题音乐，对学生起到激励的作用，能快速营造武术学习氛围，将学生带入到武术情境中。例如在武术操“旭日东升”教学时，教师可以用等扩音设备，让学生跟随口令在音乐的伴奏下练习单节动作，

7、等学生熟练之后，在进行下一节的练习，学生再次掌握后可以连同上一节串联起来，通过这种分解练习不仅可以激励学生的情绪，也有利于学生对动作的掌握。二、在教学中巧用手机等拍摄工具。由于武术学习是一个相对枯燥的过程，一些“刚柔虚实”“动静疾徐”的套路运动也的确带有一些难度，教师在教学时把学生的动作拍摄下来，利用视频让学生能看到自己的动作，通过动作慢放使学生对于自己的动作有一个清晰的认知，通过让学生观察、模仿、改正错误动作。也方便教师观察并及时纠正学生动作，通过这种利用成像设备教学的方法，不仅调动了学生的学习积极性。也大大提高了武术教学的趣味性，2、采用竞赛、表演的教学方式小学学生正处于“争强好胜”“勇于

8、表现”的年龄阶段，如果在课堂中引入竞赛机制，能极大地调动学生的积极性与参与性。在武术教学中应多采用竞赛、表演的形式进行教学练习，在讲解示范武术动作的基本要领之后，教师可以把学生分成几个小组，分小组练习，最后各小组依次展示表演，由老师打分，建立奖励惩罚机制，这样不仅能够营造活泼的课堂氛围，还锻炼了学生的团结、竞争意识，有利于提高教学质量，收获良好的教学效果。()小学武术微课程库的构建L平台的选择可以用百度网盘建立资源库，从网盘注册、上传、分享，作为武术微课程平台的选择，当然也可以选择微信公众号或者短视频软件等。2.组织建构以元知识点为内容的武术微课程库，通过一个个小的知识点来进行教学设计，以此来

9、让复杂难学的动作分解成若干个模块，让武术学习更有针对性，所以，依据教学实际的情况，以元知识点作为武术微课程库的结构标准进行编写入库，微课来阐述元知识点。为便于搜索，可以做如下架构：一级知识点二级知识点元知识点武术微课程武术基本功屈伸性腿法弹腿微课程1；微课程2：微课程3套路运动长拳立学微课程1；微课程2：微课程3元知识点的名称要简洁、通俗易懂，便于理解，如正踢、弹腿、勾手等；这样有利于搜索查询、课程库维护等。三、专治学不会：元知识点视角下小学武术微课程构建库的意义在小学武术实际教学中，由于传统武术的复杂难学、师资水平的不足导致教学效果往往不是很理想，以元知识点为视角构建微课程库或许能解决这两个

10、问题，它可以围绕着某一动作的重点和难点易错点来设计，一般以视频为主要载体，向学生来传递动作要领，给学生最直观的动作表象，并可以重复播放不断学习；以元知识点为单位的微课程，每个微课程只包含一个元知识点，通过这种层层递进的方式进行学习，随着武术类微课的不断扩充，或许能给学生的武术学习带来帮助，也减轻体育教师示范讲解、搜集素材的负担，使小学武术教学健康发展，同时也能够提高学生学习武术认识武术的途径，使武术这一中国国粹流传下去。参考文献：1 .程承平,徐展.基于微信公众平台的微课程资源库建设与应用.中学物理.2017(2)p41-432 .段卉，高明，韩尚洁，毛明春.基于“攻防技击”的武术微课设计与实际反思.体育科学研究.2017(15)p76-783 .戴欢，微课在小学武术教学中应用的实证研究.武汉体育学院