X02-2021年课题申报书《四川省民族地区寄宿制学校管理调查研究—以喜德县寄宿制学校为例》.docx

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1、编号:四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教育厅人文社会科学重点研究基地四川省教育发展研究中心课题申报书A重点课题申报类别B一般课题C自筹课题课题名称：四川省民族地区寄宿制学校管理调查研究以喜德县寄宿制学校为例学科门类：基础教育课题负责人：马友歪所在单位：喜德县向荣中学填表日期：2021年5月18日四川省教育厅制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守四川省教育发展研究中心的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。西华师范大学四川省教育发展研究中心有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填表说明一、请按四川省教育发展研究中心

2、四川教育发展研究中心2018年度课题申报通知的有关规定，用计算机打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上方“编号”申请人不填，申报类别一定要勾选。其他栏目由申请人用中文填写。表1“研究方向”按如下学科填写：A.教育基本理论与教育史B.教育心理C.教育信息技术D.比较教育E.德育F.教育经济与管理G.教育发展战略H.基础教育I.高等教育J.职业技术教育K.成人教育1.体育卫生美育M.民族教育N.国防军事教育0.课程与教学论（含学科教学法）。“职务”指申报人所担任的学术团体中理事及其以上的职务

3、。“外语水平”可填所通过的考试级别，也可据实描写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可报送。五、四川省教育发展研究中心联系地址：四川省南充市师大路1号西华师范大学四川省教育发展研究中心，邮政编码：637000联系电话：（0817）2568565（带传真），2568566。表1：基本情况课题负责人姓名马友歪性别女出生年月1988年5月职务副校长所在教研、研究室、所喜德县向荣中学职称一级最后学历本科最后学位学士学位外语语种及水平英语六级研究方向H.基础教育，M.民族教育联系方式通讯地址及邮编四川省凉山州喜德县向荣中学61

4、6751电话15098103307电子邮箱8793234课题组成员课题组成员姓名出生年月专业职称学位工作单位研究专长本人签字吉力伟各喜德县教育局管理马友歪1988.05一级学士喜德县向荣中学管理孙子阿合1988.04一级无喜德县向荣中学寄宿制管理李亚男1989.01一级硕士喜德县向荣中学公共管理毛鹏1985.01二级学士喜德县向荣中学教学马海立哈1982.08高级学士喜德县贺波洛乡依兹觉中心小学管理吉伍五来1974.11高级无喜德县向荣中学管理吉约阿合1981.9一级无喜德县贺波洛乡中心小学寄宿制表2：课题设计论证申报课题名称四川省民族地区寄宿制学校管理调查研究一以喜德县寄宿制学校为例学科义务

5、教育研究类别。基础研究。应用研究。综合研究。其他研究起止时间2021年5月一2023年5月预期成果形成调查报告并提供可行性建议本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。【选题依据】一、问题的提出1、2005年，教育部国家民委在关于进一步做好民族地区寄宿制中小学管理工作若干问题的意见中指出，大力兴办民族地区寄宿制中小学是搞好民族地区义务教育工作的重要举措。做好民族地区寄宿制中小学管理工作是关系寄宿制中小学生存和发展及提高教育质量的大事，是为民族地区培养合格劳动者和各类人才，促进民族地区经济社会发展的必然要求。2018年，国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡

6、镇寄宿制学校建设的指导意见中指出，办好国家小型学校和乡镇寄宿制学校是打赢教育脱贫攻坚战的有力举措。可见，对民族地区寄宿制学校的研究是提升教育质量，办人民满意的教育的重大举措，有助于打赢教育脱贫攻坚战。既是为了民族地区每个孩子享受公平而有质量的教育，更是为了民族地区兴旺发达、长治久安的战略需要。2、当前，喜德县寄宿制学校不断增加，寄宿中小学生数量庞大，学校发展面临很多困难，大多数寄宿制学校尚未建立管理制度体系，专职管理员严重缺乏，硬件设置不到位，后勒保障能力不够，寄宿学生的课余生活单一，心理、情感等不被关注，因而，亟需对喜德县寄宿制学校管理的现状进行真实呈现，对引发这些问题的根本原因进行认真反思

7、，对推进民族地区寄宿制中小学的管理工作提出应对之策。所以，加快对喜德县寄宿制学校管理的研究迫在眉睫。二、核心概念界定关键词：民族地区、寄宿制学校、学校管理民族地区：民族地区是指以少数民族为主聚集生活的地区。在我国，民族地区和少数民族地区是相通的，而且，一般就用民族地区。民族地区都是指1.特定的一个或几个少数民族时世代生活的地方，2.并且人口较为集中，人口比例较为重的地方。3.拥有浓郁的民族特色民族习惯以及文化。4.一般民族地区都享有国家一定的特权以及一定的法律自治权。由于生活贫困，条件艰苦，再加上语言障碍，思想落后，民族地区学生家长文化素质层次不齐，多数偏低。家长对他们孩子的管教仅限于吃饱饭，

8、穿暖衣，对学业和思想道德教育几乎是空白。家庭教育方式简单粗暴极端，或过分溺爱；过分依赖于学校。寄宿制学校：作为一种制度化的办学模式，寄宿制学校始于英国公学，为了解决远道而来的求学者食宿问题，英国公学建立了以宿舍为中心的生活服务系统，随着这种办学模式的逐渐发展，最终演变为将学生生活与学习有机结合的办学形式。本研究中主要指为学生提供膳宿条件，将学生的学习和生活全部纳入学校的一种管理模式，也是我国一种特殊的办学形式，主要在少数民族牧、边远山区和经济不发达地区设立，向农村、牧区、边远山区招收少数民族学生。按照寄宿学生的多少划分，寄宿制学校分为完全寄宿制学校和半寄宿制学校；按照区域划分，寄宿制学校可以分

9、为城市寄宿制学校和农村寄宿制学校；按照举办主体划分，可以分为公立寄宿制学校和私立寄宿制学校。本研究中所涉及的寄制校主要指以公办为主，实行全日制中小学教学计划的学校，不包括民办寄宿制学校和目前一些发达城市中托管托办性质的学校。学校管理：学校管理是管理领域的一个分支，是一种以组织学校教育工作为主要对象的管理活动，是管理在学校教育领域中的特殊表现。不同学者对管理有不同的理解，木研究中主要借用学者原硕波在学校管理与实践中的定义，学校管理是学校组织的管理者为了实现学校工作目标，依凭一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外各种办学资源条件，整体优化教育环境，有效地实现预定

10、目标的过程。包含的要素有：学校管理的目标、学校管理的主体和客体、学校管理的手段、学校管理组织，分别回答了为什么管、谁来管、管什么、怎么管等一系列问题。三、研究综述1、国外相关研究在西方国家，寄宿制学校有着悠久的历史，对寄宿制学校的研究也很多，与我国不同的是，西方国家办的寄宿制学校是私立性学校，与精英教育和贵族教育相吻合。相关研究有很多，主要集中在私立寄宿制学校，其内容涉及面广，主要有寄宿制学校功能研究、寄宿制学校内部管理问题研究、寄宿制学校对学生的影响以及寄宿制学校与学生家庭的关系。关于寄宿制学校功能的研究，英国学者伯吉斯调查发现，不同宿舍之间的竞赛往往是舍监之间的竞赛。在伯吉斯的调查中问卷中

11、，将近一半的学生认为“充满宿舍精神”是一个学生在学校里深受欢迎的重要因素。寄宿制对英国公学极为重要，英国的克拉伦敦委员会曾对寄宿制作出了这样的评价：良好的寄宿学校生活是对经验的扩大或额外的鼓励和刺激，这将激发和强化学生的性格并释放他们的全部能量。英国厄平罕公学校长思林也曾指出：没有什么东西比寄宿制学校更为有利于培养学生的个性及价值观念。关于寄宿制学校内部管理研究，以色列耶路撒冷希伯来大学社会工作学院希尔斯卡米德和多瑞特巴尼尔对美国寄宿制学校的研究发现，寄宿制学校的组织特性与其工作效率之间存在着明显的相关关系，决策中的适当程度的集权制会使学校工作具有相当高的规范化、协调化、员工自治和对工人的影响

12、水平。关于寄宿制学校对学生的影响方面，美国密歇根大学英语系教授马萨威克勒思注意到了英国公学寄宿制女校学生情感问题对其工作后的情感影响，寄宿制生活很容易鼓励女生对大龄妇女、成功的公众女性人物产生一种理想化的感情；英国学者卓依斯切韦恩认为寄宿制学校造成孩子与家庭隔离会引起一系列其他的问题，如情感剥夺，极端情况甚至是身体和性的虐待。美国阿拉斯加大学社会经济研究院朱蒂斯克林弗尔德博士和华盛顿大学医学院临床教授约瑟夫布鲁姆研究了寄宿制学校对爱斯基摩青年的心理影响问题，研究结果表明49%的新生存在着与寄宿制相关的社交和情感困扰，这些问题中有的可以断定为很严重；以色列耶路撒冷希伯莱大学学者瑞文卡罕认为不同类

13、型的寄宿制学校在学生价值观念形成过程中有着不同的影响，总结了寄宿制学校影响个体成长的九大特点：学生的社会文化构成、学校的声誉、制度的总和、教育学的一致性、深度的社会化、社会的隔绝、主要群体的压力、亲近的学生一教职员工关系、双重课程体系。关于寄宿制学校与学生家庭的关系方面，以色列海法大学社会学院艾米斯本大卫博士对家庭功能与学生在寄宿制学校的行为是否具有相关性进行了实证研究，结果表明，家庭功能和学生学业成绩以及个人和同学及老师的关系之间不存在相关性，但是却发现父亲和母亲对家庭适应性和凝聚力的看法与学生的上述指标有很强的关系，在家庭适应性越强的学生那里，家庭的凝聚力也显得十分强烈。2、国内相关研究相

14、比农村寄宿制学校的研究而已，专门关于民族地区寄宿制学校的研究不是很多，但是两者有相交部分，有些研究虽然是农村寄宿制学校，但是研究对象也是民族地区，另外,贵州、云南、西藏、青海、甘肃、四川等地区作为研究对象的比较多。关于寄宿制学校方面的研究内容比较多，上到领导层面的指导性文章，下到针对具体某地区寄宿学校的管理研究，但更多的是采取实证调研的文献，而理论探讨较少，实证性的文献所采用的角度也较多，除部分总结经验外，大多是研究寄宿制学校存在的问题以及相应的解决措施。寄宿制学校存在的问题包括内部问题与外部保障系统问题，其中内部问题又分为三类:与寄宿生相关的问题研究、寄宿学校管理方面的研究、寄宿制学校成本研

15、究。外部保障系统问题包括：寄宿制学校办学条件、财政保障、教职工配备问题、相关制度保隙问题。与寄宿生有关的问题有：寄宿制学校学生的适应问题、寄宿制学校学生的课余生活、寄宿制学校学生学生的心理问题；与寄宿学校管理方面的研究可以分为两部分，一部分是从宏观角度对学校各方面管理情况进行研究，另一部分是对寄宿制学校管理的具体方面进行研究,比如学生安全管理、卫生管理、食堂管理、宿舍管理等等。关于寄宿制学校学生的适应问题，唐春艳将学校适应性分为五个维度，学业适应、常规适应、师生适应、同伴适应、自我适应，研究表明学生在这五个维度中均存在的问题。胡延鹏认为，伴随着农村寄宿制小学的推广，寄宿制学校情感关怀缺失的问题越显突出。关于寄宿制学校学生的课余生活问题，中央教育科学研究所课题组对广西都安县、河北省丰宁县调研发现，农村寄宿制学校学生课余生活方面存在诸多问题：学校不能开展学生所期望的课余活动；寄宿学生课余活动形式单调；教师对寄宿学生课余活动开展评价不高；教师工作量大，待遇低，开展课余活动