2024年小学低年级识字教学心得体会（共8篇）.docx

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1、2024年小学低年级识字教学心得体会（共8篇）第1篇：4学低级识字教学心得体会,J荐低年级识字教学心得体会依据新读标教学大纲要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年圾就要驾取20XX个左右.如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题.教学实践中我发觉，学生学习生字的课堂效果都比较好，但逡忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字,反反复S,识字效果总是不尽人意.在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的.心理学家曾指出：短时记忆IBD经过反整重现或进一步加工，就会转为长时记忆.在救学中，

2、我采纳了循环记忆识字数第去，学生的识字IH固率大大提高，特殊是后进生的效果比较明显,总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，结环牢记忆，巧练促乐学,循环记忆识字，避开了片面追求写字数量的机械宙复.有许多老师在布H作业时，生字无论是多与少,一律要求学生f生字抄写几行,老师以为：多写就能多记,但事实却总是事与愿违，学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参力限中，甚至有个别学生还会产生一蕊反感心情，识字效果不志向.因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量,汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的.把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不

3、但碇学生学业负担，而且提高了识字效益.循环记忆识字教学法主要分为：课中箔环、课后笛环和周期单元缙环三种类型.1 .课中僧环.课中循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基IH知识字实力进行救学.这是循环豆现的需要环节.在教学时,可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字；也可依据巩固识字的效果.熟字，再学习生字.课中循环可以针对详细状况混用,形式多种多样，从而达到反复识字，2 .课后循环.低年级学生的留意力施夺时间短，每节课所学的字比较多.老师在教完生字后,应加强写字训除.我在布置学生沙写本节课的生字新词时，每个只写一个，散量不宜多，同时加播抄写上一篇课文的生字.课中循环主要指对上一篇课文学完的生

4、字进行再认教学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.通过少写多复现来达到防止遗忘的教学目的.3 .周期和单元循环.周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词港通过一而再.再而三地周期复现巩固识字效果.这些复现都是以读写结合的方式进彳珀勺.在一周或一单元中出现的词语要求学生会读,知道也许的意思，并激励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇.同时，我每周都支配听写,通过听写恸财检宣学生驾驭生字的状况,因曲子的亘混补缺，巩固识字效果.第2篇：低级识字蚊学心得体会-反豆重现或进f加工，就会转为长时记忆.德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下33.3%,第三天保持

5、27.8%,第六天用寺率海到25.4%.其遗忘规律是从快到慢过渡的,多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的.心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先记后忆“的过程，完整的记忆过程必需包括识d像寺、再或回忆三个环苞识记和保持是“记”的环节而再认或回忆则属忆”的环节.记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表班老师的教学假如符合学生记忆方面的心理;舌动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半.因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施故，莪得预期的教学目的.在敦学中，我采纳了2一环节.在教

6、学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字,例如：木一枝、枫、样-“校”.也可由基本字引出熟字,再学生字.例如：日一晒一BB,还可以堵空、组词、说句等形式再现简单认谓写错的字.课前箔环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样.2 .课中结环.低年级学生的苗意力保持时间筠，国节课所学的字不多.老师在教完生字后，应加强写字讥陶.老IJ巾在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加播抄写上一篇课文的生字，每个只写一，数量不宜太多.课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认敦学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.老师通过”少写多豆现“来达到防止遗忘的教学目的.3 .课后循环.课外作业最厌烦无复沙写相

7、同的字.老IJ砌如把写字与“循环记忆识字结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力,因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新4-我觉这种识字数学方法行之有效，能收到良好的教学效果.所以，假如老师在写字练习设计上科学地支配学生训练.就会起到少写来复现.再认得巩固、循环军记忆”的作用.郑莹各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载,感谢第3篇:低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会依据新课标教学大纲的要求JJ学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右,如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是救学工作者须要探究的问S1.

8、近几年来,有很多新的识字方法涌现出来.如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等.这些识字方法各有所长，也各有所短.依抠多年对低年级识字教学的探究.实践和分析表明，遗忘率比蛟高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字.反反豆豆,识字效果总是不尽人意.在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的.我国心理学家谢千秋、王淀城指出：短时记忆但如经过反豆变现或进/加工，就会转为长时记忆。德国同名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:好，不然就将是事倍功半.因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字数学，才能扬长避短,才能进行有效的因材施牧

9、，获得预期的数学目的.在教学中，我蝴了循环记忆识字教学,结果证明，学生的识字巩固率大大提高,差生的识字效果特殊明显.少写多豆现，再认得讥固，粕环牢记忆，巧练促乐学.从而，最大限度地降低遗忘率.循环记忆识字摒弃了片面追求写字数量的机械市复.现时有的低年级老师在布国作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行.在实际中，学生连续写同样的字,写多了，就会产生一些反感,其效果并不明显.因此，对学生的写字训舔不能只讲数量，不求质量.汉字是困难给繁的，而识记是在规律可循的.把写字与循环记忆识字有机邂合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益.循环记忆识字数学法的主要教学过程有：课前循环、课中

10、循环、课后循环和周期单元循环.1 .课前循环.课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基世相识字实力进行敦学.这是循豆现的更要环节.在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引涎生字.例如：木枝、枫、择校.也可由基本字引出熟字，再学生字.例如：日晒晒，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认谱写楣的字.课前循环可以针对详细状况敏捷运用形式多种多样.2 .课中循环.低年级学生的留助保持时I可短，每节课所学的字不多.老师在救完生字后，应加强写字讥陶.老IJf1.S在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加播抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数A1.不宜太多.课中循环主要隹脂对上一篇课文学完的生字进

11、行再认教学.这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程.老师通过少写多复现来达到防止遗忘的蚊学目的.3 .课后循环.课?卜作业最厌烦重豆抄写相同的字.老IJ硝如把写字与翩;记忆识字结合起来，就会激发学生的写字爱好，法高识字实力.因此，布置作业时,除支配学生沙写本课学的生字新词外，还加播支配抄写上两篇课文的生字，一个字写一个.课后循环会起到既循环又巩固的作用.附送：低年级识字教学的一点体会低年级识字教学的一点体会1 .创设契机，提高识字爱好依据不同的课文采纳合理的识字形式.一般生字较多、课文较长时，可蝴集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因救生字过多而使课

12、文支离破裂.镇作时，可让学生从“要我学”的传线模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，正把学生放在主体的位置上.实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气就轻松活跃.同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果.2 .正视指导，教会学生识字方法老师指导学生的学习很市要，低年级学生的识字更是如此，学生总是极剧蜥驾驭的学习方法来学习的.因此，老帅的指导方式起着定向作用.由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更生要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字

13、的规律性学问以顺当完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更筒化，有助于识字数学质量的提高.常用方法有：(1)利用基本字记忆字形学生已羟驾驭了肯定的独体字,把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形,例如：B加一笔是目、目漉一笔是旧、S*和月合起来是明.(2)利用部首的改变记忆字形很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加.嗣滋换部首得到的，充分发翱学生头脑中的迁移、联想功能.例如：京加日字旁是“聆、座去掉广字头是“坐、飘.去掉风字旁，换上三点水旁是“澡”.利用形声字

14、的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地忸助学生理解.记忆字形.例如：是斯挺的结，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qing.从这个角度思索.讲解，学生整本做到过目不忘.利用生动好玩的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形把字形永久地保留在胭中.特点编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的东园中不如不例如：数“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安,得有大人（人）陪番.利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田.土、井这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实

15、物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举.利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，者J柯以出一些花样掰新的练习来.考考学生,激发求知欲，强化记忆.例如“太阳+月亮=?（明）、草一草头=?（早）.也可以让学生自己照样子编题来考考作者：赵海新第4篇：低圾识字教学心得体会低年级识字教学心骈会尚多数抠前两天有幸倾听了低年级几位老师执教姗历年级识字教学课，感受颇深，下面我就想几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基拙，4与低年级语文教学主要以识字数学为主，识字最大，内容也较为枯燥.因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生

16、乐于识字，学会识字.爱因斯坦说过,对于一切来说，只有没好，才是最好的老师”.语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿里列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短.因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为市要.我听课的这几位老师在这方面都做得特别到位,我在这里加以总结.1.在百观形象中轻松识字，识字数学是小学低年级语文品更要的教学环节,第一节课听得是张鹿老帅的一节课，她执教的是二年级上册20课名孩子3.她这节课上的可以说是特别胜利.一起先就把学生们的主动性给调动起来了，他别是他S隅蹄9声音给孩子C功感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习条国.孩子们接受血果很好.从中不难看出老师的基本功很主段,很适创瞬级的数