2024年学生离校出走应急预案（共6篇）.docx

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1、2024年学生离校出走应急预案（共6篇）第1篇：学生圈校出走应对中学生频频离校出走的背后4月13日至19日湖北担州市江陵区和沙市区各两所中学先后有31名中学生出走或逃学.虽然学生目前已被找回，但这一事务引起的余波令人反思中学生频嫉离校出走的背后.4月19日晚，湖北省荆州某电视台播出一则消息：4月17日下午，江陵区某中学有7名学生离校出走.电视台同时呼吁这些学生：“假如你们看到电视节目，希里你们尽早回家，你们的家人和老师非常挂念你们.假如有好心人右到他们，希望你们与本台联系.”除该中学外，荆州市还有3所中学也同时发生了学生逃学、出走事务,离校出走学生人数在一周内上升至31人.一时间，典州学生逃学

2、.出走事务在当地引起不,J衣）振动.学生逃学、出走后，4所学校高度重视，刚好组织特地力气进行拉网式查询，同家长们一起分析去向，到周边地区找寻,并请公安部门、新闻媒体帮助搜寻,锻终将逃学和出走的学生一找回。与此同时，湖北省有关领导作出批示，省教化厅派出专题调查组赴荆州市迸行调Si,以弄清学生涩校出走缘由,并防止事态犷散.调查组通过与出走学生交谈，与当地教化行政部门领导和学校校长.老师及家长座谈，从调亘问卷中作抽样分析后认为，学生出走除了现行的招生制度、教化体制、传会念等方面深层次的缘由外，还有T三干脆的“导火索”.不科学的教化教学方式导致学生心理负担主,最终厌学、逃学.”调查组成员分析说,目前，

3、分数仍是中学.高校录用的里要依据，家长和社会评价学校和老师主要看升学率.为了应对高考、中考，很多学校常就实行大型考试，除了期中、期末考试外，还有周考.月考以及不定期的联考，并且依据考试成果排名来排座位.一些屡考屡败”的学生对学习感到恐惊，越来延厌学，最终导致逃学.在学生丁兵写给父母的两页留言中，有这样一句话：“爸爸妈玛,我对不起你们，没有好好读书，窣负了您对我的期望他说：每天有恒久做不完的作业，福天就是读书、考试，令人厌倦不规范的管理方式也激化了学生的厌学心情.沙樱中学7名学生的集体出走，与其班主任的“高压政策和为期一个月的“整治”有关.原来在学生集体出走之前，这7名学生深夜逃学上网被学校发觉

4、,学校在全校疮国内开展整风运动”，班主任把他们列为出点整改对象”，要求他1口每人卷天写两线深刻的检讨,而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，亘至深刻相识到错误为止,还要在星期三的家长会上念.因胆怯家长指责，我们只好选择出走.出走学生小丁说,江陵某中学不仅要求出走的学生在家“家教”一个星期，还要求学生、家长与班主任签订协议书3,保证接受学校惩处,遵守学校一切规章制度，如出现情节较为严竣的违纪行为，则自动退学，有其他后果与学校无关”.问卷调合结果显示,超过80%的家长希里法子格宛能考上高校，过高的期里值加市了学生的心理负担，使得学生形成了逆反心电学生张平在给父母的留言中说：我知道成和蟾,不能

5、考上中学，所以我早就不想读书了.你们知道吗？你。两次指责我之后，我都很懊悔湖北省教科所专家指出发生在荆州的出走事务值得社会、学校教化者和家长们反思，反思孩子出走的根源，反思如何为孩子的成长音造一个良好的育人环境.”出走事务“让学校和家长醒悟地相识到，须要建立学校、家庭和社会之间的互信和协调机制，形成育人合力.一些学校负责人表示,将建立家校联系卡”,加强与家长的沟通与沟通，共同管理学生，并加那撼长的培训，帮助家长确立新的择业观.成才观，切合实际地为子女确立学习目标，科学设计成才之路,以达到育人目的.湖北高校教科院叶显发教授表示，应加强初中生思想道德教化，关注特别学生的成长.学校要玉视挫折教化，致

6、学生正确面对困难和挫折；要加覆理健中教化，走进学生心灵，随时了解和驾驭学生的思想动态，解除学生心灵疙瘩,帮助他口$拉正确的世界私人生观，树立远大志向，形成健康向上的价值取向.湖北省效化厅基数处-位负责人认为，为孩子成长创建环境还须要规范办学行为，切实减轻学生负担.同时，要在学校老师中开展IJ磔师风建设，提高老师队伍的素养.中学生离家出走心理分析做老师的会发觉，现如今中学生周家出走的案例越来越多，已经不再是个别现象，而是成为一种令人担忧的社会问题.这茎祖国的花花朵朵们，经不起指责受不了指麦，筒直成了撷窗里的遵瓶,碰不得摸不得.面对这一社会问曲，有人分析出各种外在缘由.然而，假如雌个角度，从学生自

7、身心理层面作以分析，想必对于问题的探讨不无裨益.笔者作为一名一线老师，接触过一些有过离家出走经验的学生.在大量地沟通走访、跟踪调食的基础上，深化学生内心，耳正了解到学生的离家出走的心理，现作几点分析，希里对于这一问题的解决有所帮助.一.厌学理现在的学生存在若非常昔遍的厌学心理.其根源，既不在于某个别老师，也不在于某个别家长而是我4斯大力推行的以选坂人才为目标的精英教化和并不彻底的义务教化以及考美纽斯创立的班级授课制的教学形式之间的不行调和的冲突所班班级授课制的根本弊端在于大面积观噢化敦化之下却无去顾及学生的特性差异，从学生学习的第一天起先，学生的好中差便不彳亍避开地产生了.参差不齐的学业素养经

8、日积月累后呈现出越来越明显的两极分化状况.而义务教化却是忽视差异而片面要求同一级学生同时升学，加剧了分化.九年级后中学阶段尚未结束而义务教化不再接若,接下来的中考高考却是明显具有选拔功能.于是，从小学一年级起先,学校、家长、社会所共同关注的焦点不是学生是否接受了义务教化而是这个学校这个老师是否增育出了坂尖人才。在家校合力下，我们没有对于这些坐在同一班级而两极分化了的学生进行分层次数化，相反，大量超出学生实力的任务压在了全体学生的身上，这就是全国学生都喊累的根本缘由.就基础好的学生而言,强忍压力得到的是越来侬尖,基础不好的学生却是早已不坦更负.我们以栖牲了百分之八十的学生为代价选拔出那百分之二十

9、的人才.这样的敦化i成了学生普遍的厌学心理，相当一部分学生从内心早已放弃了学习，过激者则以离家出走来躲避学习.二.厌家心理作为涎生成长的寓所，家庭原本应当是学生心中显温馨的港湾.可是作父母的，倒i何雀想到，你的孩子竟会厌假于家的庇护?让学生产生厌家心理的家庭主要有两类，一类是单亲型.重组型家庭，另一类是以望子成龙为表现的王压型家庭.两类翩的共同点是家庭缺少关爱和温情.前者由于学生父母圈异，父、母、子女这种三角稳定性时破，父母在各为生活时忽视了对孩子的关澄，或是只作生活上的供应而不给以思想上的精神上的指导，或是干脆格该交给爷爷奶奶，导致孩子性格变异.后者在父母过分追求学生分数成果时忽视了学生的心

10、理、人格等情感教化，缺乏与子女的情感沟通和沟通.开口分散闭口成果，别无话题.父母与子女之间情级远,家庭失去亲和力和向心力.这两类家庭中的孩子均会产生厌家心理，从心里渴望躲避家庭监管，以出离家的方式来寻求解脱.三、逆反心理家长和老师差不多有个共同的感觉那就是现在的孩子怎么这么逆反？逆反期提早而且剧烈，经常刚入初中竟变得父母感觉孩子仿佛变了个人，变得几乎不相识了.这的确是一个大问题，既是家庭问题也是社会问题.青春期孩子的逆反心理在各个时代都有，只是现在侬独创显起来.究其缘由，一方面是独生子女性格的自然瞌陷.另一方面与家庭教化不当有关.现在独生子女越来越多，这些孩子在家庭生活中多处于中心地位，要风得

11、风要雨得雨，一个俨然小皇帝小公主.由于没有史弟俎妹，钱如家长再没有意识引领子接触外面的世界，就很简单使得他尬性格成长和人格形成上产生变异,变得乖张叛逆难以相处进而形成逆反心理.家庭数化是孩子形成逆反心理的圾为更要的诱因.表现为两个极端，一是过分苛刻和啰嗦，特殊是作母亲的，成天紫紫不止，另人反感；二是过分寄爱，舍不得指责一句.溺爱斯惯的结果是孩子无论是在家还是在学校，都受不得指责，泡仗一般一点就若,极易发怒而失去理智.最为常见的是从小娇惯，没有育其品德和习愦，等到孩子大了发觉了问题时则手足无措，不管吧难成人，管吧是一讲就崩,极度逆反，这时的家长便是欲笑无泪.具有逆反心理的孩子都是离家出走的高发人

12、群.四、效仿心理当四周有熙识的学生发生过圈家出走的事情后，假如家特长理不当，舆论导向错误，则会如多米诺股产生连锁反应.这种效仿现象主要表现在学生从学校出走之后.学生离家离校的出走行为原本是很多困难诱因所致，然而现在的人也不知道怎么了，只要孩子在学校一发生什么事，小到鸡毛蒜皮大到死人事务，幕无悬念地一律不分青红皂白将责任推向学校，仿佛学校及学校的老Ji三有保安保闪保镖中心情报局联邦调直局国家平安局等一系列职务一般.学生若是从家出走，他二话不说，若是从学校出走的，月必，学校，相关的老师，你死定了，必是在学校大闹一场大骂一场大干一场，再打个电话给警察局打个电话给电视台.更具世界性苛观的是警察局电视台

13、也会毫无思念地一边倒，将学校及相关老IJm搞倒搞臭,仿佛这做老师的前五百年后五百载就已始对不起家长对不起学生对不起社会了.其结釉IH可？结果便是令全部学生和家长都明白只要学生离校出走了那么就是有理者了，是成功者了，之前那学生全酣自误也都成了正确,死定了的肯定是老师.于是，月陛因若这个教化制度而必定产生的后进生们在注反了纪律后最终找到了一条最为便摭而又最为好用的躲潮惩处蛤危为安的秘笈从学校出走,当老师家长为学生的出走而心急之时，那躲在暗处的某生窃笑不已老小子，我还治不了你？我一出走我爸我妈非要了你的命不行！以上分析了中学生离家出走的几点心理缘由，虽不全面，但大体如此.另有一些心理缘由，如痴迷上网

14、、拜金思想等等,由于和以上心理缘由错杂交融，所以不再另作分析.希里做家长的做老师的以及其他教化探讨者们能够仔细对待中学生离家出走这一社会性问Sfi,共同努力，从通头治起，变更我们的教化观念，改革我IiJ的教化制度，让我们的教化回来理性，让现象不再成为现金.学生圈家出走的缘由分析和应对学生盅家出走，无论对于家庭还是学校，都是大事情.据我G功阅历，学生离家出走很少属于偶然事务，孩子都知道家是他的潮风港OK据地，冲突不枳累到相当程度，不达到而去忍受的程度,孩子是不会离家出走的.所以，解决离家出走问拒，关槌在预防.其实只要驾驭孩子的心理优兄，高家出走并不难防止.有的老师认为学生离家出走属于家庭教化问题

15、，和学校没什么关系，这种看法有些偏颤.事实上，单纯因为家庭缘由出走的学生是比较少的，一般说来，孩子离家出走,都是家Br学校的共间失误而且相互协作（这是一种负面的协作）造成的.再说，孩子一出走就要旷课甚至辍学，而且家长确定来找学校求谖,学校逃不脱干系，脱不开麻烦.要知道,家庭教化是学校救化的基础，基础出了问题，上层建筑就摇桂欲坠，所以，即使从学校自身利益动身，老师对学生离家出走问题也必需击视.现在的孩子，离家出走有愈演愈烈之势，学校没有探讨,没有对策,就跟不上形势了.孩子为什么会离家出走呢?T人主动离开一个地方去到另一个地方，无两个缘由：或者他要避开什么，或者他要去追求什么.孩子周家出走为什么？

16、后E是躲避学习，躲避家庭，追求自由，追求.陕乐.假如我们把家庭搞1号不是让他那么厌恶，把学习搞得他还能忍受，他在家庭和学校还能得到后定程度的欢乐和自由，他确定不会出走.下面我们对学生离家出走的缘由和对策做详细的分析和阐述.我们先看离家出走的学生在躲避什么.他们在躲避学习，画口厌烦学习，厌烦学校.不丽却接若上学的学生板少,离家出走的学生躲爱学校的愿望往往更加剧烈，离家必定留校.以下缘由可以导致学生离家离校,1.学习长时间受挫在很长一段时间内学习成果上不去，老师常常向家长告状，家长于是常常给孩子加压，责骂惩处,涝叨不已，却没有给孩子详细指导.孩子觉回天无力，彻底失去信念，为了避开眼前的苦痛，就可能出走.这就可见，当学生成果长时间上不去的时候，假如老师、家长少点指责指责，多点切实、详细的指引，使孩子有点迸步,有点盼头，不致彻底无里，他是不简单阁家出走