信息技术教学中关于“差异性教学”的策略探究.docx

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1、信息技术教学中关于“差异性教学”的策略探究【摘要】促进学生全面和谐发展，关注个体差异，以学生发展为本是新课改的重要内容。学生间的个体差异和发展不平衡也是现实存在的普遍现象。在信息技术课堂，如何才能挖掘每一个学生的学习潜力，促进学生个性化发展，也是我们老师值得去思考的问题。本文主要对学生差异性的表现、形成成因、导致的影响以及实施差异性教学的策略进行了简要的阐述。【关键词】信息技术差异性教学策略一、前言就好比世界上没有一片完全一样的树叶一样，每个学生都有着不同的身心素质，不同的生活学习环境，以及后天不同的学习努力程度，这样就造就了每个学生的特殊性和差异性。因此教师应该全面的了解学生，发现每个学生的

2、独特性，并通过差异性教学促进学生在原有的基础上得到发展和提高。下面，就是本人有关于在初中信息技术课堂进行差异性教学的一点理解和做法。二、差异性的表现在平时的上课中，有些学生由于接受能力比较强，老师布置的任务，在很快的时间内就很好地完成了。而有些学生接受能力较差，操作起来畏手畏脚，害怕出错，不能及时完成老师布置的任务。更有甚者，根本无法完成任务。为什么学生会有不同的表现，实际上根源就是学生个体的差异性，本人认为学生的差异性主要有以下几个方面的表现：L素质结构的差异有一部分同学思维灵敏，对于老师提出的问题或布置的任务都能够非常快的解答，而且还能够进行拓展延伸，善于总结学习的方法，这部分同学学习是很

3、轻松的；也有一部分学生反应也还不错，但在完成任务的过程中，经常犯一些错误，需要在老师指导下才能够完成任务：还有另一部分学生，信息技术的基础非常薄弱，反应也迟缓，也比较畏惧操作电脑，老师需要花大量的时间和精力对他进行手把手的指导，反复的训练，才能够收到较好的学习效果。这就是学生的个体素质结构不同导致了在学习的过程中表现出来的差异。2 .学习兴趣、能力的差异俗话说，“兴趣是学习最好的老师。“不同的学生在信息技术课堂上表现出的兴趣爱好和能力也是不一样的。有的学生对画图软件比较感兴趣，画出来的图，也很具有个性特征，但学到excel表格的时候感觉就笨手笨脚，特别是在表格中进行公式计算的时候，经常犯错；有

4、的学生对利用语言进行程序设计非常有自己的想法，但对利用绘图软件进行作品创作时，感觉自己又很吃力。这就是学生在信息技术课堂上表现出的兴趣、能力的差异。3 .学习态度上的差异如果教师对有着差异的不同学生进行相同的教学内容教学,而且采用的教学方法都一样的话，势必会对学生的兴趣产生很大的影响。对于基础比较好的学生，由于教授的内容比较简单，就会渐渐的失去学习的兴趣；而对于基础太薄弱的学生而言，老师所教授的知识又有所偏难，有点接受不了，时间长了，学习的兴趣也会减退，甚至会产生厌学的情绪。以上三点就是学生差异性变现的主要方面，当然并不全面，还有一些其他方面的表现。在这里就不一一列举出来了。三、导致差异性表现

5、的因素L学校因素由于各个学校的计算机硬件和软件环境配置不均衡，学生接受信息技术教育水平也是参差不齐的，这就造就了学生信息技术状况的差异。4 .家庭因素家庭教育环境的不同，也是造成学生差异性的一个原因。有着优越的条件且家长也比较重视的家庭，较早的为自己的孩子营造了学习信息技术的环境，孩子们通过自己的摸索和家长的指导，很好地掌握了一些基本的信息技术技能。而家庭条件比较贫寒的孩子，对他们而言，能够拥有一台电脑简直就是一种奢望，他们首次接触电脑的时间比较晚，因此在学校学习信息技术基本上就是零起点。所以，这两类孩子就有着很明显的差异。5 .教师因素教师作为学生学习的“伴奏者”，直接影响学生的学习成绩的好

6、坏，学习效果的高低和学生兴趣、爱好的开发引导。好的教师态度认真，教学声情并茂，富有感染力，课堂自然吸引学生的注意力，学习的热情也高涨。在许多农村学校，信息技术教师都还是其他学科的教师兼职。一些教师上课没有明确的教学目标，信息技术课堂成了“放羊式”的课堂，学生基本的信息技术技能没能得到培养。四、差异性表现的影响学生差异性的表现和造成因素，是普遍存在的。学生的差异性到底对信息技术教学产生怎么样的影响呢？1.教师难以定位由于学生的差异性明显，导致有些年轻教师在课前进行教学设计时，有的时候很难照顾到所有的学生；同时，如何制定出适合不同学生学习的学习目标和方法，也是比较难以把握的。2.师生难以合拍教学应

7、该是教师与学生的双向互动活动，可是学生操作与领悟上的巨大差距造成了他们活动的速度与学习成效上的差距，继而使“教”与“学”之间难以协调。3.教学效率低下教师在教学过程中由于需要高低兼顾，左右涉及，这样自然会造成目标分散，教学进度受到制约，总体教学效率不高。4.学生易失兴趣如果教师用相同的教学目标和内容,相同的教学方法组织教学,而忽视了学生的差异性,对所有的学生的要求都一样；那么，好学生和基础较薄弱的学生势必会慢慢地失去了学习的兴趣。五、实施差异教学的策略（一）要充分发挥教师的主导作用1、制定差异性的教学目标针对学生的差异性，教师应该根据教材和大纲的要求，对不同层次的学生要制定不同的教学目标。基础

8、比较薄弱的学生要掌握基础知识和最基本的操作；中等层次的学生要学会灵活运用所学的知识解决实际生活中的问题；对于优等生，教师要着重培养他们的创新意识。通过制定不同的教学目标，充分发挥学生的求知的能动性，让每一位学生能够实现自己的目标，尝到成功的喜悦。2、运用差异性的教学方法学生的层次不同，教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中，而应是课内外的综合体现。要针对不同层次的学生制定出切实可行的教案”与学案”。在教学过程中，每一个教学步骤，每一种教学方法，都要照顾到不同层次的学生。学生是教学的主题，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课内内容作相应的调整和组合，注意

9、内容的难度和坡度。3、布置差异性的作业、测试作业的设计要顾及到各层次学生，太简单或重复过多不利于优秀学生的能力培养，太复杂会打消中低学生的学习积极性，所以课堂内外的作业设计都应有一定梯度，要层层深入。4、进行差异性的评价教师教学过程中对学生评价时，要注意保护学生浓厚的学习兴趣、好奇心和求知欲，对不同层次的学生用不同的标准去评价。哪怕是学生只做对了一个操作步骤，只要有进步就应该给予肯定，让学生感受到老师的关怀，教师要让学生在得到成功的喜悦时，找到学习的自信和勇气，激发他们探索求知的渴望和热情。5、实施差异性的辅导。新课程改革已进行了多年，我们有义务使每个学生都得到充分发展。教育学也明确指出，“可

10、以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲,这“针对”就是辅导的指导思想，这个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生开小灶”。（二）切实尊重学生的主体地位1、调动学生的积极性，督促学生自主学习。面对学生之间信息技能的差异，采用任务驱动式”教学法，将教学过程分为基本技能学习阶段和电子作品设计阶段。对应用软件基本操作的学习，要求学生完全按照教师给出的去做，这种形式比较适合每个章节的初始教学。待全体学生掌握了软件的基本操作之后，可以让学生自由发挥，运用学

11、到的技能去完成指定的任务。如讲网络技术应用中“发E-mail这一节时，任务是发送邮件，而邮件的内容可由学生自定，汉字输入速度慢的学生内容可短些。其结果是学生之间的差距在缩小，全体学生信息技能都得到了提高。2、促进学生操作技能与智力技能和谐发展。学生完成了基本内容的学习，就可以让他们开始设计任务。在设计过程中，学生难免还会碰到新的问题，教师给予指导，属于个别学生的问题，则要单独辅导。在完成任务过程中，还会运用其他学科的知识。如用word制作贺卡作品时，学生需具有一定的word软件操作技能外，对版式设计、美化时需要一定的美术基础，对代码的编写还需要英语单词的记忆、数学知识需要分析、逻辑判断等综合技

12、能，这些都属于智力技能范畴。（三）加强师生之间的协作一些学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，如果不有效组织，那课堂就会变成一盘散沙，教学效果可想而知。因此，加强对组长的管理尤为重要，具体方式是发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免上述弊端。这样，老师才能全身心地投入到课堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高了教学效率。另外，在上课期间，老师可以布置任务”在各组展开竞赛，在竞争的情境氛围中，对于较难的“任务”学生会频繁的提问导致老师难以及时响应，许多学生仍处于无助的状态，这时就需要组长的及时指导和组内互帮

13、互助，这样组员间就可以形成优势互补，互帮互助，齐心协力的团队学习氛围，老师也能更好地把握教学节奏，巡回指导、点拨各组，并及时表扬做得好的小组与个人，然后进行组间交流，组间小结，总结经验和方法。教师也可以作为学生的学习伙伴，参与到学生学习的过程中，指点学习方法，点拨学习疑难，深化学习结论。经过一段时间的磨练各小组长真正地成为组员的好帮手，教学的小助手，组员的理论与操作水平也得到提高。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，不断主动构建、完善进行的。六、结束语以上就是我在信息技术教学中关于“差异性教学”的几点思考，当然，学生的这种差异性我们没

14、有必要也不可能避免。作为一名教师，责任重大。我们应该在这些差异性中找到一个平衡点，尽可能的使每位学生都能找到适合自己的学习方法和机会，人人都能享受学习的快乐。教育不能选择学生，只能选择适合学生的教育，落实差异教学，兼顾不同学生的需求,真真切切把教育做好，这就是实践新课改的要求，也是对每一位教师基本素养的考验。【参考文献】1 .华国栋.差异教学论M.北京:教育科学出版社，2001:24-30.2 .杨生玉.信息技术课与学生成长差异教学方法的实践初探J中国教育技术装备，2010(23).3 .张卫东.对信息技术课实施差异性教学的点思考。2015(11)4 .马国锋.信息技术课差异教学的实践与思考，中国信息技术教育，2010(23).