1-2 金丝猴的家（教学设计）六年级科学下册（大象版）.docx

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1、大象版科学（2017）六年级下册1.2金丝猴的家教案教学设计一、教材分析本课程的设计旨在深度挖掘学生的实践探索能力和科学分析能力，同时也着重提升他们的信息收集整合与书面表达能力。在第一部分中，学生通过实地考察、访谈专家或查阅相关文献等方式，全方位掌握金丝猴的生态环境适应性、食物习性、繁殖行为、社群结构等生活习性和生存需求，这有助于他们从科学事实出发，形成对金丝猴真实而全面的认知。在第二部分中，学生们需要对收集到的信息进行系统的梳理和深入的分析，结合金丝猴的生物特性，如森林植被类型、海拔高度、气候条件、食物来源等因素，筛选并确定最适合金丝猴生存繁衍的栖息地环境，这个过程能够锻炼学生的逻辑思维和问

2、题解决能力。最后，在第三部分，学生基于前两部分的研究成果，撰写一份详实严谨的金丝猴最佳栖息地研究报告。在这个过程中，他们不仅需要用准确的语言表述研究成果，还要清晰地展示研究方法、数据来源、分析路径以及结论的得出过程，从而实现对“表达交流”这一探究要素的有效培养。该报告撰写活动不仅能展现学生的科学研究素养,也能极大地提高他们的书面表达及沟通交流能力。二、学情分析对于六年级的学生来说，他们在学习本课程时具备一定的基础生物学知识，包括但不限丁动物的基本特征、生态环境以及动物与其栖息地的关系等。由于前期已经学习过动物栖息地对动物生存的重要性，他们初步理解了不同动物的生存需求与所处环境之间的密切联系。在

3、本课针对金丝猴的研究中，六年级学生处于一个从理论到实践、从一般到具体的过渡阶段。他们可能会在实际调查、采访和查找资料的过程中遇到挑战，例如如何有效地筛选信息、鉴别信息的真实性、组织和归纳复杂的数据等，这些都要求他们运用已有的信息处理能力和批判性思维同时，撰写研究报告是对他们写作技巧和逻辑思考能力的双重考验。他们需要将复杂的生态现象用简洁明了的语言表述出来，学会按照科学报告的格式规范来呈现研究成果，这对提升其书面表达能力和逻辑推理能力有着显著作用。三、教学目标(1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。(2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。(3)探究实践：能够整

4、理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。(4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。四、教学准备(1)材料准备：多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。(2)活动场地:教室或实验室。五、教学重难点重点：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。难点：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。六、教学过程(1)视频导入，提出问题并作出假设。创设情境:为金丝猴寻找合适的家。提出问题，作出假设。师：人们要为国家级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知识提出合理的建议。生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听笆爸说过。生2：金丝猴的家得有充足

5、的食物,还得为金丝猴提供庇护。生3：也要考虑气候因素。(2)计划组织。师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。同学们有什么想法吗？生1：我们可以通过实际调查、采访或者查资料来了解金丝猴的身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。生2:我们可以设计个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资料记录在金丝猴生存需求的记录表上。小组设计金丝猴生存需求的记录表。(3)事实证据。小组通过实际调查、采访或者查资料来了解金丝猴的生存需求，并记录在金丝猴生存需求的记录表中。(4)处理信息。明确处理信息的要求。师：我们收集了关于金丝

6、猴生存需求的资料，让我们先整理一下。请同学们对收集到的资料进行分类，并贴上“食物”“生活习性”“身体特征，栖息地提供的条件”等标签。处理信息。学生分小组处理信息，给不同的资料贴上合适的标签,分析金丝猴适合的栖息地，组长进行简单汇总。交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇总。师:我们通过收集到的这些资料，发现了什么？生1：金丝猴适合生活在原始森林里。那里远离人群，可以满足金丝猴喜欢安静的生活习性。生2：金丝猴也不是什么高山密林都喜欢。它喜欢气候温润、丛林茂盛、食物充足的高山密林。归纳总结。师:谁能概括一下我们的发现？生:我们发现金丝猴的保护区建立在四川、贵州、云南等地

7、的原始森林里最为合适。这些地方气候温润，远离人群，丛林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不仅能满足金丝猴的生存条件,也符合金丝猴的生活习性。（5）拓展活动:撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。明确任务。师：同学们，让我们利用调杳、采访结果和杳阅的资料撰写研究报告，为建立金丝猴自然保护区提提建议吧。教师指导研究报告的格式和撰写方法。师：（多媒体课件出示研究报告的格式.）研究报告大致包括研究目的、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。做好收集资料、处理信息工作是写好研究报告的前提和基础。生:老师,研究过程都要记录下来吗？师：研究过程不一定面面俱到，可以只记录主要的环节，做到条理清晰。还可以用思维导图、表

8、格的形式来记录和整理收集到的资料，这样能更直观地支持我们得出的结论。师：（出示研究报告框架）让我们一起来撰写一篇金丝猴最佳栖息地研究报告吧。金色推最佳栖息地研究报告研完日的：导揖全”我的最佳标息地研克方法:调交.采访.查阅资料研完过包：为T.我们通过的方法.研究了.发现公”最适金生活在o研窠结论：最后.我们研无发现.全经友的枯息地以A为合适这些地方学生撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。小组内交流展示研究报告，并选出组内的最优报告。全班交流各小组的最优报告，小组间相互评价，教师进行指导。七、教学反思在教授本次关于金丝猴栖息地选择及研究报告撰写的课程后，我进行了深入的教学反思。苜先，我注意到六年级的学

9、生们在接触实际调研、访谈专家和海量文献检索的任务时，虽然已有定基础知识储备，但面对庞杂且多元化的真实信息源，他们在信息筛选、辨别真伪及有效整合的能力上尚显稚嫩，这提示我在后续的教学活动中，应强化对学生信息素养的培养，指导他们运用科学的方法去获取、评估和应用信息。其次，在分析金丝猴适宜栖息地的过程中，我发现学生们在理论与实践相结合的过程中表现出浓厚的兴趣，但同时也在具体参数设定、环境因素权贵分配等问题上存在困惑。这促使我意识到在讲解生态适应性原理时,有必要细化讲解，结合实例演示，帮助学生更好地理解并运用这些概念，以期他们在解决问题时能更加精准和有条埋。再者，在撰写研究报告环节，学生们在书面表达和逻辑构建上体现出不同的层次。有些学生能够准确、清晰地阐述研究过程与结果，但也有部分学生在报告的结构安排、论据支持和结论提炼等方面存在困难。这提醒我在未来教学中要特别关注学生的书面表达训练，通过提供模板、范例以及针对性的修改建议，促进他们提升科研报告撰写的专业性与严谨性。总之，这次教学经历让我深刻认识到，对于六年级的学生来说，开展此类综合实践活动既能检验并巩固他们的学科知识,又能全面提升他们的实践操作、信息处理、逻辑推理和书面表达等多元能力。今后的教学中，我将持续关注学生的个体差异，因材施教，优化教学策略，以期在保护生物多样性教育的同时，切实提高学生的综合素质与创新能力。