初中体育：你好, 洞头.docx

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1、你好！洞头！林一兰2022年暑假第一天，我们钱勇名师班成员有幸来到温州教师教育院洞头分院，参加为期两天的学习培训。对于第一次来洞头分院的我，充满的期待和向往。果然，每一次线下的学习培训总是有很多内容丰富你的内心。在这里，遇见好久不见的体育大咖和小伙伴们，久别重逢，聊不完的话，说不完的题，论不完的事。7月1日下午省体育教研员余立峰老师的抓住变化关键探索实践之路-义务教育体育与健康课程标准（2022年版）与省纲要的解读，让我们一线教师近距离了解到省教育厅上层对体育教学发展的方向，明白当前学校体育教学改革面临的问题：体育课、大课间、校内竞赛的内容一致性很弱，组织形式成人化。（竞技体育指导用想）：日常

2、体育课教学规范不够，内容选择随意性大，“考什么、测什么，就教什么”的现象严重；重技术轻能力普遍存在。（体育课教学质量）：体育在健康教育和育人功能方面远远没有达到预期（以体育人）；第三方评价和体能评价为绝对主导的学校体育工作和体育教学效果评价方式短时间内无法改变。指向核心素养，为改进教学服务的评价明待建立。（评价改革告诉我们解决问题的思路从学习、理解和把握国家政策、课程标准精神；用好地方课程方案，充分发挥中介桥梁作用：努力做好国家课程校本化实施，转化好学校课程、教师课程；实践探索指向核心素养的课堂转型四要素等方面入手。7月4日晚上我们省网络工作室举行了开班仪式，15位学科骨干通过线下和线上视频做

3、了自我介绍，他们分别是何欢欢（青田）；孙海鹏，杭州江南实验学校遇见更好的F1.己我从哪里来？找到哪里去？吞听吾忘，吾见吾记，吾做吞悟！中庸项目化案例分享：科学学科，体育跨学科：小熊过冬音乐和体育学科结合，拾荒慢跑数学，道法和体育；孟凡东，平湖中学；陈宗珊，温州中学，教学主张，教学宗旨，课堂构想；刘宝贵：陈李贵：蔡时延；黄茜茜：陈教俊：不忘初心；励志前行；麻国方；叶星：聚是一团火，散是满天星：郑小真等老师。7月5日上午余老师给我们带来了指向核心素养的课堂教学研究-基于浙江省中小学体育与健康课程指导纲要的课堂教学转型的主题学习、理解、把握精神，明晰课程标准实践路径；课程标准:核心素养（运动能力、健

4、康行为和体育品德）-课程内容结构化一大单元教学（模块学习方式（深度学习）7到2项运动项目。（构建了课程目标实现的框架），因为面对面，讲的很多案例更加明白宜观，让我们深深吸引,直到中午12：20才依依不舍结束。7月5口下午，我们的小伙伴交流的自己最近的阅读书目，进行了阅读札记的分享，以及对项目化学习的理解，钱老师还为学员们准备了3本书：中小学体育排球教学设计与示例（余立峰）、PB1.项目化学习的实施：学习素养视角下的中国构建（夏雪梅）、体育课程与教学方法研究（贾齐）：小伙伴们进行新一轮的图书漂流活动，相信有新的图书，我们下次活动交流会有更多的收获和沟通。7月6口上午我们先看了北师大两位专家解读的

5、项目化学习概念，随后我们工作室的导师钱勇老师和我们聊了他对于体育项目化学习的构想，（引用张京玉教授）项目学习内涵的哲学思考一育人标准、学习内容、学习方式、评价标准。做过事、想做事、能做事的素养（过程）：落实素养目标的最好载体与路径:项目学习（引用余立老师峰）:“新课标”颁布强调课程的整体性、完整性、结构性、综合性和跨学科性，提出教师要采取大单元学习、跨学科学习、主题学习、学科实践、以及项目化学习和游戏化学习等关注主题整合、与实践的学习方式。体育课程标准:核心素养（运动能力、健康行为和体育品德）一课程内容结构化一大单元教学（大概念、大观念、关键能力）一学习方式（项目化学习、臼主合作探究、深度学习

6、）一学会一二项运动项目。寻门而入、破门而出，说臼了就是不要被洗脑。教学转型一1.教学内容结构化:学练赛/评；实战场景：生活情处;2.教法学法思维化：设计问题链；问题驱动；高阶思维提问时机;生成追问；3.教学组织小组化:适宜分组;器材安排；指导纠错；4.课堂评价精准化:动作技术;结构系统；自我感知，合作表现。每一次学习都会有新的收获，这次学习，让我看到了网络成员陈西湖老师，也是我大学同学，她的课堂笔记记录速度的神速，也看到了宋肖杰室友对于项目化知识学习的理解吸收消化的能力，更看到了各位助理的强大能力，都是我需要好好学习的地方，疫情下，线下组织学习不容易，且学且珍惜。2022-7-7附小伙伴的主题

7、分享：一、从这里出发，遇见温州小而优（叶凤洋）蒙特利球场:看到行动后的成果，在过程中看见学生的力量。二、未来项目化体育作业再思考（黄茜茜）跨学科项目化学习用于体育作业设计，流程完整。三、成语篮球连连看（叶星）用成语使运用技术时的“缄默知识”显现化。四、校园定向游戏（郑小真）核心概念：耐力素质。比较完整呈现了项目化学习的框架，改进过程,设计了学习支架。五、项目化学习：健康教育（近视防控）的设计路径（陈李贵）健康教育知识比较综合化。构想比较完整、系统，符合目前项目化学习要素。六、基于问题的“体育项目化学习”（宋肖杰）学习理论结合自己实践，并能深入思考。给出了体育学科项目化学习的启发。七、项目化学习，一种新的学习方式（林艺）用项目化学习的理念改变了教学设计，理论改进了教学行为。