作文:《看见》.docx

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1、看见又是他,怎么又是他!走廊奔胞是他,危险游戏是他,大小摩擦是他,不好好吃饭是他,科学课捣乱是他,作业不交,还是他!走进教室迎向她来的被告状主角,又是他!凶狠对待了仍然共顽不灵,是他:一波怀柔政策、和四细语仍然知错不改,是他:三番两次找家长沟通、投诉仍厘无变化的,还是他!当因他3致的问题越来越多,他似乎也变成了一个行走若的问题制造机”.这个孩子,怎么会变成这样的?没有大悟,但是小错不断,慢慢地.我看着他的神色也不对了,当我觉察到我看着他的神色不对了之后,这个孩子的行为越发放肆而愈狂,完全像失控了的发条玩偶,每次他承认错误,总是很快的,但是下一次班级案件里一定又有他,他以一己之力在平静如水的班娘

2、里掀起胜风血雨,我又心急,又无措,我要怎么对待你,孩子?每每回忆起他站在我面前,一言不发的样子,我总是感觉.一定是哪里出错了.周一晨会时,每个孩子站在队伍里,整整齐齐.经过他身边,我突然在他身旁停住,龄了下来,对他说:今天又是新的一天了,新的一周也要开启了,你要好好衣现哦!上周五怎么和老师说的?没想到这孩子居然一脸认我地重更了周五的反思:“第一点第二点还有”这是我没想到的.上周五时,又是犯错了的他本应留校接受我的“教育”,但看着他沉默不语的样子,我一下子如鳏在喉一一找不出再当一个“无情的说客”了.那一次,我蹲了下来,招到和他差不多高的高度,用我的眼睛看若他的眼睛,说:孩子,你要对你的方老蟀好一

3、点W.我很想帮助你.当时的他.有点惊讶.没有说什么.我让他说说自己当天的行为,没想到他居然开11了.之后,我都在听,他都在说,我细细听,不断地思考问邂出现的原因,引仔他发现自己的问题与蚱决问题的办法,当他“第一点第两点第三点”他总纪了这场对话的“要点后,我送他离开了教室。那一次,我又找他的家长沟通了,却不是告状.而是与家长细细地交流核子最近的状态,了解孩子的异常原因.去发现我曾经没发现过的明那个时期的我,总是否怕学生出现错误,总衿里像老尺打地洞似的消灭掠学生身上的问题,但是怎么可能呢?孩子的成长总是伴随着许许多多问题的,我也是这样从孩子成长过来的,但成了老师后,总想着“维稳”.却忽视了这一点.

4、当我一味想昔如何“尽快”消灭学生身上的向阳时,我也悄悄变成了站在学生对立面上的看似强协实际上的势的老师,我会陷入无措,陷入恐慌,陷入负面情绪之中,我本应该是和学生站在一起,用助他们解决问题的啊,同时,当我只能看见他的拙说,却完全看不见他的优点时,我是否也走入了一种偏见与误区之中?上周五那天,送完孩子.接完家长的电话,我五味杂陈心中有了方向.于是,也就有了周一根会上的那一卷,我微笑地对他说:“那你这一周要好好表现哦,方老师会给你加油的!”而让我没想到,在这之后的一周里,不可思议的出情出现了。出惊回到教室后的他,似乎文淤了,第一节语文课上居然开始举手了!我立马就是一个大大的专奖!猿接著.这一天,又

5、分别当众以不同的理由夸奖了他两次,每次一下课,我又会“3唤”他.聊聊他的发现,总是说清楚他的哪个表现特别好,好在哪里周二,MH之后的几天里,持续地关注他,也和科任老酊打了招呼,多关注他。没想到,I1到周五,只收到了一封关于他的投诉,教学老师还和我说,这周他的差措率低了,错的少了我没想到,这个孩子,可以用这样的方式帮助他.我没想到,只是给孩子小小的肯定与伯任,会有这样的魔力.我没想到,武者把心中观察所汨的“.又是他!”的定势转变成,.又是他那么,前面由核子身体力行“地写”的内容就会大不相同。我没想到的,又何止是这样.我渐渐明白,当一个核子顿频出现问遨.甚至失捽时,其实这个时期也正是他最需要被帮助、被关心、被接纳的时候,关注他.去了解他,去走近他,才能及时获取他的求救信号,而越排斥他,他找不到解决的办法,只会捌无助,越会“发版”,”我”得更厉宙,更可怜!从孩子的身上,我看到了自己的邪撞,看到了自己的自大.也看到了自己的高高在上没有一个孩子是天生的“问即制造机”,不要让自己的眼里只看得见他们的错误,而看不见他们。学会直正的“看见”,从问题里看见更多的可能,看见更完整的他们

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