书法校本课程开发与实施方案.docx

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1、小学书法校本课程开发与实施方案中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特特性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟，书法教化具有育德.、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素养、智能素养、审美素养以及强化人格力气等方面具有其它学科无法替代的优势。素养教化是以全面提高学生的基本素养为根本目的，促进受教化者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教化。书法教化目标与素养教化目标在面对全体、全面发展、培育特性等方面具有一样性。但在网络时代，键盘将渐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的的好用价值慢慢淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教化基地，仅作为一门艺术而

2、独立存在。继承发扬普及书法教化，就是唤起全体国民的民簇骄傲感和继承优秀民族文化的责任感。一、书法教化校本课程提出的背景：1、书法教化现状分析：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收昔及教化的场所一学校，其书法教学远远不如社会培训力气。据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿态错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校的

3、书法教化充溢了迫切感和必要性。2、书法教化的重要性。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定、面对21世纪振兴教化行动支配、教化部关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知和教化部基教司编的写字教化指导纲要2007年5月,中国书画等级考试工作会议在杭州召开从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教化属于国民基础教化的重要组成部分；从对写字教学重要性的相识，到中国书画等级考试的启动，书法教化越来越具有规范性和实践性。加强写字教学，培育良好的写字习惯是全部老师的共同任务。培育全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。3、实施书法教化的必要性

4、。实施素养教化，其最终目的是提高每一个人的综合素养，促使其全面发展，具有创新精神和实践实力。而写字水平也正是衡量一个人综合素养凹凸的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素养和德、智、体、美等全面发展。写字老师通过讲解并描述我国悠久、绚丽的书法文化史，会激发学生的民族骄傲感，更加酷爱我们宏大的祖国，此即以字育德；读贴是分析视察的过程，临怙是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力：写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；假如能让学生观赏一件好的书作或整齐美观的作业，又能增加学生的审美实力与表现

5、美的实力。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素养是大有好处的。”二、依据实际，制定校本课程开发目标：1,调查分析，确定课题：本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：1、老师资源我校有一支热衷于书法艺术的老师队伍。2、学生资源我校有一批喜爱书法的学生。多年来，始终坚持练习书法，并近三年始终拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。3、拥有家长社会的支持广阔家长和学生特别支持我校开设书法必修课。我们确定开发书法教化校本课程。2、书法教化校本课程的性质和理念:“书法教化”校本课程是以开发、普

6、及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培育学生综合实力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教化”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培育学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程一书法教学为载体，打造书香特色校内”的策珞，提倡“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校内文化生活。3、书法教化课程目标：(1),爱国主义教化实施纲要中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教化”和“进行中华民族悠久历史的教化”。通过学习书法，相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智和人类优秀文化的养分

7、，了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗绚烂的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”(沈尹默语)，充分相识书法的艺术价值和好用价值，学习和继承书法艺术的重要意义，培育学生酷爱祖国语言文字的情感，增加民族自尊心和自信念。(2)、驾驭书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清晰”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培育学生书写汉字的实力，巩固语文教学。(3)、通过书法教学，培育学生良好的道德情操，培育审美实力；养成仔细细心的学习看法和良好的意志品质；开发学生的智力,培育学生的留意力、提高学生的视察力、分析力、语言表达实力和综合评述力等；书法练习讲究姿态，使人身体各种器官都得到了相应的熬煤，促

8、使学生身心健康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，张扬特性”。（4）、依据日常生活须要，运用书法进行人际沟通和社会交往。三、书法教化课程的设计：1.课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六年级为主要实施对象，每周支配每班一课时的硬笔书法课程，以课外爱好小组的形式开设毛笔书法课程。将教学内容分为书法技巧、书法学问和实践活动三大块。2、教材特点：（1）、前期，我们采纳楷书入门为校本教材，逐步过渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循序推动，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的主动性。充分遵循规律，结合学生的认知水平,联系学生的实际，赐予正确恰当

9、地引导，对学生取得的每一点进步都要刚好赐予激励。（2）、供应范例触类旁通、设计新奇省时高效。初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，编写教材抓住“字的间架结构”作为练字关键，对入选教材的范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导，达到对同类字的触类旁通，使学生对炼习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目的，达到事半功倍的练习效应。(3)、描仿人体发展特性。、钢笔教材自楮书入手，采纳楷书手写体，在完成肯定量的基础训练后，学生可依据自己的特点，由老师作参谋，指导学生炼习某一书体，以达到发展学生不同特性之目的。、毛笔教材以中

10、国书法艺术探讨院专用教材颜真卿多宝塔为范本，使课程规范有效。、从已有阅历积累动身，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区分，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练指导放到同步上，以达到互补提高的高效率目的。(4)、观赏激越加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学心情的发生，教材中时常参插一些作品供学生观赏。一方面激发学生练字爱好，另一方面让学生潜移默化地接受美的熏陶，充分体现书法写字教化既是美育、也是情育、更是心育的理念。该套教材能充分体现编写者的意图，执教的老师可从教材中体会到该如何合理、科学地指导学生练习。学生也可以从中领悟到自学与接受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。书

11、法课程不同于一般的学科课程，它更留意学生的爱好、认知水平，因而在设置上更应有肯定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、按部就班的原则，做到每个阶段形式上有改变，避开一模一样的程式化模式，大致框架如下：内容教学内容书法技巧书法学问实践活动钢笔书法、学习正确的书写姿态和执笔要领。、驾驭字的间架结构，笔画相互之间的连接搭配。、临、摹、写结合，做到“规范、端正、清晰”。、激发书法爱好。、以故事介绍、图片观赏、说话沟通等形式了解历代书法家的故事。、结合语文综合实践了解书写的常识，了解硬笔书法的艺术价值和好用价值。主动参与并表达个人意愿。如：收集书法家故事、观赏书法家的作品、同学作业相互评判、制作手抄报、开

12、展“我与书法”演讲等。毛笔书法、学习毛笔描红、仿影,初步指导学生临摹毛笔字帖，做到结构句整、纸面干净，驾驭正确的执笔、运笔方法。、进行书体演化历史的探讨（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。、收集、主题沟通提出活动建议并主动参与活动。如：布置书法陈设室、书写、赠送春联，参与校内外)、初步驾驭章法技巧(包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式支配、落款、印章)，能有自己满足的书法作品，提高审美实力。历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学学问，弘扬书法特性，提高鉴赏美、创建美的实力。展览、笔会、竞赛等。3、教学策略要求:(1)、“潜移默化

13、书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬特性书艺激情”，养成教化贯彻全过程。(2)、统一规范，读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定老师，提倡三字要求：读帖要求“三读”读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”要动脑想，要动手写，要学做人；严过，三关”一笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，老师要教化学生习书法、树人品，规规则矩写字、认仔细真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教化主旨，使学生终身受益。(3)、普遍要求与分类指导同步推动。对面上的学

14、生，可通过写字课、每天练等教学组织形式提出普遍要求，按部就班，逐步提高他们的写好字素养。针对书法爱好小组的学生，由于他们起步的不一、发展水平有差异，须要老师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。(4)、细化教学过程，优化教学方法。我们的书法教学环节大体为“分析结构T示范引路T学生拟书T比较品评巩固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”一细心讲授、规范示范阶段和仔细临写、细心辅导阶段两阶段，各占用时间为1：2。第一段要求老师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；其次段要留意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等

15、多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。软笔的传统教学，大都是老师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按老师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么精确，美丽，笔罂的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。留意示范：老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生专心仿照书写示范的主动性，学者和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀整，养成良好书写习惯。四、建立

16、书法教化校本课程评价机制。(1)、对老师课程的评价：对老师教学过程的评定主要从“教学打算、教学方式、教学看法”等方面进行，要求老师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以老师自我评价和学生评价为主,以此促进老师自身专业的发展。(2)、对学生的评价：避开只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如看法、参与状况等，由各科老师综合评价，对学习的客观效果由老师实行适当的方式进行评价。五、书法教化校本课程的管理：1、书法教化师资队伍的建设：书法老师队伍的水平实力确定了校本课程开发的程度，我们实行“走出去、请进来”的方式不断提高老师书法专业水平。聘任校内已具有相当书法水平的老师担当指导老师，