九年级思想品德“实施科教兴国的发展战略”的课后教学反思.docx

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1、九年级思想品德实施科教兴国的发展战略的课后教学反思九年级思想品德“实施科教兴国的开展战略”的课后教学反思这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级思想品德实施科教兴国的开展战略的课后教学反思九年级思想品德实施科教兴国的开展战略”（人教版）这一框题，从科学技术是第一生产力到“百年大计，教化为本，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学，思想品德教学反思。上课时，遵照教材的编排依次，通过图文等材料进展分析讲解。节约了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思维的连贯性，有更多的时间进展新旧学问的联系与稳固。课中，又将在在课前按中考题型设计有关的课堂练习题，在各个教学环节中

2、不断出现，让不同层次类型的学生都能参与答复，并刚好进展教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的学问，起到事半功倍的效果，提高了思想品德课的教学效率。上完课之后，我感觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比较的优势，但它终归只是一种教学手段，有其自身的缺乏，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，多媒体代替不了老师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的沟通与沟通。在平常的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德课教学到达最优化。教学反思二：留意联系，导入新课通过新旧学问的内在联系，导入新课。这也是较常用的有效方式

3、。我们在教学时，可以按先后学问点的联系，依据新旧学问的联系，在复习旧学问的根底上，自然、奇异地引入新课，激发学生“温故而知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册两代人的对话时，我设计了这样的导入：同学们，前一框的学习，使我们相识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭冲突的不断出现。解决这些冲突须要我们与父母的沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就须要正确相识家庭冲突;假如夸张与父母的冲突，会在处理家庭关系时有抵触心情，阻碍沟通;看不到冲突，会不在意解决与父母的冲突，也不利于我们的进步，教学反思思想品德教学反思。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发

4、进一步地探究新的学问爱好，也使新旧学问能够最终到达系统化、网络化。教学反思三：活动教学有感习人教版八年级上第五课其次框做友好往来的使者时，小品表演，即：小涛和JaCk的故事。小品简洁过程：场景一、JaCk先用英文在新班级进展简洁的自我介绍，从穿着、语言、动作表情，无不表现出美国人的自由、随意、不拘小节的性格。场景二、Jack请小涛吃饭。JaCk提出各付各的，小涛很难理解，表现的很不欢乐，期间点菜时小涛简洁介绍了中国的饮食文化。场景三：JaCk过生日，小涛送了他一盒美国的“好时巧克力，JaCk给了小涛一个大拥抱，并当场拆开礼物,分吃巧克力,小涛对Jack的拥抱很不习惯，也觉得JaCk当场拆开礼物

5、就吃，很没有礼貌。学生看完小品后,多媒体呈现课本的问题（人物换成JaCk）：1、假如你是Jack,会怎么办？2、我们能以“好或坏来评价JaCk的处理方式吗？3、有人说，在20世纪七八十年头，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤-蟆镜。（多媒体呈现七八十年头的穿着妆扮的图片）在今日，你认为开放的胸怀意味着什么?这些问题,先以小组为单位探讨,再请局部学生发言。这样的活动，不仅能激发学生的爱好，充分发挥其学习的踊跃性、主动性，而且能让学生在由向老师要学问向自己、同学、社会要学问的转化中，体验成功，从而激发他们学习欲望和创新意识。可见，活动教学，是思想品德课教学不行缺少的一个环节。活动教学是指教学过程在老师的指导

6、下，充分探究学生的须要和爱好，使之在动态中驾驭学问,内化情感，树立信念，指导行动，到达思想品德课知行统一的要求，是老师、学生在教学系统中，借助教材的教、学互动的过程。它区分于传统的过程的老师讲学生听的灌输式教学模式，充分表达了思想品德课理念联论实际的特色。活动教学可分为常规课堂活动教学和大课堂活动教学，在这里笔者所说的活动教学,主要是说常规性活动教学。所谓常规性活动教学，是指在正常的学校教室内的活动教学，它可以通过课前的有关新闻发布，课堂教学中的探讨、辩论，社会调查材料公布、小品表演等形式为课堂教学效劳，从而到达学生主动学习的目的。2、实施科教兴国战略教学反思通过本节课的复习，我们要让学生了解

7、我国在科技、教化开展方面的成就，知道与兴盛国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义。感受科技创新、教化创新的必要性,努力提高自身素养。在讲授新课前，我先展示本课学习目标，再依据复习课的须要和学情的具体状况，本复习课设计了以下几个环节：学问梳理一一典型例题一一自主练习一一课后作业。首先是学问梳理，要求学生带着五道填空题参照课本谨慎查找答案，完成学教案上相关习题，有利于学问再现，也就是完成第一步：自主学习小组抢答,接下来进展其次步：小组合作沟通，英勇展示自我,让学生通过小组合作沟通的方式能很快的回忆课本的学问点，很好的对本课学问点归纳总结，再进展热点综述，学问解读，展示四那么时政热点，让学生学以

8、致用，通过小组合作沟通的方式总结归纳出相关的学问解答，再请四组学生到黑板上展示他们小组找出学问点的结果，最终通过其他小组以不同的见解进展补充，到达总结归纳学问点的要求。再接下来完成环节二的内容，要求学生完成历年中考对本框题相关的两道典型例题，不仅要求学生讲出答案，还要答复为什么，做到能让学生自己讲解,才能更好的了解学生对学问点的驾驭程度，环节三中的两道选择题也是接受要求学生讲解的方法，由于时间紧，后面的材料题无法完成，当课后作业。本节课最终一个环节是对各小组进展评价，这样能鼓舞和鞭策学生踊跃性。本节复习课总体来说完成了复习教学的要求，但还是存在很多问题。在时政热点的考点链接时没有针对性地引导学

9、生去解读和分析材料，并从材料中找出关键词语和关键语句，这提示我在以后的教学中要着重造就学生阅读分析实力。再来学生将学问重新组合、归纳还有待提高，这也是我在以后的教学中，要留意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。3、实施科教兴国战略教学反思通过这两节的学习，进展反思如下：课堂教学中，可取之处：一、课堂气氛民主、和谐，师生情感沟通自然、充分。教学中民主的课堂气氛，和谐同等的人际关系，会使学生感到平安和被敬重，可以使学生获得踊跃的情感体验，能够充分调动学生学习的踊跃性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、学生之间的情感和信息的沟通。有利于学生的自我实现。在这一节教学中，学生的心灵是自由的

10、，思维是活泼的，参与是广泛的。二、关注时事，渗透时事教学。思想品德课是一门时代性与实践性都很强的学科，离开时代性特征的思想政治课教学那将是一潭死水和空洞说教，无法唤醒学生与老师课堂灵感与才智,更无法显现课堂教与学的生成性东西。而时政教学正可以弥补这一缺陷。在这一节教学中，引入了神舟七号嫦娥一号、嫦娥二号、20XX年最高科学技术嘉奖大会、“天河一号等最新的时事，激发了学生爱好，调动了学生踊跃性。三、追求课堂的有效生成。生成性课堂是以学生的开展为主导思想，以当时课堂特定的协商性生态环境为教学背景，以师生、生生协商性互动为特点的一种教学模式。能提高课堂教学的有效性。如：老师问：把教化摆在什么地位？学

11、生答：第一位。面对这一学问点的错误，老师奇异的请学生改错，将两个学问点做了区分。教学存在的缺乏和有待改良之处：一、教学容量偏大。容量大的好处是学生精力集中，思维连贯，教学一挥而就。但另一方面，也造成了以下几方面的问题：1、一些教学环节中留给学生思索的时间和空间就显得有限，致使学生思索的不够深化、透彻。2、学生会感觉比拟惊惶，会有学生的思路跟不上。对策：1、适当的取舍材料。2、调整课时的支配。3、关注程度相对落后的学生。二、偏重时事，关注生活缺乏。其实教学中，时事和生活是统一的，应当更加关注生活，才能更贴近学生。对策：教学中，留意学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，大处着眼，

12、小处着手。4、实施科教兴国战略教学反思本框题的内容对初中学生来说比拟抽象，为了完成教学目标，突出“科技和教化的重要性这一重点，突破辨证对待开展经济与开展科技教化之间的关系这一难点,在教学中首先设计了贴近学生生活的教学情境：家用交通工具的变迁，家庭生活三大件的变更。70年头手表、自行车、缝纫机80年头彩电、冰箱、洗衣机新世纪的三大件：房子、汽车、教化（或保险）。让学生体会：科技开展会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步，从而感受到科技的力气；其次在教学中设计了：情境材料一：20世纪以来，国民生产总值的增长中，科技进步奉献率在世纪之初仅占5%10%,50、60年头上升到50%,今日已高达60%8

13、0%O让学生体会到：科学技术成为生产力中最活泼的因素,科学技术是第一生产力。经济的开展有赖于科技水平的提高情境材料二:袁隆平是荣获首届国家最高科技奖”的两位科学家之一，他提出水稻杂交理论，实现了水稻育种的新突破，多年来，杂交水稻累计增产3500亿公斤，每年增产的稻谷可养活6000万人，他的探究成果在国际上处于领先地位。让学生相识到：科学技术是第一生产力，是推动经济和社会开展的确定性因素。情境材料三：科学技术对经济增长的奉献率，兴盛国家已由20世纪初的20%左右增加到60%以上，其中美国等国家已经超过80%,但我国仅为30%左右，不仅大大低于兴盛国家的水平，而且比开展中国家40%的平均水平还要低

14、。另外，我国的经济总量虽然不小，但产品技术含量低，单位产出的能源、原材料消耗是兴盛国家的4至6倍；半数以上企业不能进展有效的技术开发；科技与经济脱节，每年取得的科技成果只有6%至8%能转化为现实生产力，而兴盛国家的转化率已经超过50%。通过这些教学情境的设计学生通过分析得出结论：科学技术是第一生产力。再次通过学生列举我国在世界上处于领先地位的科技成果。从上述教学环节的设计让学生相识到：从整体上看，我国的科技总体水平同世界先进水平相比拟大的差距，同我国经济社会开展的要求还有很多不相适应的地方。要快速提高我国的生产力水平，缩小与兴盛国家的差距，必需加快开展科学技术。通过情境材料四：法国总统希拉克在

15、谈到21世纪前景时说过这样的话：学问使法国浪漫，经济使法国富庶，只有教化才能使法国开展强大。无独有偶,科技巨子、世界首富、微软总裁比尔盖茨也曾预言：将来十年，衡量贫富的标准将是教化。经济开展依靠-科技开展依靠-人才竞争-依靠教化引导学生分析经济、科技、教化、人才之间的关系，让学生明白：当今世界，各国之间猛烈的经济竞争和科技竞争，归根原委是教化的竞争、人才的竞争。实施科教兴国的重要性。在讲实科教兴国战略这一目内容时设置了实施科教兴国战略要求：1、加强科技创新和教化创新；2、全面深化科技、教化体制改革；3、推动科技、教化与经济社会开展相结合；让学生探讨：为什么要进展科技创新和教化创新呢？通过学生分

16、析老师总结：科技创新实力，己越来越成为综合国力竞争的确定性因素。在猛烈的国际科技竞争面前，假如我们的自主创新实力上不去，一味靠技术引进，就恒久难以摆脱技术落后的局面。而要提高科技创新实力，首要的是提高教化创新实力。由于本框内容多，理论性比拟强，对于初中学生来说，有必需的难度，教学中学生分析问题解决问题的实力比拟差，学生主比拟被动，课堂教学效果不太好，今后要加强师生互动，活泼课堂，充分调动学生学习的踊跃性和主动性。5、实施科教兴国战略教学反思本节课我通过用眼观科技一一用脑析教化一一用心想对策这条线贯穿,通过对图表、材料、图片的解读分析，师生一起探究科技的作用、现状，及我国教化的现状、作用，最终水到渠成的理解科教兴国的必要性。这样的设计一方面刚好突破了教学的重点和难点