依托信息技术优化园本教研效果.docx

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1、依托信息技术，优化园本教研效果摘要：园本教研是促进幼儿园教师专业发展的重要途径。纵观我园的园本教研活动，存在着一些问题，我们针对问题有针对性地进行了两项调查，发现我园拥有得天独厚的现代信息技术条件，教师们对园本教研有更高的需要与期望。我们将现代信息技术运用于园本教研，活用多媒体技术，捕捉工作不足与亮点；巧用网络技术，提高教研质量与效率；妙用知识管理系统，升华园本教研成果。将信息技术运用于园本教研中，解决了我园的实际问题，提升了教师的专业素养，优化了园本教研效果。关键词：园本教研；信息技术；教师专业素养园本教研是以幼儿园全体教师为主体，提高保教工作质量和教师素质为目的，以对保教工作中实际问题的研

2、究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园本教育研究活动的总和，园本教研是促进教师专业发展的重要途径。纵观我园的园本教研活动，存在着以下一些问题：1 .教研时间少，研究活动不能保证全体老师都参与。2 .教师在学历提高上压力大，无法顾及研究。3 .缺乏信息，教师学习机会不多，资料、经费难以保证。4 .教师能力有限，专业素养不高，研究难以深入。5 .同伴互助不能切实开展，相互学习沟通机会不够。6 .工作负担重，精力不够，教师无暇发现问题。针对上述现象，我们没有听之任之，而是有针对性地进行了两项调查。一是关于全园各班信息技术设备及使用情况的调查，二是教师对园本教研现状的想法。调查结果如下：1 .园

3、内100%的班级拥有投影、电脑等设备，且具备上网条件。2 .园内90%的教师会使用现代信息技术手段。3 .园内90%的教师对园本教研这一现状不满意，渴望园本教研更有深度。综合上述调查，我园拥有得天独厚的现代信息技术条件，教师们已在日常工作中自主使用信息技术，且对园本教研有更高的需要与期望，怎样将信息技术运用于园本教研，让园本教研更精彩，我们开展了如下的探索。一、活用多媒体技术，捕捉工作不足与亮点园本教研的主题和内容主要来源于幼儿园日常教学工作实践，3-6岁儿童学习与发展指南的颁布，对幼儿教师的专业素养要求越来越高，因此幼儿园围绕着如何提高教师的专业素养展开了教研活动。（一）捕捉工作不足指南指出

4、：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”一天，中一班罗老师说：“真受不了，我们班幼儿的模仿能力特别强，有时候我无意说的话，却被他们学到了。”一石激起千层浪，很多教师都有类似的困惑，因此“如何监督自己的言行？”成为园本教研的一个主题。针对上述问题，我们一方面要求教师加强自律，另一方面要求教师之间相互监督，随时记录不文明的言行。教师和园行政人员利用录像机、录音笔、照相机等工具，记录下教师一日活动的瞬间，收集关于教师言行的素材。在下一次的园本教研活动中，大家就收集的资料进行反思。张老师看到“自己手里端着饭菜，用脚

5、一踢，门关上了，”时说：“我们平时教育幼儿要轻轻关门，不踢门。而我们自己却忽略了，幼儿园时时刻刻都存在着教育，因此我们更要注意自己的言行J陈老师说：”要求幼儿做到的，我们自己首先要做到J有的教师通过手中的数码相机，把拍摄到的不当行为的照片，加上幽默的语言，制作成课件展示给大家，使大家的思想受到了很大的触动。教师都意识到，教育无小事，必须加强自身的修养，生活的点点滴滴就能折射出教师的精神风貌。此次教研活动引起教师对自己工作行为的高度关注。（二）记录智慧行为我园的教师爱岗敬业，经常创造性地开展工作。我们的信息技术也记录了教师在一日保教活动中富有智慧的教育行为。如在“蟹壳变变变”活动中，为了让幼儿充

6、分发挥自己的创造力，教师做了充分的准备。首先，提供了各种材料制作的“蟹壳”造型，如“京剧脸谱”、“小花猫”、“向日葵”、“大菠萝”等，引导幼儿在与同伴欣赏交流中自己去发现造型的秘密；其次提供了丰富的辅助材料供幼儿选择，如彩色卡纸、橡皮泥、毛线、报纸、颜料等，尽可能地为他们提供自由创作的空间。有了同伴间的互助与支持，幼儿的作品更有创意了。园行政在推门听课时，利用摄像机将这一教学过程全程记录和展现在教研活动中，为教师团队的学习提供了良好素材。二、巧用网络技术，提高教研质量与效率（一）网站实现多对象互动为了突破园本教研时间与空间的限制，我们精心打造了园所网站的园本教研栏目。在“他山之石”中，大家能看

7、到各年龄段的优秀教案；在“优秀课件”中，大家能下载到电教老师精心制作的教学课件；在“教研动态”中展示了幼儿园最新的研究情况；在“星光灿烂”中，记录了教师们参加各级教研竞赛的优秀成绩。教师们保教工作遇到问题，可以发表在“研讨在线”中，其他教师在班上或在家里，就可以发表自己的观点，为同伴提供参考和帮助。借助网站这个平台，教师可以了解当前教育思想转变和提高的飞向，学习有效开展教学活动的策略与方法,实现多对象互动同时进行，提高教研质量。(二)网络解决班级个性问题在每次的常规园本教研活动中，只能集中解决教育教学活动中普遍存在的问题。如在园本教研“区域游戏的指导策略”主题下，有一些共性的问题存在，如“区域

8、游戏材料的投放”、“区域游戏中规则意识的培养”等，这些问题在集中探讨中能解决，但还有一些个性化问题，比如小班陈老师说：“小朋友们在娃娃家里只知道进厨房炒菜，娃娃掉在地上，我引导他们救救自己的孩子，可他们却不理我。”中二班徐老师说：“我们班黄猛经常随意更换玩的内容，我们跟他交流，但效果不明显。”针对这些个性问题，我们鼓励教师在广阔的网络世界中寻找答案，然后在下一次园本教研中与大家分享，提高教研效率。(三)博客打造园本教研新平台我园每位教师都自主建立了教育博客，教师可以将教育教学的热点问题、学前教育的最新文件、保教工作的丰富经验、班级活动的精彩瞬间等展示在个人博客中，教师之间通过访问对方博客可以了

9、解和学习对方成功的教育经验，帮助对方了解教学难点。如新来的苏老师在博客中提到不知该如何解决小班新生的哭闹问题，其他教师通过博客留言介绍了她们处理的办法，有的教师建议用幽默风趣法，有的教师建议用情绪转移法，有的教师建议用运动放松法，将幼儿园的“传帮带”用到了网络课堂上，通过教师博客很好地解决了教师在教学中遇到的具体问题。三、妙用知识管理系统，升华园本教研成果每一次园本教研都是全体教师集体智慧的结晶，这些积极的教研成果可以帮助新教师快速适应幼儿园工作，可以科学地指导今后的各项工作。但是如何保存这些成果，并能够持续地为全园教师服务，成为我们思考的新议题。为了使教研成果能够传承和发展，我园建立了知识管

10、理系统，整合全体教师的集体智慧以提高幼儿园的发展和创新能力。知识管理系统对园本教研的知识进行分类，如环境创设：包括外出培训照片、环境创设研讨记录、园本经典环境照片。教育技能：包括优秀教案、优秀随笔、教学视频等，将教师的成功经验通过信息技术手段以图片、文字和影像等形式集成于信息系统之中。作为知识提供者，每位教师都可以借助信息工具来记录、整理、提炼和传递知识；作为知识利用者，每位教师都可以借助信息窗口来阅读、学习和获取知识。知识管理系统突破了知识传播手段和方式的限制，最大限度地减少了管理层级、人际关系等对知识传递的影响，升华了园本教研成果。将信息技术运用于园本教研中，解决了我国的实际问题，提升了教师的专业素养，教师无论是组织生活活动还是教育活动都要思考：我要做什么？我应该怎样做？我为什么这样做？这样教师就会对自己的教育行为进行深度反思，让一日保教工作更加有效。我们将继续努力，用信息技术为园本教研插上灵动的翅膀，不断优化园本教研的效果！参考文献：口幼儿园教育指导纲要S.国家教育部,2001年.2刘儒德.信息技术与课程整合M.人民教育出版社,2004年.3教师专业化的理论与实践M.教育部师范教育司组织编写,人民教育出版社,2002年.