【《幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养探究》4600字（论文）】.docx

《【《幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养探究》4600字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养探究》4600字（论文）】.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养探究目录幼小IWMM1.下W1.*习习惯靖界SGft1.1.1.1.1.1.1.1.1.I.1,A旋-）研究对软-）研究方法（三）数据处理三、大密幼儿学习习惯查分析-）教师方面的怡况调查-）家长方面的访谈情况B、珏幼儿学习习惯#的付JB-）般学习习惯存在的何遨.：）多思多问习惯存在的何S1.三）相互协作习惯存在的问鹿.五、大班幼儿学习习惯珞养策略 -）一般学习习惯的培养. -）多何多思习惯的培养. =）相互怖作习惯的培养.结溢1.1.摘要1学前教育阶段是幼儿学习习惯养成的关键期，在大班养成良好的学习习惯有利于幼儿的身心发展和幼小衔接。习惯是需要养成的，不可能一蹴而

2、就，即使入学前孩子掌握的知识不多，但他们能够认真听讲、积极思考大.胆问题，认真独立完成作业等等，还是可以顺利完成小学的学习与生活，这样看来培养良好的学习习惯是入学准备的关键工作。因此关于大班幼儿学习习惯的研究尤其价值,本文先对学习习惯的慨念与内容进行介绍，然后以H幼儿园幼儿进行调查研究，从教师与家长方面进行问卷与访谈调查，了解大班幼儿学习习惯存在的问题，并且给出对应的培养笑略。关键词：幼小衔接：大班幼儿；学习习惯一、相关概念界定（一）幼小桁接从不同的角度出发，不同的学拧对于幼小衔接的概念界定有不同的看法。在陆风巧看来幼小衔接是连接幼儿园教育与小学教育的过程”。朱晓夏认为是小学与幼儿园共同努力给

3、幼儿创造适宜的环境，顺利完成从幼儿园到小学的过渡阶段3秦振旗看来幼小衔接就是为了使幼儿园与小学的教育工作保持一致性与关联性所做的努力，侧重于儿童身心发展的连续性。总的来说，幼小衔接分为两个部分，即幼儿园为幼儿提供的心理、生理上准德和幼儿园与小学教育的连续性.幼小衔接就是从幼儿园教育到小学教育的平稳过渡过程，使幼儿尽快适应小学生活，为未来的发屣奠定基础。二）学习习惯很多学者从不同的角度出发对学习习惯有着不同的界定。申仁洪表示学习习惯是幼儿在日常学习中形成的稳定的行为方式在于胜男看来学习习惯是后天通过反复练习形成的行为反应T学习习惯是在学习过程中经过反发巩固强化形成的具有趋向性的行为倾向，具有反更

4、性、持续性、稳定性和个体差异性等特点。二、幼儿学习习惯调查对象及方法（一）研究对象H幼儿园大班64名幼儿。（二）研究方法问卷调杳法。通过设计相关的问卷，对大班幼儿学习习惯楮况进行调杳，分析存在的问题，从而能有针对性地采取具体的解决对策。访谈法。通过访谈，解大班幼儿学习习惯的相关情况.（=）数据处理总分5分，般是3分，差是1分。每个活动后评分，五项活动后，每个内容评出平均分数，是该项分数“将每个习惯的总分分为高段、中段、低段.三、大班幼儿学习习惯调查分析（一）教师方面的情况调查首先，针对H幼儿园的G名大班幼儿进行三项学习习惯方面的调管，在开学的第个月，目测检查孩子在三项不同活动中的表现情况，并在

5、完成每项活动后,为每个项提供打分。一般学习习惯为25分，多思多问习惯为15分，相互协作习惯为20U1.丁孟学.幼小衔接视角下培养幼儿行为习惯研MjI.内蒙占JiH.201却:29-30.由柯空亭.论幼儿良好内惯捽成的有效策略叫.名Wi在线.2019（01）:3-95.馀嘛浅谀水鼻雨活动中培养孩子的学习习惯（J）.读与写澈育句学刊X2O18J5（11,232.黄獭埼.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研完川.电肺迷.刈必12）:1取张岑幼儿学习兴趣的培笄方法JIbH敦fj2O18（19）:78.分，总分为60分。通过在统计软件中输入分数进行分析，总体情况如下所示:表3-1大班幼儿学习习惯分布情况内容

6、低段中段高段殷学习习惯232614多思多问习惯I1.2824相互协作习惯153018总体143712表3/显示，在-一般学习习惯较低分段有很多，这表明当前大班幼儿的学习习惯表现并不理想，在以后的培养中,应特别注意一般学习习惯的培养.多思多问习惯中，中面分段有很多，这表明目前的表现还不错，应该注意以后再保持。相互协作习惯方面中分段很多，这表明大多数幼儿的表现般股，可以使用些合适的教学方法，来增加高分段人数.（二）家长方面的访俵情况根据当前学习习惯的评估量表，选择了来自不同家庭的6名有代表性的家长，进行访谈，目的是了解父母对学习习惯的看法，以及幼儿不良习惯的原因。这也是访谈方法的主要优点，以卜.是

7、对谢查结果的分析结果：1 .关r学习习惯的重要性，80%的父母认为很重要，因为它伴随着一个人的一生,良好的学习习惯将使他终生受益。学习习惯会影响孩子上小学后的表现。通常，学业成绩良好的孩子的学习习惯并没有差很多。当然,知识也很重要,但是可以在小学毕业后学习.但是，如果从一开始就没有养成良好的习惯，纠正它们就不容易了。2 .家长对大班幼儿学习习惯的内容有不同的看法。35%的父母认为，养成-股学习习惯就足够了.65%认为，只要涉及学习，包括听课、回答问题等，就应该强调这一点。不同的理解可以导致不同的学习习惯，并具有不同的盘点。3 .对于负贪学习习惯的人，父母倾向于同意学校与父母共同承担贵任。只有一

8、位家长认为学校应该承担全部奏任.这一结果表明，大多数父母都非常重视家庭合作.4,父母对于如何保持孩子学习习惯也有不同的看法。65%的父母非常全视保持良好多向多思习惯，仃些父母认为幼儿很小，并不认真对待，因此没有刻意去培养。比较重视这一点的父母，每H使孩子说一说校园情况，注重孩子的坐姿、拿宅姿势等，会主动与孩子进行沟通，完成任务。5.孩子存在的不良学习习惯有很多，例如：回家后玩耍，忘记老师的任务。边玩边写，效率很低，并且需要很长时间才能完成。不愿意动脑筋，总是想有人帮助。因此，需要考虑这些问题是如何产牛.的，以及它们与老肺、学校和父母的关系。四、大班幼儿学习习惯存在的问题（一）一般学习习惯存在的

9、问题1 .无法正确使用工具并正确安排它们。30%的幼儿状笔是错误的，他们喜欢大把握住，或者手的位置很低，这可能会导致手指轻微变形。其中20%的人再欢把所有东西都拿出来：书、纸、箔、剪刀、胶棒等分散在桌子上，结果是什么也没做。2 .注意力不集中，无法专心听老师讲课.由于幼儿很小，缺乏自我控制力，容易分散注意力，故意或无意识的注意力，不会持续很长时间，因此大班的幼儿中有20%到25%的注意力不集中。表现为：与同伴聊天、玩他们的学习用品、环顾四周等等。当老师耍他去做某项任务时，有时会发现很难专心做某事，以至于不知道该做什么，并且反应迟钝。3 .做事没有头绪，经常会遇到“丢西瓜，摘芝麻”的毛病。大型课

10、堂活动有时很复杂，可能需要同时做很多事情。例如，在艺术活动中，必须绘画、剪切、粘贴等。25%的孩子在画一半时就开始切割，或者开始卜一步操作，不按规则行动，往往导致浪费了很多时间，却无法达到想要的学习效果。（二）多思多间习惯存在的问题1 .不喜欢动脑子，总希望别人帮助。20%的幼儿，害怕学习的新知识与技能。“我不知道该怎么画J如何裁剪太困难/J还有孩子遇到数学问题不会解答，就像看看别人写的，遇到困难时不愿动脑思考，很容易产生放弃心理。2 .不爱主动举手发言，声音很低,我发现有15%的幼儿,不愿举手回答课堂上老师的问题，并拒绝说话，好像与他无关。难得回答一次这个问题，但是声音太低了，大多数孩子听不

11、到。但是通常，和好朋友一起玩时声音很大。（三）相互处作习惯存在的问题1 .不敢表现自己。15%的幼儿，害怕在集体中行动，只要他们在集体前就很害差，他们不知道如何与其他孩子交流。很多孩子都是独生子女，很多时候自己玩自己的，很少接触其他孩子.2 .缺乏合作思维。由于现在的孩子每个都是家里的“宝贝”，大多数都被父母宠坏了，这给了他们优越感，行事完全以自己为中心。因此，参加活动的孩子中有15%表现，无法与他人讨论与协调，他们认为自己的想法才是正确的，需要按照自己的意愿去做，这样使得团队协作没办法进行。五、大班幼儿学习习惯培养策略（一）一般学习习惯的培养般学习习惯是养成学习习惯的基础。般习惯良好，完成整

12、个活动的效果就会良好。在衡量评级量表时，我发现三点比较差，需要培养与加强。一是不能正确使用学习工具，二是无法组织与维护不同的学习工具，并且不能轻而易举地处理它们。:是不认真对待事情，也不注意听课,由丁前两点相似，因此将它们组合在一起并制定了适当的策略，总的策略如下：1.在活动室的环境布置.中，以图片的方式提供直观的、正确学习习惯范例：2.建立学习习惯的检查、督促制度：3.注意发挥榜样的示范作用：4.加强激励，巩固良好的行为习惯：5.培养幼儿认真倾听的习惯：6.家园配合，矫正不良的习惯。（二）多问多思习惯的培养I,培养孩子积极回答何必的习惯：鼓励孩子大胆说话，给予正确与正面的评价，树立榜样，激发

13、孩子的枳极性：构建正面的师生关系，并为孩子们营造健康的鸵围m.2.培养孩子的思维与思考习惯：改进活动设计，增加孩子对活动的兴趣，提出更多问题,讨论更多，解决问题，引发大胆的想象力，鼓励孩子大胆提问。例如：在语言活动“狮子的假发套”中，孩子们问了些问题：为什么每个人都不喜欢狮子的金色头发，而喜欢假发？这不是老加提出的问题，而是孩子本人发现的，但是班上的孩子们进行了热烈的讨论，终于找到了答案：（1）当他们看到狮子的黄发时，小动物们很害怕。（2由于狮子协助大家戴假发，提出问题不仅使幼儿更加投入，而且他们会枳极地思考。（三）相互施作习惯的培养1 .确定分工，促进合作.为了使孩子们更好地合作，教肺应指导

14、孩子们学习分工.例如：科学活动“淀粉在哪里？”可以是四个一组。1.iI队负责人是一个人，负贡协调与组织。如果意见不致，则由组长决定。个人负贡实验与操作。个人负贡记录，1市林以华红做幼儿养成艮好学习习惯的实践探索山.义学教1.（H7（U5）444.,李生案.没如何实现幼儿习惯的培群叫.学同M2O16（O3X29.并清楚记录实验过程与结果。另一个人负带材料的选择与监控。每个人都有自己的任务。每次活动的团队成员，都必须不断变化，并J1.分工必须有所不同，以便每个孩子都有机会尝试，不同类型的工作，并体验不同的感觉。这种活动必须经常进行，孩子们将逐渐形成合作的感觉。2 .唤醒对合作的兴趣并获得成功的喜悦

15、“通过这些活动，我们必须促进幼儿的集体荣誉拙:每个人都不代表自己，个人的表现直接影响小组的表现，活动按小组进行评估。在每次活动中，部要设计小组之间的交流，以便评估整个小组的水平。为/使整个团队做好工作，每个人都需要团结协作，互相帮助，并在活动中努力工作，这可以楮助团队，并带来合作的喜悦感觉。3 .加强活动的交流与合作能力。尽管沟通与协作非常重要，但是对于分组要有技巧。有些问题太简单了，无法让幼儿讨论与激发他们的兴趣。有些问题太深奥了，很雄在实时讨论中，获得正确的答案。教师应在适当的时候，提出适合孩子在小组中工作的问题，并培养发展孩子们一起合作的能力。结论学前教育阶段是习惯养成的重要阶段，一个人成年后产生的心理问题，几乎都可以从幼儿期找到原因，由此可见，幼儿期对人一生发展的玳要性闻。在幼儿未来成长的过程中，良好的学习习惯会一直陪伴着他面对生活和学习上的各种挑战。好的学习习惯会让幼儿学会独立思考、不断完善白我.并让他们顺利适应