【《基于幼儿发展的幼小衔接》3900字（论文）】.docx

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1、基于幼儿发展的幼小衔接引言2一、幼小衔接教育促进幼儿发展的重要意义2（一）促进幼儿社会性发展2（二）促进幼儿个性化发展3（三）促进幼儿可持续发展3（四）促进幼儿的终身发展3二、幼小衔接教育促进幼儿发展存在的问题4（一）幼小衔接意识不强4（二）家校沟通效果不佳5三、幼小衔接教育促进幼儿发展的有效策喀5（一）加强幼小衔接意识5（二）促进家校的良好沟通61.重视家长的作用62.充分利用网络平台7四、结语7【摘要】领着社会特侯的发展与迸步，我国的教肓水平也在不断提高人们对于教常也越来越重视.作为一切教育的基死，幼儿教育也一直顺殳故仔领城的关注.目前，基于幼儿发凝的幼小衔接同鹿，也一直是研究重点。科学幼

2、小衔接教司对于有利于促进幼儿社会性发展、个性化发展、可持续发展和终身发展。本文主要采用文献分析法.”幼小衔接教育促迸幼儿发茨的重要意义迸行了分析,并且对目前幼小衔接促进幼儿发展存在的问题进行了探讨。此外,本文就幼小衔接促进幼儿发展存在的问题提出了解决对策,包括幼儿国加强与小学的联系，如强幼小衔接意识，教师转变教学观念与适度衔接；科普教Ir观念，教师加强和家长相互配合。希里本文对于今后幼儿园做好幼小衔接的重要性及其相关哥究具有一定的指导作用.关键词：幼儿发展：幼小衔接：重要意义引言在当前教育改革的形势下，幼小衔接教育已经得到了幼儿园幼师、小学教师以及其他各界的关注，也有很多的专家针对于幼小衔接教

3、育存在的问题而积极地探索，因为幼小衔接是幼儿从幼儿园走向小学的重要关键点，所以现在各界能够开始关注到幼小衔接，也是为了能够使儿童在幼小衔接的期间能够尽量规避一些不利的问题，确保他们能够在身体、心理健康方面顺利健康的发展。一、幼小衔接教育促进幼儿发展的重要意义（一）促进幼儿社会性发展社会对“幼儿园与小学之间联系”的越来越重视，不光是幼儿园，家长们对孩子上小学也有意识的做出准备。经过讲故事、玩耍等行为，他们帮助孩子学会换位思考，来为别人着想，知道站在别人的立场上看待事物的本质。使儿童更加了解社会，以此推动儿童在幼小过渡期间的社会性发展。（二）促进幼儿个性化发展幼儿发展是有个体的区别的，所有孩子都有

4、自己的心理发展程度、速度，也自己不同的情感、性格、个人兴趣。幼儿时期的儿童个体的区别很大，越是早期，越有个体成长规律。科学的幼小衔接教育尊重与理解儿童的个体区别，协助与指引孩子从曾经的水平变成更高的水平，根据孩子自身的发展步伐和方法，而非用一把尺子去衡量每一个孩子，促进幼儿个性化发展。（三）促进幼儿可持续发展学前教育是基础教育的重要构成部分，是我国学校教育与终身教育的根基。因此，幼儿园教育指导纲要（试行）一直都掺杂着终身学习的想法。这是与终身学习概念相符的定位，也是与人的长久发展相符的定位。科学的幼小衔接教育是将幼儿教育与终身教育联系起来,把幼儿教育价值的着眼点定位为儿童的发展，促进幼儿的可持

5、续发展,推进社会的可持续发展。（四）促进幼儿的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重大转折，学前和小学教育的顺利实施，对儿童、幼儿园、小学、家庭等全面发展拥有重大的价值。良好的幼小衔接，可以帮助幼儿树立对于事物的正确看法，培养较强的思维能力。小学阶段之后，学生的学习任务加强，将可能给儿童带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。二、幼小衔接教育促进幼儿发展存在的问题（一）幼小衔接意识不强关于教学任务、要求和内容对学前教育与小学而言都是不同的，学前教育与小学间的交流非常的少，甚至双方都不怎么接触。好多幼儿园

6、的老师们对小学教学的要求一窍不通，但还是将小学教育的内容放到幼儿园中来进行教学，还会对幼儿进入小学生的心里习惯培养造成忽视。甚至有的学前班根本不会去考虑幼儿现在应该学习的内容，盲目跟风介绍拼音、识字和算术，这使得孩子们在升入一年级后认为“这些我知道“，因此忽视一年级课程的学习。幼儿园和小学的教学方法各不相同。一些小学老师不理解刚从幼儿园毕业的学生的心理知识和行为思维模式，不能制定合适的教学方法来引导这个阶段的幼儿。大多数教师采取重复书写、多遍朗读背诵的教育方式，致使这个年龄段的孩子因学习而感到疲劳。幼儿园教育的内容和知识与小学教育的内容没有进行衔接，这直接导致幼儿园儿童进入小学后知识储备不够,

7、基础不扎实。学校教育在当今情况下，大多数老师还没有掌握新入学小学生的特点。老师们不断地对小学新生提出不同的要求。许多教师在与孩子们接触时会下意识地对儿童采取家长式教育模式，从而抑制了儿童行为发展的积极作用。一些小学甚至招收新生参加所谓的“自下而上”考试，其中包含识字和算术等，对学生能否进入该学校和进入哪个班级来做决定。在实践中，学校很少帮助班主任的专业性发展，而且缺乏指导和培训来管理班主任的职位。这也是许多幼小衔接关于培训问题出现的各种原因之一。在班主任的工作能力上，学校管理系统有一定的缺陷和偏差。（二）家校沟通效果不佳在家校的沟通中，学校关注点主要是儿童的学习成绩和在校表现情况，对于儿童其他

8、方面的发展和校外的表现情况没有重视。这可能使儿童在学校和家庭表现出差别：比如在学校里是“品学兼优的学生二在家庭里却是“不学无术的孩子因为学校的关注点单一，家庭和学校在沟通方面，解决儿童过渡时期的具体策略比较匮乏。当儿童在学校出现问题后，家校沟通的内容常常是要求家长配合教师，但是学校方面缺乏有针对性的引导策略。导致儿童的问题得不到很好的解决。无论是孩子在学校发生问题后的“邀请家长”以及固定时间与频率的家长会，还是布置作业时经过信息、微信等渠道展示孩子在学校的表现，学校积极，而且表面工程特别严重，并没有做到家校的良好沟通。三、幼小衔接教育促进幼儿发展的有效策咚（一）加强幼小衔接意识幼儿园要加强与小

9、学的合作，开展多种多样的实践活动，使幼儿在各种探索、参观、体验活动中熟悉小学的环境，了解学习和生活的过程。观看小学教师上课，邀请小学教师到幼儿园进行现场指导，了解小学对学生的要求和一些小学信息。教师还应更新观念，定期阅读相关文章，开展一系列活动，把孩子与孩子联系起来，加强儿童对小学的了解。幼儿园与小学需要设置一个互相帮助的制度，让小学与幼儿园的敬师之间进行座谈会，使小学教师能够解析与判断幼儿园，且使用有效的优化方式，让其成为一种良好的教育形式。还可以根据家长的需要，组织家长的谈话和辅导活动，开展一系列关于儿童与儿童关系的讲座或捕导活动。在幼儿园中，教育的理念是非常重要的。为了避免幼儿园教育偏向

10、小学制，幼儿园应当建立一个正确的学前教育理念，认知儿童身心发展的规律与特征，按照学前教育指导纲要与学前教育工作程序的需要进行工作。其一，幼儿园应该关注儿童不同方向的成长，不光是对科学和知识的关注，而且要忽视培养孩子的情感态度和社会能力。另一方面，园长也需要认识到，幼儿园不是以“盈利”为目的的机构，而是以“培养人”为目的的机构。幼儿园的一切活动都必须以孩子身心健康发展为基础。（二）促进家校的良好沟通1 .重视家长的作用每个家长接受教育的水平、社会身份、人际社交对儿童的成长都有产生重大的影响。家长接受教育的水平决定着家长的思想高度，一般而言，接受过高等教育的家长更容易接受幼小衔接所开展的工作；家长

11、的社会地位决定着家长的眼界范围，生活在社会高层的家长对孩子的教育尤为重视，生活在社会中层的家长对教育比较重视，生活在社会底层的家长对孩子的教育持可有可无的态度，依实际情况定；家长的人际关系决定着家长的教育方向，人人都有从众心理，特别是自己经常出入的交际圈，家长也不可避免的有这种心理。要综合考虑这些外在因素，重视家长的作用，和家长一同携手为创造儿童更美好的明天做出努力。2 .充分利用网络平台随着社会的进步，网络技术也飞速发展，便捷的沟通方法也随之产生。家校沟通可以通过网络平台来进行，它不会有空间与时间的局限，也不会出现任何沟通障碍。现在智能手机几乎已经普及到家家户户了，在手机上建立微信群或QQ群

12、来进行家校沟通非常地流行。帚要了解的是，应用线上平台不只是便于老师布置作业、和家长表达大家在校的体现、报告学生成绩等，还可以扩展网络平台的其余作用。在这个无局限的平台上，每个人都能够言无不尽，将自己教育的成功经脸分享出来；在学习上有困难的学生，可以借此平台弥补自己的不足，及时减少自己与他人的差距；教师和家长可以一起探讨家庭教育策略，有很多教师也是为人父母的，对孩子有更多的了解，遇到问题时，可以为一些家长分忧解愁。在线上交流时，老师不仅可以与家长进行沟通，儿童也可以参与。比如孩子将自己朗诵的诗词、摘抄的好词好句等上传到网络平台上展示，能加强儿童间的沟通与学习。四、结语幼儿要实现从学前教育到小学教

13、育的适应，需要严格落实幼儿园与小学的链接。幼儿园做好幼儿园与小学的链接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义。本文研究认为，幼小衔接教育可以促进幼儿社会性发展、个性化发展、可持续性发展和终身发展。此外，本文就目前幼小衔接教育促进幼儿发展存在的问题及对策进行了简要探讨，希望本文对于今后教师做好幼小衔接的重要性及其相关研究具有指导作用。参考文献1蔡芳停.幼小衔接过程中家园校合作共育的国境与路径UJ.像章师意学院学报.2022,37(03):86-90.2魏少容.“看见儿童”的幼小科学衔接J.中国数官学刊.2022.(05):108.3李召存.李琳.迈向防质量教/时代的幼小桁接U).学前教育研究.2022,(05)“T0.4方斯.3-6岁儿童学习与发屐指南指导下的幼小衔接策略卬.教师教肓论坛.2021.34(08):95.5蔡阊同.幼小街接视野下幼儿社会性发展的现状讲究J.当代教讦实践与教学研.2020.(05):200-202.