【《中西方高等职业技术教育差异比较分析》6100字（论文）】.docx

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1、中西方高等职业技术教育差异比较分析目录中西方高丽k技术t育靛鼻比鼓分析1知词I中西方I离-Wk技术较肓I比较分析I%中0方t91.的观分析2（-中国高等职业技术教育的现状2（二）西方高等职业技术救盲的现状2（一）价值导向不同3（-管理体制不同3（三）办学形式不同3（四）课程设置不同4（五）课程实枪方式不同4（六）师资力量不同4三、中西方*11*a术籁力鼻的因分析5（-社会制度的影响5（二）文化价值观不同5四、H方EUk技术E对我PIEUk技术敦Ir的启示6（-优化我国高等职业技术教盲的结构6（一）明确高等职业技术教育的培养目标6（=注里对学生职业徒力的培养7（四加强实践教学77.8摘要:职业教

2、育已列入国家教育发展纲要，是增强综合国力的费要基础教目类型。西方高等职业技术教育发展较早，现阶段已经亦常成熟，但我国的高等职业技术教育出现较晚，发展还不成熟，与西方高等职业技术教育还存在较大的差距，需要借鉴西方高等职业技术教育的成功经验加以改善。对此，本文对中西方裔等职业技术教育差异进行了比较分析，在分析原因的基创上提出了优化我国高等职业技术教育的结构、明确高等职业技术教育的培养目标、注重对学生职业能力的培养、加强实践教学等对策。关键词I中西方：高等职业技术教育：比较分析职业技术教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道他!的教育。高等职业技术教育作为高等教育的重要

3、组成部分，是高层次的职业技术教育，主要为社会培养具有定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育和成人教育相比较，职业教目侧R于实践技能和实际工作能力的培养1.虽然高等职业技术教育在国外出现的时间较早，我国在这方面发展较为滞后，但发展较快，由受到多方面因素的影响，我国高等职业技术教育相比西方发达国家还存在一定的差距。因此，有必要对中西方高等职业技术教育的差异进行比较分析分析，分析差异出现的原因，并在借鉴西方发达国家经验的基础上为我国高等职业技术教育提出改善的时策.一、中西方高等职业技术教育的现状分析（一）中国高等职业技术教育的现状随着我国与国际接轨，我国的高等技术教育也在不断发展和改善，其作为

4、一种应用性教育正在被当作就业前的准备工作，我国高等职业技术教育迅速发展，高等职业教育学校的数量也在不断增加，截至2022年5月31日，全国裔等学校共计3013所,高等职业院校共计1521所,基本上占到了全国高等学校的50.48舟,其中，专科U次职业学校有1489所，本科U次职业学校有32所。高等职业教育院校的数量大幅增加，涵盖的专业类型也在不断丰京，基本上他盖了一、二、三产业和各类新兴产业但我国的高等职业教育只开设专科、本科两个层次，专业水平尚不能满足市场的需要.在开展这类教育的过程中，我国还存在课程设置不合理、教师专业素质不高、管理体制不健全等问题，需要对这一教育体系进行改善。（一）西方高等

5、职业技术教育的现状西方的高等职业院校出现较早，发展也较为成熟，除了设置专科和本科外,还设置/硕士研究生教育，其可供选择的教育届次更高，这些嬴等职业技术教育分布在不同的学院，包括了大学教育、职业教育和成人教育，主要发挥职业高等教育的作用。在教学实施匕西方高等职业教育注重理论教育、知识技能学习以及教学模式与实践教育的结合，教育形式及学生学习形式等更加丰富，可以满足不同成员及不同层次人员的需求，而且学费较为低廉，可以楮助更多人做好就业前的准备工作，充分满足/市场的需求.二、中西方高等职业技术教育的差异分析()价值导向不同“重理论轻实践”是中国高等职业技术教育长期以来存在的通病，虽然我国为了使职业教育

6、更好地满足社会需求，制定了“职业教育要以就业为导向”的方针好政策,但这一方针政策较为片面，使很多人认为职业教育的价值导向在于“就业导向”，为更好地就业而进行的培训教育由于我国的高等职业技术教育没有强调对教育者所需技能和全面发展的重视，导致高等职业技术教育的价值出现了偏离，出现了“全职业技术教育工具性价值，轻人的发展”问题，导致整个教育偏离了原先的初衷。但西方高等职业技术教育的价值取向是注重个人的生涯发展，强调终身教育，要求受教育这者终身学习。其可以帮助学生继续学习，提高学生持续发展能力，在教育方面，更加尊重生命，尊重个性，以人为木，引导完备人性的建构，关注人的全面发展和持续发展。(一)管理体制

7、不同为了促进高等职业技术教育的发展，西方国家会专门成立高等教育委员会、职业技术教育委员会等类似的政府职能部门，这些部门会制定相关的政策文件来为高等职业技术教育提供指导方向，对高等职业技术教育进行规划和管理。而且不同地区的职业技术教育委员会等会根据当地的实际来进行职业技术教育管理,促进该类教白体系的完善，我国虽然也设立了教育部这种教白行政机关，但是没有设立专门的高等职业教育行政机关，导致高等职业技术教育没有得到专门化管理，在管理方面，没有受到充分的重视，而等职业院校人才培养质量评估等工作都需要教育部负责，教育部的工作内容较为繁杂，无法做到精细和完善，因此，导致高等职业技术教育的管理水平不高。（三

8、）办学形式不同虽然双方都根据市场和社会的需要针对性培养人才，但在办学形式与上存在差异.西方的办学形式较为丰富，比如美国就存在转学教育,职业技术教育、继续教育等多种办学形式，的可以满足不同人群的职业教白需求，不管位于何种教育层次，也不管有没有支付能力，高等职业教育的主体较为丰富,但主要还是在校学生西方育等职业教育基本上将多个与社会市场需求案密联系的行业相联系，教育者会根据市场导向对学生提供最直接的引导，充分满足学生的教育需求。但中国的高等职业技术教育主要采取的是校企合作的办学模式，让企业要素满足职业技术院校的企业要素需求，通过各种措施促进企业和职业技术院校的深度结合，共同培养职业教育人才”）。虽

9、然也涉及了不同的行业，但企业只是参与，极少对学校的教育进行管理和决策，办学模式较为单一。（四）课程设置不同在课程设置方面，西方高等职业技术教育会设四不同类型的课程，并I1.海盖不同的专业，有的甚至会根据学生的需求进行个性化课程设巴，可以更好地扩大学生的视野，活跃学生的思维，充分激发学生对职业教育的兴趣，使其技能水平得到显著的提升，从而更加顺利地进入社会就业.但相比西方高等职业技术教育，我国的高等职业技术教目的课程设置不够E富，过分注重课本上理论知识的课程，社会实训课程设身相对较少，而且基本上个教师负责教师是四十多名学生，不仅无法做到因材施教.而且课程开展不够灵活，导致学生的实践能力受到了束缚。

10、（五）课程实施方式不同我国高等职业技术教目在课程实施上采取的是“监视继承轻视创新”的方式，学校在实施教学时，往往采用规定课时、“满堂海”的填鸭式教学方法。教师在讲台上讲，学生在下面听，课堂缺乏教师与学生的交流互动，课堂氛围死气沉沉，久而久之，还会导致学生对课程学习失去兴趣的问题存在叫但是西方职业技术教育会以学生为主体，充分考虑学生的需求，甚至为其制定个性化的教育方案，使得学生的职业技术水平可以得到针对习惯提升。在教学的过程中，教师还会对学生进行引导，鼓励学生采取自己喜欢的任何形式进行学习，课堂形式多样，气氛活泼，学生的积极性和参与性得到充分调动，学习的效果也更好。（六）师资力量不同我国职业技术

11、教育师资力员还存在不足的问题，学生与教师的比例偏高，导致一个教师要管理很多名学生，很难做到每个学生都顾及到。在我国高等职业技术院校中，骨干教师与专业教师严重匮乏，不少教师是兼职教师，这些教师不仅素质偏低，而且教学经验和实践能力不足，理论知识也较为匮乏，很难做到有效的市职业技术教育虽然我国从事的是持证上岗的方式，但基本上考试通过了三门课程，就可以获得教牌资格证，导致学科教学能力较强的教师较少。另外，我国也缺乏对教师的考核，导致很多教师获得教师岗位后不注应继续学习，其素所得不到显著提升。但西方职业技术教育的教师素质就明显更高，其一般有一个较为泮格的准入机制，要求专业教师一般耍有学士学位，且具备专业

12、从业经验，考取教如资格证和专业资格证书，并通过定期换证来保证教如持续的专业发展。此外，西方高等职业技术学院的教师师资队伍结构更为合理，专职教师与兼职教师共同承担职业教育的任务，每种教加的数量都较为合理，方便不同教和根据自身的专业特长进行分工协作，承担不同的培养任务。而且教师在入职后有职前培训和继续教育，可以更好地获得专业化发展。三、中西方高等职业技术教育差异的原因分析(一)社会制度的影响从历史的足迹中我们看到，职业技术教育的大发展起源于资本主义社会。在资本主义社会里，最早在企业里搞职业技术教育的代表人物是18世纪50年代的空想社会主义者欧文，欧文实行/改革的办法：缩短工人劳动时间，改善工人的生

13、活条件，建立各种工人教育机构，对童工办夜校学文化，对14岁以上的工人进行技术教育，工厂里边建立俱乐部、阅览室、图书馆。接着西方国家相继进行以18世纪蒸气机的应用为标志的第一次产业革命、笫二次产业革命、第三次产业革命，生产社会化程度和技术水平不断提升，社会对技术型人才的需求量较高，于是加强了对这些人才的培养力度。但是反观十八世纪和十九世纪的我国，则处于封建主义时代,科学技术较为落后,职业技术教育还没有开始发展，不仅是君臣，还是平民百姓都处于蒙昧时代,其对先进的社会科学技术知之甚少，落后的科学技术限制/我国职业技术教育的发展。(一)文化价值观不同个人主义是美国文化中最重要的文化价值之。这种价值取向

14、的形成具有深厚的历史根源。西方人主张通过个人努力积累财富和个人事业发展。他们肯定个人力量，倡导自由精神，并鼓励个人创造力的发展。西方的高等职业技术教育非常重视培养学生的成功角色和成功者。他们希里通过在激烈的社会竞争中培养学生的社会适应能力来发展自己的个人事业成功，也相信自C1.nJ以通过自己的努力获得自己想要的生活。另外,在西方尤其是美国促进个人自由匕.因此.美国职业技术教目的目标通常是个人主义，并若近培养学生适应各种社会环境的能力。但是我国崇尚集体主义，追求升官发财的价值取向，在现代社会中，尽管儿童教育的目标不仅限当官，但“学而优则仕”的思想已经深深植根于大多数父母以及孩子的心中，职业教育被

15、认为是与这一F1.的相悖的事物，从而不被很多家长和学生所看好。而I1.在中国人的观念中，只有学习成绩不够好的学生才会去参与职业技术教育，参与职业技术教育的学生很多认为自己低人一等，从而在学习的过程中缺乏自信心。相应的，高等职业技术教育的院校也有这种思想，从而也不是非常重视职业技术教育。四、西方高等职业技术教育对我国高等职业技术教育的启示(一)优化我国高等职业技术教育的结构中国大规模的高等职业教育主要是在学校进行，因而学校的教学组织和教学环境对学生的专业技能产生深刻的影响，特别是我国推行素质教育以来，教育理念和教育环境得到了极大改善，学校在进行教学H标、课程设置、教学过程、教学评价中都体现“以人为本”的教育理念。高等职业教育要不断深化结构改革,根据社会经济、文化的发展水平和需要，针对不同的受众提供不同的职业教育.要真实关心学生的生活，走进学生的心理，了解学生的内心需求，增进新生间、生生间的相互沟通，以促进我国高等职业教育事业在漫长艰辛和曲折中更加完善地发展。(一)明确高等职业技术教育的培养目标高等职业教育作为为未来社会的发展培养人才的主要途径之一，要培养虑素成、高能力的应用型技术人才。高等职业教育应