《驿路梨花》教案.docx

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1、驿路梨花教案教学目标1.维续学习略读，粗知故事梗概。2 .把握文章的记叙顺序，分析、理解文南构思的特点及表达效果。3 .细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。4,感受文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生关爱他人、乐于奉献的公德意识。教学课时2课时第1课时课时目标1.继续学习略读，祖知故事梗概。4 .把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3,初步感知助人为乐的雷锋精神。教学过程一、导入新课课件I1.1.示师：大家看这些图片，洁白无瑕的梨花在微风的吹拂下，摇曳生姿，明艳动人，那一团团一族族的梨花，像雪堆云涌、银波琼浪。无论是驿站路上的处处梨花，还是池

2、边院向独放的朵朵梨花,它们都沽白如雪，纯洁淡雅，香气四溢，呈现出种充满诗意的美，令人陶醉！在云南哀牢山深处，也有一片美丽的梨花林，那里.不仪梨花洁白清香，还有美丽动人的故事正在上演。让我们循着梨花的香气，走进彭荆风的驿路梨花一起去看看吧。（板书文题）【设计意图】通过观看梨花图片，让学生感受梨花的美，初步了解梨花的特点，为学生理解本文中梨花的含义契定基础，也营造出一种充满诗诙的课堂氯图。二、理清情节1 .浏览课文，勾画文中人物及事件。师：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。日课件出示略读要求（I）按照每分钟400字的速度阅读课

3、文，限时5分钟读完.（2）珞读时要注意不能指读,必须默读，可以扫读。（3）勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。（1）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。（2）学生交潦，发言（PPT出示表格，逐步显示填写内容）课件出示出现顺序人物与小茅屋的，件做事的目的1“我”和老余借宿小屋：和瑶族老人起给房顶加草、挖深排水沟学习哈尼小姑娘为群众着想的精神2瑶族老人归还粮食：和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人3群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军战士和梨花学习4解放军战士修建小茅屋学习雷锋精神，给过路人避风雨5

4、梨花照料小茅尾被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人2 .根据要求，豆述课文故事。师：阅读完文或，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事.习课件出示按照课文叙述的顺序复述。按小茅屋修戏、维护的先后顺序复述。（生按不同的要求复述课文，师适时指导）设按课文叙述的顺序复述：“我”和老余发现并借痞小茅足鹿族老人来小茅屋后还粮食“我们”一起修茸小茅屋梨花的珠妹照管小茅屋十多年前解放军战士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。按小茅屋修建、维护的光行顺序及述：十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人哈

5、尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食“我们”夜痞小茅屋，修葺小茅屋。（2）结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点.日课件出示资料一记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和邦叙三种。顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写.作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜,增强文章的生动性。插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。（生交流、讨论，指导明确）覆设课文以

6、“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是腰叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，把十几年的本浓缩为一晚一早，使整个文章悬念选越，平中见赤，层层深入，扣人心弦.如果按骐小茅屋修建、维护的先后曲序来叙述，采用顺叙，故事就平锚直叙，情节也就平淡无寺，失去了趣味性和生动性。【设计意图】.本环节旨在通过抓住文体特征进行有变点的略读,使学生快速把握琮文大意。通过埴写表格和复述故事两个环节，有利于学生理清文章思路，感受本文采用插叙手法使故事生动曲折的妙处。三、欣赏构思文堂的记叙方式十分巧妙,“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误公重揖，悬念迭起。细读课文，找找看，文中描

7、写了几次误会、设置了几个悬念？日课件出示资料二悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。（1）学生根据资料二的提示，勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用.（生细读课文，困点勾画后，自由交流、讨论，展示）31设第一次悬念：第8段“我”和老余发现了“屋里注黑，没有灯也没有人声”的小屋，产生疑惑，“这是什么人的房子呢？“身成第一个悬念，领起全文。第一次误会：第13、14、16段当前未送来的瑶族老人站在门前时，“我们以为“主人回来了！，可老人笑着说“

8、我不是主人，也是过路人呢！“。“我们”误会老人是主人。第二次悬念：第17、24段“我们”问老人“主人窠是谁？二从老人的讲述得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。第二次误会：第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”,“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是奚花“，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”.“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人.第三次悬念：第32段小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的“，解放军战士为什么盖小茅屋呢？（2）设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？3i设课文困绕“小屋的主人是谁“，运用了“被悬一释悬一再出悬”的手法巧制三个悬念、

9、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构彩式，增强了读者的闺读兴趣。师小结：找寻小屋的主人可谓历尽波折，通过三次悬念、两次误会，最后由哈尼小姑娘的叙述才知道了事情的原委。行文过程中，作者巧妙运用悬念和误会，使故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，层层递进，令人读起来兴趣盎然。【设计意图1.本环节旨在通过细读让学生理解文章的构思。学生在描写误会和悬念的语句中，逐步理耨文章靖节曲折、趺宕起伏、坏坏相扣的特点。四、感受精神梨花掩映卜的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这群人中，谁才是小屋真正的主人呢？（可结合PPT表格中的第四栏“做事的目的”来

10、分析）（生讨论交流.，自由发言.师指导明确）预设小屋再正的主人不是单位的某一个人。文中“我和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了板食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修这了小茅屋,他们做这些事都是为给过路人带来方4史，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不觉一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人,一群有乐于助人的雷锋精神的人。五、总结存储本文是一篇小说，在略读中，我们带若“什么人？做了什么事？”的问返进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会

11、如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。【设计意图】总结喀读和细读的阅读方法，回顾文章的主要内容，使学生明惭本节课学习的重点.第2课时课时目标1 .细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。2 .体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。教学过程一、导入新课师：云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！【设计意图】.简单回顾文聿内容，较松导入本节课的学习。二、品析人物1.这篇小说人

12、物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印皇？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。（生精读小说，图点勾画枇注后，全班交流展示，师归纳明确）设示例一：给我留下深刻印象的是我和老余，他悟本就是普通的过路人，受到骐料后主动留下来修葺小茅屋，向为寻众着想的哈尼小姑娘学习。示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送板食道戏,知恩图报，也努力帮助他人。示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常有赵砍柴、拾苗子、找草药的机会照

13、料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜.淋了大雨，就想着迂一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷律精神的感3下，为方便江路人而修建。这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋希神修建了小茅屋：梨花深受感动，照料小茅屋：梨花的妹妹主动接力照料小茅屋：瑶族老人、“我”、老余等过路人爻到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠.2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？（生思考，交流讨论后作答）31设这箱小说的主人公不是一个个体，而是一个

14、群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻昌的主要人物。作者篁造卦体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中,大家的共同特征是都在为人民极务，都在学习宙锋精神。【设计意图】.本环节引导学生关注小说中的人物，教会学生从人物的相关描写入手,分析人物的科点，为后面理解小说的主题奠定基层。帮助学生初步明硼文体式阅读的概念，即根据不同文体的特征选取不同的阅读制重点。三、把握主题师：读小说，除r关注情节和人物之外，我们还应该进一步深入解读，去感悟小说的主题，揣摩作者的创作意图。“梨花”不仅在标题中出现，在全文中也反更出现，它与文章的主题有怎样的联系呢？我们可以从“梨花”入手去揣摩文章的主旨。1

15、 .探讨“梨花”的含义.小说中的这群人淳朴、善良，十几年里一直为人民服务，传承着雷锋精神。他们很美,就像哀牢山中那美阍的梨花，默默地绽放，散发着芳香。我们课前已经摘录了这些描写“梨花”的语句，现在我们交流一下，说说“梨花”在文中有哪些含义，“梨花”到底美在何处。日课件IH示学法指导1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、恻而r描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。2 .品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。（生根据学法指导,结合相关语句分析梨花的料点和含义，小姐内讨论、交流）覆设1.描写“梨花”的活句：（1）*白色槊花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”（从视觉角度描写梨花的洁白、繁多，给身处困境的我们带来“有人掌”的软喜和赤望。）（2） “一弯新月升起了在忽明忽暗的梨树林走行梨花的白色花就轻轻飘落在我们身上。“（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美的意境。）（3） “,我到处打听小茅屋的主人延哪个原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘