XX中学德育工作指南.docx

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1、XX中学德育工作指南一、指导思想以生为本理解尊重服务创新二、德育目标“个性发展”我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，因此，学校教育工作的重点应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。要培养有个性特长的学生，必须因人而异，制定适合学生个性

2、发展的评价标准和形式。积极探索分层评价和适合学生特点的个性化的评价方法与形式。创造条件让学生有在不同的层面上接受测试的选择，从而让学生在适合自身层次的学习中得到不断提高。以激励为核心，改变仅以一次或几次群体化统一模式的考试作为对学生进行评价的传统做法，逐步建立以评价学生的创新点、发展点，评价学生的参与过程的效能与效果为重要内容的个性化评价标准和方法，从而实现真正意义上的因材施教，真正从学生潜能开发和个性发展的角度出发，全面提高学生的素质，以适应社会经济对人才需求多样化的迫切要求和学生可持续发展的必然趋势。三、德育原则全员、全过程、全方位德育的原则。渗透性、隐含性的原则。德育与管理有机统一的原则

3、。德育与智育结合的原则。德育的科学性、艺术性原则。四、班主任工作原则：“四字”原则一一爱、严、宽、尊。爱爱，应该是班主任教育观念的核心和行为准则。斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有爱，才能接近师生之间的距离，使学生亲近教师，信任老师，教师才能更好地贯彻自己的教育思想，教师的权威性很重要，但是权威性不意味着板起面孔的说教与被说教，不意味着命令口吻的指挥与被指挥。相比传统的刚性权威而言，我主张柔性权威，即以爱为基础来导引学生，使之明了为人处事的道理，用爱心来感动他们，真正成为学生日常生活的贴心人和学习生活的引路人。这样就少

4、许多“被动地听，机械地做，无奈地抱怨”。有利于学生独立性,主动性和创造性的培养。所谓爱，不是要存在于理念上，停留在口头上，而是要见诸行动。行动胜于语言，学生不愿听老师“唠叨”什么，而是愿意看老师“做”什么。教师的爱主要体现在对学生的关心、理解、信任和尊重上。把自己的爱心付诸于点点滴滴的对学生的生活与学习的引导中，例如，对学生行动中一些闪光点，第一时间给予肯定，对学生学习中的困惑和困难，要帮助其排解，鼓励学生书信或其它方式与自己沟通等。我相信教师的爱与真诚久而久之就能够被学生感到，那么随之他们就会更相信与喜欢老师，从而听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道严爱不是迁就，而是为学生的成长和发展着想

5、，并对其提出严格而非苛刻的要求并监督其执行，严本身就是一种爱。学生如同一株树苗，成长中需要教师为其修理枝Y,提供养分。正因为如此，老师对学生的言行举止，要以一丝不苟地严肃态度，严格要求，不能有半点的马虎和含糊。在大力提倡素质教育的今天，教育者一致认同的是要充分发挥学生们主观能动性，培养学生的创造能力，但是我想发展个性应该不是随意让学生自我没有方向的成长，教师在学生成长中能够帮忙他们找到正确的方向和路径,使其为了自己的理想和目标而刻苦求知，潜心探索，在全面发展的同时发展其个性。所以在他们心理和生理都还没有完全成熟的年龄阶段，对学生的言行举止和思想态度进行严格要求是有必要的。作为班主任，就会通过日

6、常班级管理来贯彻严字原则，监督学生遵守校规校纪及班规班纪，并且做到不断强化，关注学生的成长的每一个细节，细节决定成败，告诉学生们“优秀是一种习惯！”从平时一点一滴来锻炼自己，不要轻易对自己的不良习惯和惰性妥协。如果你不完全做到自律，那么老师会在一边帮你进行“他律”。目的是帮助其养成良好的学习与生活习惯，培养学生自己严格要求自己的意识。从教育操作上讲，严并不一定靠“专制”来实践，“专制”对孩子们的心理健康和健全人格并没有益处，我认为，对于独立意识日趋强烈且处于反叛期的青少年来说，专制的态度只会激起更多更公开的反抗。当孩子们只为了反抗大人或老师的管制而反抗时，教育的效果是可想而知了。所以我们要用更

7、温和的民主态度来实践严的原则。爱生就会站在学生的立场想问题，将心比心地理解学生们的想法与需要，以平等之心对待他们，他们才会变得通情达理。根据学生青春阶段的心理特征与他们各自的个性结合起来，才能较好地处理问题。一切视学生的具体情况而定，对品学兼优而意志品质好、自制力强的学生一般开诚布公，直陈利害；对感情脆弱者，则从关心他们人手，改善他们那种难堪的处境。总之，要通过交流使学生们明白教师严格要求的道理所在，让他们怀着感激的心情感到老师的严格是在爱护他们，而不是在迫害他们，存心捉弄他们。宽宽，即宽容。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，一种高尚品质，又是一种教育方式。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道

8、德震动比惩罚更强烈。”作为一名教师尤其是班主任，以包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，还给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，同时也表现出教师的宽大胸怀和巨大的智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。人无完人，学生也是各异的，宽容不是姑息学生的过错，不是对学生言行中的瑕疵“闭目养神”，而是以一颗经久火热的爱心去包容学生的过失。宽容的内心是爱，以心对心去滋润学生的心田，去化解学生的不良情绪。一位教育者这样总结对学生的宽容，使我受益匪浅：“不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣乱而拒绝奉献和牺牲，不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝，不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无

9、心向学。”也许老师在脸上多一些笑意，少一些刻板，语言中多一些谅解少一点指责，态度上多一分尊重少一丝轻视，学生们也相应地就会多一点自尊，多一点自信，多一点自爱。宽容是讲求对象和原则的。宽容意味着一种信任，用这种信任去唤醒学生内心改正自己的过错的力量，达到自我完善的目的。宽容又是可以传承的美德，可以潜移默化地由此及彼，由老师到学生，再到更广大的社会。这有利于孩子的一生，更有利于社会。尊尊，尊重也。就是要尊重学生的人格与个性，尊重学生的意见与价值观的选择倾向。可以说这也是爱的一方面。苏联的著名的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重与信任”。他认为“尽量多的要求每一个人，也要尽可能多的尊重每一个

10、人。在德育工作中要尊重儿童的人格，相信他们的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。”随着信息化和全球化进程的加快，社会甚至世界范围内文化的传播也在加快。今天的教育社会化程度日益提高，教育的理想就是培养适合社会需要的人，学校教育的指导思想、内容、方法、目标等都要面向社会，最终要接受社会的检验。丰富的社会内容要求具有多种知识和能力的人为其发展服务。社会的评价标准是多元的，学校也就不能以单一的标准来衡量学生。每个学生的能力特征是各不相同的，可以说都有某些方面的优势和爱好，数、理、化、政、史、地是学生要掌握的知识，音乐、美术、摄影、影视、舞蹈、社交等

11、方面的知识和技能也对孩子们未来发展有益。充分尊重和重视学生多元能力的培养和发展,用多元的标准看看待学生，欣赏和鼓励具有不同能力和个性的学生。学生的真实个性，常常在学习生活中自然地流露出来。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。当今的孩子是面对多元文化成长起来的新一代，东方的、西方的、现代的、古代的各种思想冲击着他们的头脑。多元文化带来多元的价值取向，只要是对社会有利于的，无害于他们的价值观与价值取向就应该受到尊重。尊重学生的选择，促进学生的全面、和谐发展，是班主任工作的一个重要方面。尊重是沟通、理解的前提，教育工作开展的基础，是教育者应该具备的素质。班主任工

12、作艺术：一、以身示范，树立个人威信首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸,原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才

13、实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干

14、部自己组织,给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。三、创设集体活动，增强集体凝聚力一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。无疑引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中都要教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到整个班级的形象，乃至整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也

15、往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比都要求他们看看最后的结果,发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。四、细化管理，常抓不懈细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的

16、放矢地开展工作。五、要努力成为学生的“心理医生”高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个