给庸常的生活添上专业的色彩--在八年级质量分析会上的讲话.docx

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1、给庸常的生活添上专业的色彩-在八年级质量分析会上的讲话老师们：这些年，教育似乎特别“卷”。原因在哪里？因为太多的人对教育说三道四，指手画脚。为什么谯都可以说三道四？其中一个原因是我们教育专业性表现得还不够。所谓专业，其另外一层含义就是“垄断”。试问，有多少人敢进外科医生的手术室，然后点评他们的手术过程？但是，现在大多数的人都敢进教室，然后堂而皇之地点评我们的教学。今天，我们是一个极具专业性质的会议，所以，我把今天讲话的题目定为“给庸常的生活添上专业的色彩”。我想先讲一个小故事。在暴风雨后的一个早晨,一位男士在海边散步,注海到沙源的浅水洼里*有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼.被困的小鱼尽管近在

2、海边,也许有几百条,甚至几千条,然而用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼就会干涸而死.这位男士突然发现海边右一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼,扔回大海。男士禁不住走过去：孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。小男孩头也不回地回答。哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔还大海。老师们，我想表达的意思是，教育，不仅仅是对知识的学习，更黛要的是对生命的尊与。没有尊重“每一个”的意识，我个人认为，当老师是不够格的。因此，在我们学校转型的时候，我做的第一件事就是确定了办学理念：“为每一个孩子的明天奠基”。其中最根本的

3、一层意思是“每一个孩子都要明天”。这是，我们专业的基本起点。因为“公民同招”，因为学校转公，我们这一届也遇到了不少的困难。所以，这次年级分管的徐副校长给我的命题是弱化的情况下，学生管理及培养需要新思路，方向在哪？就这个问题，我想表达三点看法：第一，坚持问题导向。陶醉看成绩，发展看问题。三年前，我对三个年级不同年龄段的主要问题做了分析：七年级：主要问题在于“躁”。因此，要大力倡导“平静的力量”，主要导向是平静的水，才.沉淀：人生的积淀，一定源于内心的平静。八年级：主要问题在于“漫”。因此，要努力实现“严谨的介入”，主要导向是慎重则必成，轻发则多败；认真的人，只错一次。九年级：主要问题在于“闷”因

4、此，要用心做到“激情的加持”，主要导向是为考试而奋斗终将倦怠，为梦想而拼搏潜能无穷。关于七年级、九年级的问题和举措，我都已经在各自年级中有过阐述，大家也都晓得了（也可参看我的公众号里的文章）。今天重点说“漫”。“漫”是什么？不是浪漫，而是随意、随性。它的具体表现，我用词云图表示，获得多个年级组长的认同:大家11J以拿这些关键词与本年级本班的孩子进行比对，看看有多少是相符的？多少是比较相符的？多少是不太相符的？那么，产生这一现象的原因在哪里呢？十三四岁是一个人从少年向青年转变的时期，这个年龄段的孩子觉得自己长大了，独立意识开始增强，而且这个阶段异性同学之间的关系开始有微妙的变化，对异性关注得多了

5、，背后的谈论也多了，所以分心的事更多了.从心理学上讲，这是正常的心理现象.从学习角度看，如果处理不好，会放大自己的性格弱点（例如散漫、随意、不够理性），进而导致学习分化。从教育方面说，这个阶段是学业成绩提升和健康人格形成的关键时期I第二，坚持教育为先。正因为如此，我们在八年级这个被称为“青春期”“叛逆期”的特殊阶段，一定要坚持“德育为先”，“教育为先”。请大家记住一句话：没有人格的成长，哪来的学业进步？那么，我们接下来进行几个简单的追问？追问一，我们相信孩子可塑性很强，突破突在点里？答案是，主要发力点在元认知。至少有六个方面：1 .坚定的大目标：2 .周密的阶段计划;3 .清晰的每日执行;4

6、.可靠的学习伙伴；5 .支持有力的家庭氛围；6 .科学有效地学习方法。这里我不作一一解释，提这么几点：一是注意大目标。人生的目标有无数，大目标、小目标，阶段目标、终极目标，但是，大目标只有一个。这个目标必须高远。因为，人生动力源自你相信自己的人生能与多大的世界产生关联。我们学校常提的是：志在高远，博学济世。二是方法，方法很重要，但是在人生的整个发展过程中，它不是最重要的，在我罗列的这些里面，它排行老六。因为，人格的成长是决定动机和原动力的。追问二：单个孩子培养思路清晰了，班级管理怎么办？答案是，相信集体的力量。教师，尤其是班主任，一定要坚定不移地建构集体，然后发挥集体的力量。要努力实现：1 .

7、环境育人，让学习空间整洁、规整起来；2 .氛围育人，让教室氛闹严肃、严谨起来：3 .导向育人，让班级导向清晰、明确起来：4 .活动育人，活动不仅可以让学生动起来，也可以让学生静下来。我曾经做个两个分享，一次是全县教师会，我说“一个教师的成长，短期靠敬业，长期靠专业；一所学校的发展，短期靠管理，长期靠文化”：一次是毕业班质量分析会，我的题目是管理不到处，文化在生长.第三，抓住“智力积极性”这个牛鼻子。因为孩子正处于“青春叛逆期”，我们需要更重视“因势利导”。这里也先谈个案例：2002年暑假，北京一学校王老师接手一个初二班级,这个班级结构比较其杂,纪律涣散,经常出一些违纪事情,连学生处都感到相当棘

8、手王老师觉褥:这些并一定是学生的品旗问题,而是学生处于身体和心理的快速发展时期,多余的精力无处释放,同时又缺少道德的是非标准,因此才做出一些看似出圈的行为。这一个学期王瑶老断在班里抓四件事:，.如何创造性地庆祝教帅仇2 .怎样使校运会的入场式更有新意。3 .如何在科技节中争获辰佳创意奖。4 .借助她是物理老师和学生刚开始学物理的优势，在两个多月的物理课堂教学中,她坚持从生活走向物理，从物理走向社会,充分利用学科特点,每学一个知识内容就鼓励学生研究一些可以脱离课堂、离开课本的问题。例如当上到噪声的时候,就让学生摄录了许多校内外的噪声现象,班级里的噪声减少了许多,甚至开关门朝耳的声音也被消灭了.在

9、不长的时间里，学生的精力和兴趣被引导到积极的方向上来，获得了运动会、科技节最佳创意奖，同时王老师也被邀请在北京市物理教学现场会上汇报自己的成果，受到了各级领导的好评。追问三：类似的事情我们也在做，王老师为什么会取得成功？答案是，王老师抓住“智力积极性”这个关键点。1.包容问题，正确归因；他没有把问题都归结在学生身上，没有归结在那些不可改变的因素上，这一点很重要。5 .建立联结，归属集体；他的第一个活动指向是培养感恩意识，建立良好的师生关系，第二个活动则是为了培养集体意识，加强集体荣誉感。6 .学科学人，人无痕；这一点在第四点里点现出来,我不是物理专业，讲不好，跳过。7 .获得成就，享受成功；他

10、的第二个和第三个活动都是指向集体荣誉，并且在集体活动中帮助学生体验成功。8 .巧妙引导，转移精力，力教学中进行迁移,帮助学生自我修正，自我完善，学会做人办事“.追问四：智力积极性，对教学有什么启示？我主要讲两点：一、让学生在好奇中出发，在研究中成长。1.知识天生是有趣的，孩子天性是好奇的。例如，知识本号，可以关注认知空白、时事热点、贴近生活等等；例如，技术补台，可以使用动图、视频、动画、推演等等；例如，语言表达，可以关注说话对象、技巧等等。2.开放的问题，思辨的解答，在沉浸中学习，在层进中成长。举一个例子，你认为一国两制的构想能够统一台湾吗？这里可以从宝岛台湾，台湾自占以来就是中国的领土，台湾

11、问题的前世今生，一国两制提出与推进，台独势力的分裂活动，国内国际大势与两岸人民的共同心愿等等多个方面展开。二、教师的关键是让学生思考，教学生思考。我解释一下曾经在用两个例子讲清楚如何实现“为思维而教”的例子吧：我们要用“中国的八大菜系这一内容来教学（这是我在杭州为学生讲座的一个例子）。教1,中国八大菜系指哪八大？这里教的是知识，学生主要的学习方式是记忆。而且主要是死记硬背，形成的也必零散的知识，结局大概率是被遗忘。教2,中国八大菜系指哪八大？它们的分布有什么规律？这里仍然在教知识，但是教师有意识地促进学生进行关联，使知识产生联结，并形成体系。这里并不难，学生能够很快找到规律：一条沿海线，鲁、苏

12、、浙、闽、粤：一条沿江线，川、湘、皖（徽）。教3,中国八大菜系是指哪八大？分布有何规律？对这一规律你有没有质疑？然后探究其原因。在教师的点拨指导下，学生一定能够提出沿海的天津、辽宁为什么没有出名的菜系？还有上海这个繁华的大都市？此外，长江流域产生这么多，黄河流域为什么没有？这样就实现了探究学习，学生应该能够找到气候、物产、交通，甚至地方文化对菜系形成的影响作用。教4,运用上述知识和探究结论，能不能尝试推测第九大菜系可能产生的地方？能不能运用上述知识和探究结论解释其他地区菜肴差异（例如，同在衢州地区，常山开化的菜肴普遍被认为美味于其他县市）的原因？这样，学生不仅实现了探究学习，而且还实现了探究结论的应用及推测。成功，与天与无关，与人的认知力、行动力、学习力有关。教学项量提高的主阵地，一定是在课堂.心理学研究表明，初二时期正是孩子的逻辑思维能力由经验型向理论型转化的匕跃阶段和突变阶段。在思维的敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、独创性五大指标中，都在初二达到了一个临界点。因此，抓住他们智力积极性”这个关键，就能提高学生学习水平，促进学生发展。老师们，最后我们共勉三句话吧:成为有思想的教师培养会思考的学生成就有智慧的教育