湘美版美术五下 第2课 同一幅画 核心素养教案.docx

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1、小学美术基于课程标准的教学课时备课单位名称：XX小学课题：同一幅画适用年级：五年级设计者：一、目标确定依据1 .相关课程标准论述小学美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。2 .教材分析本课在前半部分以梵高作品进行欣赏，学习了解色彩搭配。主要以马蒂斯的生平、作品中造型色彩的艺术风格以及晚年的艺术巅峰之作一剪纸，作为主要线索。选择了多幅最具代表性的作品，旨在引导学生从他的艺术以及不朽的艺术生命力的角度，认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术巨匠。了解马蒂斯一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平，激发学生不

2、满足过去，勇于创新的思想意识。3 .学情分析五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升。本课教学将古燥的调色涂色练习置身于有趣的活动中，笔触学习置身于体验P,色彩搭配学习置身于改画名家作品活动中，学习变得轻松了，等大大提高学习兴趣的持久力、学习的信心！二、学习目标（一）五维目标1.美术基础知识：了解色彩语言的丰富性，认识色谱、学习调色与涂色的方法。2.英术表现：能准确地识色、调色和涂色、个体完成涂色练习。3 .审美判断：学习并运用本节课知识，创作作品。4 .创意实践：参与集体组合成画的活动。5 .审美多元化与文化理解：表现出对世界名画欣赏、临攀与组合的矣术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能

3、力和集体协作的精神。三、学习重难点学习重点：学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。学习难点：个体完成涂色练习与集体组合成画的活动。四、评价任务1、会用语言表达出色彩特点及给人带来的视觉感受；2、完成一幅绘画作品。五、课时安排3课时六、教学过程（教学活动的实施过程）一、欣赏导入欣赏荷兰画家凡高的代表作品。引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅向日葵，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。二、探索思考1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教加提问与引导）2

4、、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？（学生讨论，自由发言,注意要做到切实的交流探讨。）三、尝试体验1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否样？为什么？教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？教师演示小结：通过这个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。3、出示教材右页马赛克效果的向日葵画中取一方格（G5）,这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座

5、。（学生也可参与部分）4、任意找一种向日葵这幅画的颜色，尝试调配一卜.，是否很接近？我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A-J与竖排的1-5交叉组成编号，全班每个同学画其中的部分。临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。组合展示1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。教学拓展色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？对比分析，认知色彩冷暖，以及冷暖色调的情感表达。简单分析对比范画1、2给出“活泼”、“沉静”两个词，进行正确的联系引导学生找出“活泼”、“沉静”两个词的相关色对比分析，认知色彩明度对比强弱所产生的情感表达说出色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同？小结：明度是指色彩的明暗程度，同样的色彩在背景深浅不同的情况卜有不一样的感觉。明暗对比强，主题突出，画面明快，让人感觉欢快：明暗对比弱，画面柔和，让你感觉平静温和。尝试体验运用所学色彩知识，对8幅世界名画进行冷暖、明度的小练习进行展示画家作品，进一步研究不同色彩感受用自己钟爱的色彩，将作品重新配色，进行比较五、板书设计: