期末备考有效策略与方法.docx

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1、期末备考有效策略与方法一、明确四级人员分析备考管理职责期末教务主任怎么做？1、分配各级、各班期未考试成绩名次指标，重点关注学科全优生及学困生成绩提升这二项指标。2、召开期末复习备考专题指导会。3、最后两周，班级协调，每天上午主科可二节连排，便于考试或讲评、订证试卷：可以学科走班复习，比如同一学科同时安排拔高、强化、夯双基三层同时上课，三个班教师组团，学生自由选择。也可以二个教师互相换班复习，查出疏漏知识点：当然，也可以分工选强项专题备课，备好专题一上就是整个年级。4、抓备课与作业批改。备课提倡写简案、实用案，提倡批到试卷、资料上；提倡用课件提升课堂容量。曳习测试的试卷要精选，原则上要求拼卷，不

2、可随意印卷。另外，凡印必做，做后必评，评后必纠，纠后卷善存，存卷错题必星级复习。核心要点：一分配、一会议、一安排、一抓备与批。期末教研组长怎么做？1、让教师引导学生制定切实可行的考试目标。2、鼓励同一层次学生开展竞争及评奖。3、重点落实学科试卷检查方法培训及落地。启动试卷检查模拟考试，对检查技能进行训练。一是在模拟考试时，留出一定时让学生启动检查模式，一是对检查出问题用红笃标出，看谁借助检查得分多。当然各学科也可以采取以专题形式开展学科试卷检查方法、策略分享会。4、京新学习课标相关学业质量标准表述，明确考试难度及题型。5、研究近三年试卷，熟悉试题趋势与走向。假设我是命卷人，命一套期末试卷。每个

3、学科可让教师在研究课标及以往试卷基础上,以我是命题人身份，命一套试卷，让教师互相传阅，检查题型及知识点漏洞，当然也可精选组卷考。核心要点：目标、分层竞争、试卷检查、考或难度、题型、研究试卷、命卷。期末班主任怎么做？1 .以“冲刺期末”为题开展班会课，请学科老师一起参加，共同制定班级目标。2 .将自己了解到的其他学科老师的熨习提升汁划与班级里其他老师分享，架起学科教师间的信息交互桥梁。3 .制定期末公约，与各学科教师达成共识：不挤占学生的午休或兴趣课时间用于期末复习或模拟测试，不打疲劳战。4 .将自己期末期间使用的工具、量表分享给班级其他老师，一起提升工作效率5 .将自己鼓励学生的有效方法分享给

4、班级其他教师，共同辅助、陪伴学生进步。6 .找学科老师拿到最近成绩下滑厉害或不稳定的学生名单，共同分析问题所在，为对方分忧。核心要点：一会、一公约、三分享、一谈话。期末发习教师怎么做？1 .将本学期所学“单元”拉通，将强关联知识点集合起来，帮学生把碎片化知识串起来。2 .发布“熨习班长征集令”，让应征成功的学生协助老师帮同学解疑答惑。3 .开展“学筋笔记”评选大赛，将获奖笔记其印分享给全班学生。4 .根据课标，梳理本学期所学知识点，做成一张知识图谱分享给学生。5 .每节复习课开始的前5分钟，让学生围绕不明白、有疑问的知识点提问（记录在黑板上），下课结束前，请同学一一解答。核心要点：单元整合、教

5、师助手、优秀班级分享，知识图谱、答疑解惑。6 .一个单元复习结束后，请学生绘制一张思维导图，清晰地呈现所学知识点。7 .鼓励学生H制学科复习小卡片，每天进步一点点。8 .和学生聊一聊他们的学科优缺点，帮助他们制定合理的期末目标。9 .鼓励学生整理自己的错题本，总结自己的易错知识点，并写出克服办法。10.引导学生制定薄弱学科提分计划，将目标分解到每一天。核心要点：思维导图、复习卡片、制定目标、整理纠借木、薄弱学科补救。二、八大科学复习方法理论依据：脑科学、心理学1、刻意训练复习法（后刻意训练学习法）2、费曼夏习法，3、思维导图法，4,5R笔记法，5、K-W-1.A法6、利用遗忘曲线规律曳习法，7

6、、金子塔理论复习法，8、脑科学对记忆新认知夏习法。方法1：刻意训练学习法（相对应的是普通练习、常规练习）刻意训练法特征在舒适区之外“学习区”练习；2、有明确的练习目标：3、把要训练的内容分成有针对性的小块，对每一个小块进行重复练习；4、在整个练习过程中，随时能获得布.效的反馈；5、练习时注意力必须高度集中。刻意练习是以错误为中心的练习，练习者必须要对错误极度敏感,一直练习到改正为止。注意事项:练习的都是学生不会的：要把大问题分解成小问题进行专项训练：训练时必须专心：训练正误教师能及时反馈并再强化训练。后刻意训练学习法频繁的集中练习只会产生短期记忆，间隔练习使知识存储得更牢固：穿插练习有助于长期

7、记忆；多样化练习促进知识的活学:活用：善用练习组合，带来成长性思维；关于后刻意练习的几条普适性原则:检索比翻看效果好、提倡有间隔练习、有穿插的练习，多样化练习、关注提炼规则、结构学习，生成性学习、有困难学习，反思、细化学习。方法2：费受学习法1：选择一个你想要理解的概念。（确定目标和学习主题）2：假如我给别人传授这个概念，怎么讲清楚？（从教者角度学习。实质是“以输出促输入”，类似语文的“以写促读”）3：如果讲不明白，就要返回上一步，继续思考（反馈促进深度学习，反馈是质量的生命线）。4:如果做不到用最简单的语言表达，请返回上一步（归纳、概括、输出衡量是否真正理解的标尺，也是思维成果定型的关键）通

8、俗说：自己学+教会别人+教不明臼+二次学能给别人讲会，才算真学习会！路线图:学习一一理解一一解释一一记忆一一记住一一重述真实的费曼学习法（1）学习某个知识点或者题型。（2）找到一个没有学过的人，向他讲解这个知识点或者题型。如果遇到无法讲解清楚的地方，或者此人向你提出的问题你无法解答，那就在相应位置进行标记。4)循环步骤(1H3)方法2：费曼学习法摸拟费/学习法1)学习某个知识点或者题型2)在大脑中模拟一个场景一一你在向别人讲解、教授这个知识点或者题型。你像一名老师一样，以清晰的语言向别人(你想象的一个人)讲述这个知识点或者题型，务必讲解得清晰、系统、深刻。在讲解过程中，你可以边讲边写。(3)如

9、果遇到无法讲解清楚的地方，那就在相应位置进行标记。如果你讲解到一半卡住了，或者讲得不顺畅，或者干脆不知道么讲了，那就说明这个地方你并没有真正掌握。哪里卡住了，哪里就是你没掌握的地方一恭喜你，你找到了一个知识漏洞。4)循环步骤-(3)带着标记过的地方一你的知识漏洞一返回步骤,通过各种方式解决这个知识漏洞，并进行步(1)-(3)的循环。教会别人是最好学习。小学、初一初二可采取真实讲解，初三、高中也采取摸拟法讲给别人听。方法3:思维导图夏习法观点工：让学生照着”或者照着目录(结构)画思维导图是让学生学画思维导图，对学习、熨习几乎没有作用，切记，这是练如何画思维导图，不是用思维导图。单拿整理知识来说，

10、让学生照着课本去画导图就不如让学生不准翻书靠回忆画思维导图效果好。观点2:单元复习时，每个人先H己整理单元思维导图，然后互相交流、分享，再修改、完善自己思维导图，或选择各个优点完成体现小组合作智慈的小组思维导图O观点3:让学生把知识树、5R笔记、思维导图之间互相转换，转换过程就是多元理解、建构过程。观点4:学科第习或课堂总结时，主干、一级、二级、三级分枝内容不完整，有的己知，有的末知，让学生推理完善所缺内容。观点5:学一个新单元时，也可以给一个宏观框架（只有主干），让学生学一节补充一点，不断丰富、完善、最后构建一个细化的思维导图。观点6:数学、理化等给一个概念，让学生找上下位概念、能关联的概念

11、，构建概念结构图。观点7:英语、历史等可以给一单词、事件，让学生去发散联想,去构建联想思维导图。观点8:对初中道法、历史开卷考或，思维导图逆向用，给最细小未枝，让学生一步步提炼子干、关键词、再概括大主干、关键词、最后概括到一个中心词（逆向用）。观点9:引导学生先依据题目想到了什么，准备先写什么，随意先写下来，然后依据逻辑对材料归类，用思维导图列出写作提纲。也可以给一个普遍、常用套路写作提纲，让学生思考如何回避公共素材、结构、创新自己个性化写作题纲思维导图。方法4：5R笔记学习法基本流程：1.记录：2.简化：3.背诵；4.思考：5.复习。R笔记格式1、主栏：记录栏，正常记笔记2、副栏：线索栏，内

12、容简化，核心要点、线索（提纲）3、反思栏：学习反思，自己没明白问题、自己理解、建构、总结方法等运用案例：康奈尔笔记法植入导学卡整理复习环节操作流程：一是教师上课时印发助学卡（总结）。二是上课时专注听讲，只将重点圈注批划。三是课后把清单内容用康奈尔法整理笔记。笔记分本科重点、重要内容、自己概括提炼三大部分，其中重要内容一栏又拆分为从要点提炼出的线索（关键词）、内容、例子。四是整理它记后还要依据提示、线索、提炼出的关键词及F1.己小结回忆、记忆学习内容。方法5:K-W1.-A复习法当学生夏习所学知识前，先写下他们关于新知识已经了解（KnoW）的知识点，以及他们想（Want）学习的内容，将学生写的内

13、容展示出来。在进一步学习时，教师引导学生认识到自己所写“K”中有错的内容，并回答他们在“W”中的问题。最后，学生将臼己所学到的（1.earned）的内容写下并反思。A（APPIy）指我如何应用我所学的知识？方法6:利用遗忘曲线规律熨习法遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。对生字词、英语单词、重点句型、课文可利用利用遗忘曲线规律分散、多次间隔重更记忆，才能使短暂记忆变长久贮存记忆。把有代表性错题也可整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化，即1371四次复习强化。同过这样对错题订证的巩固、强化，学生在今后考试中就可以少犯或不犯重复

14、的类似错误。方法7:利用学习金子塔理论爱习法学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同,研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%：用演示的办法，知识保留30%：分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%：向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%,第习时可尽量采用合作讨论第习，让学生做实验或让差生把错题讲给别人听。方法8：利用脑科学对记忆新认知夏习法细节1:睡觉前养成冥想（知识过电影）回忆白天所学习惯。到宿舍洗漱好，躺在床上闭上眼睛，用一刻钟时间对当天所学内容过一下

15、电影，让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度记忆，对:攵有回想起来内容，明天早上起床后第一件事就是抓紧再温习一下。这样做有两大好处，一是便于快速入睡，二是对知识进行同化顺应编码进入大脑贮存系统，同时还能发现掌握不扎实未记牢内容,利于重点强化巩固。细节2:语文、政史等需要记忆内容或第习资料阅读，要采取先回想再翻看学习模式。复习的最好方式是“回想”而不是反反复夏地阅读相同的内容。因为通过回想，我们能够确保臼己是真正地掌握了知识，回想的过程也是形成组块的过程。读完一个章节的书，可以回想一下这个章节的内容，通过这个方法可以提高阅读能力和确保自己掌握了知识。主动回想比被动重复效果好。以背诵为例，学到差不多的时候最好先放一放，然后尽量用心去回想刚才的内容，这样的学习效果比直接再看书要更好。也就是说，阅读加背诵，效果好过纯粹的阅读。专家通过实验发现阅读和背诵的最佳比例是3：7。三、期末夏习备考的1133349策略高效期未复习的“1133349“一个核心理念：常规与创新并重，让学科期未熨习扎实有效。“串讲各单元知识点、讲重复例题、大量刷类同试卷是多数教师期未熨习惯用套路，出发点是熟能生巧，而结果却造成学生熟能生厌；强化了记忆模仿能力，削弱了解决迁移、创新问题能力。即此法有效，但学生无新鲜感，副作