小学教师资格：小学教育教学知识与能力学习资料（三）.docx

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1、小学教师资格：小学教育教学知识与能力学习资料（三）1、问答?下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学（江南博哥）生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”清运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。正确答案：（1）班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中

2、起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。（2）班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督

3、，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，是学生难以参与到班级管理过程当中。（3）班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。2、问答?吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体.造应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和H己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争：再次，一起为班级要设提建议；最后，增强双方沟通

4、，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。（1）现代班级管理的理念是什么？（4分）（2）吴老师最初管理失败的原因是什么？（8分）（3）吴老师后来管理成功的原因是什么？（8分）正确答案：（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥贵、威胁。坚持以教师为中心，班主

5、任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名：二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。（3）班主任后来成功是因为他改变r原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。”让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位

6、，有目的地训练学生进行班级管理的能力。3、单选教学反,思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、O和群体反思四个类型。A.教学中反思B.教学前反思C.教学后反思D.个体反思正确答案：D参考解析：教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、个体反思和群体反思四个类型。4、单选“拔苗助长”违背了（）的教学原则。A.启发式B.循序渐进C.因材施教D.直观性正确答案：B5、单选把一系列有关信息组成特定序列，通过学习并下意识地吸收，达到激发内在潜力，促成个体的FI我完善和F1.我发展。这种方法是O。A.行为惩罚法B.心理暗示法C.谈话法D.激励法正确答案：D参考解析：专家

7、参考解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。6、单选“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”这句话体现的教学原则是()A.因材施教原则B.发展性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则正确答案：B参考解析：发展性原则又称量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。题干的描述是该原则的典型阐释。7、单选小学英语教学应听力先行，这要求教师必须()A.具有较快的听说速度B.进行大量的听力自我练习C.具备标准的英式英语语音语调D.提高自身的辨音能力和听力教学修养正确答案：D参考解析：

8、听说法教学主要是通过大量的听说活动激发学生的学习动机，实现良好的教学效果，这除了要求教师自身准确的发音外，还要求其自身的听力教8.W学校教育始于O。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期正确答案：A参考解析：专家参考解析：中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。9、单选全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是0。.2004年B. 2005年C. 2006年D. 2007年正确答案：B10、单选O是训练新教师，提高教学水平的一条重要途

9、径，其效果在四个月后仍很明显。A.观摩教学D培养自我同一性，克服角色混乱正确答案：C参考解析：进入小学阶段的儿童，年龄大致处于6岁71岁的阶段，本阶段的发展任务是培养勤奋感.他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。15、问答?于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助H己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替Ii1.己行使班主任“职权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝亳的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放

10、学事事操心，俨然个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果？试用教育学基本原理加以分析。正确答案：(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、

11、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊

12、重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。(3)于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造H我管理、自我教育的机会，这正符合r学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。16、单选奥苏贝尔认为学生的学习主要是0。A.有意义的发现学习B.机械的发现学习学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方

13、法计算）。老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，宜到绝大多数同学都得出结果，随后提问你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不时呢?我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）正确答案：（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学生学习的动力，善于

14、为学生创设情境，引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情景中鼓励学生H己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学

15、生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。21、问答?教学设计题：在平行四边形的认识这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。（1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。（15分）（2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。（25分）正确答案：（1）从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慈。【教学目标】对比三角形，理解F行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体骏学习的乐趣。(2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如