小学教学：为了表达的阅读单元视域下“阅读与表达”的课堂教学.docx

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1、为了表达的阅读一一.单元视域下“阅读与表达”的课堂教学一、对标教材，聚焦内涵阐述解读课标，“阅读与表达”是引导学生在语文实践活动中，培养三点学习能力和精神品质.一是获得个性化审美体验：通过整体盛知、联想想象，感受文本语言和形象的独特美丽，获得个性化审美体脸；二是提高审美品味：通过了解文本的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味：三是方试表达，途径是观察、怯受、发挥想象表达自己独特的思考。第一、二点指向阅读，第三点只想表达。阅读是本，表达是果，两者分别是输入与输出。二、科学理解，把准目标定位。新课标？教学提示提出了相关的教学要求，在整个课标“课程实施”部分也提出了教学建议。我们要先关注宏

2、观的教学建议，了解理念上的要求，然后具体到每个学习任务的要求，再去研读每个学习任务的“教学提示”，通过这些“教学提示”学习内容和内涵来阐择具体的指向。随着年级增长，“阅读与表达”内容不断丰富，要求逐步递进0在整合学习种感受文学形您、品味文本语言、体会思想情感、提升审美能力：而表达，是用自己的语言表达自己内心的想怯,用文学的语言表达自己的情感运动。所以“阅读与表达”的整合学习，均从听说读写的实践层面考量任务群的随和员。从情境性、综合性和实践性入手来设计“阅读与表达”的学习任务.三、仪标扣本，设计教学活动提炼单元学习主题，从确定单元目标开始0目标设置是以终为始，以逆向设计为指导思想。我们首先要考虑

3、学生要到哪里去，再反过来思考怎么样设计。杨老师本节课的教学目标为：1 .基T前置性学习，读准轻声词规矩、多音字冲，联系上下文、借助字典理解“撵，“劈面”等难点词语意思，会写生字“拽、2 .结合人物名片，初步感爻王葆淘气、爱幻想的童真形象：借助表格，然系上下文梳理奶奶故事结构，感受童话故事的奇妙。3 .想象宝曲芦的神奇，创编故事，激发阅读整本书的兴趣。依据这：点目标，杨老师设计/：个学习活动，引导学生抓住人物的语言、动作，感受王葆的淘气、顽皮、爱幻想的形象。借助表格支架，梳理奶奶讲故事的结构，在感受童话故事的奇妙后，加上自己丰富的想象.创编故事.有序表达。四、注重评价，构建课堂生态相较于终结性表现，过程性表现更加关注评价主题的差异性、评价方式的动态性、评价内容的多元性和评价过程的情境性.这就需要教师把过程性学习评价嵌入教学过程，以评促教，以评促学，构建良好的“教学一评”课堂生态。杨老师本节课在借助表格梳理奶奶讲故事的结构后，马上提炼总结出“来历侍、法力强、结局好”一:个评价维度，又借助对比的方法，再引导学生总结出“有想象”第四个维度的评价，用评价反推学生的故事创编，用评价引导学生的有序表达。以上是我们团队关于“为了表达的阅读一单元视域下阅读与表达的课堂教学”的主题研究，感谢指正，欢迎交流，谢谢！