让学生“动”起来浅谈奥尔夫教学法在低年级课堂中的运用 论文.docx

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1、让学生“动”起来-浅谈奥尔夫教学法在低年级课堂中的运用摘要：奥尔夫教学法是新课程改革后的一种新兴教学方式，它趺干了音乐业有一个全新的理念。它从音乐产生的本质出发，改变了我们原先的教育认知。文章将奥尔夫教学法在低年汲课堂中的应用作为所要探究的内容，首先，对其中所提出的教学方法和内容进行简要分析：其次，对奥尔夫就学法在实际低年级音乐教学中对学生音乐潜能的开发进行分析；最后，对本文探究奥尔夫教学法在低年级课堂中的运用进行总结。关使利：奥尔夫校学法，动越来，低年级，运用一、奥尔夫教学法简述主要论述奥尔夫教学法的形成发展过程，以及它的基本理念()奥尔夫教学法的形成发展过程“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著

2、名音乐家卡尔奥尔夫所创建。这是一个独创的音乐数目体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。奥尔夫是从1924年开始在京特学校中真正开始实践他的教学理念，开始探索音乐结合动作的教学方式，但当时这种教学方式并不被大家所接受。直至1963年,奥尔夫学院建造完成，这里的教学模式其正的将动作引入，孩子们通过音乐伴奏和即兴创作，进行声势律动的训练，从而进行自我创造。因为音乐和舞蹈律动是分不开的，它们因彼此而产生，也启发彼此。(二)奥尔夫教学法的基本理念奥尔夫教学法从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，这是奥尔夫音乐教育的基本理念。它可以

3、大致分为八个方面，即：民族性、原本性、实践性、综合性、即兴性、模式性、系统性、音乐性。二、奥尔夫教学法在音乐课堂中的教学基本原则(一)一切从儿童出发一切从儿童出发是奥尔夫教学法的首要原则。奥尔夫教学法中曾提到，在音乐课堂中，音乐是种手段,培养孩子们健康健全的人格才是最终目的。奥尔夫教学所致力的，不仅仅是教会孩子们最基本的音乐知识，而是把音乐、舞蹈,戏剧等艺术结合在一起，传递绐孩子们的都是美的东西，让他们在音乐课堂中能够提升自己的素养，开发自己的潜力，做一个全面发展的小学生。奥尔夫曾经说过:“完全没有音乐感的儿童是罕见的。”所以在奥尔夫i殳计的教学法中所展现的是与中国传统教学理念“有教无类”很相

4、近的,同样都是致力让孩子们能在音乐课堂中我正感受到乐趣，在游戏中学习，在快乐中学习。(二)亲身实践，主动学习通过亲身实践，主动学习是奥尔夫教学法中第二大基本原则。但以前在我国的音乐教育课堂中，刻板的学习歌曲往往占据主要部分.在现在的音乐教育理念中也若玳强调了重视音乐实践，注重个性发展。所以奥尔夫提出，在音乐课堂中,学生必须能够全身心地感受音乐、表现音乐。所以他创造出了适合课堂的一套体态声势律动，充分利用身体的各个部位发出声音，并加入到音乐中去。能够让孩子们在不知不觉中提升音乐感知能力.奥尔夫交学法的若田点从来都不在刻板的知识技能教学，而是让孩子们能够自然的在感受音乐的过程中接受所要学习的知识。

5、（三）培养学生的创造力奥尔夫教学法中最后个原则便是培养儿童的创造力。而如何培养孩了们的创造力，首先要让他们真正参与到课堂中去.只有作为真正的参与者、演奏者，才能在参与音乐活动的过程中充分发挥自己的想象力，进行新的创造，最后展现出新的内容。在课堂中，老师们总是过分的强调对错。其实进行音乐教学主要在于培养孩子们对于美的认知，让他们能够充分展现自我，大胆创作。所以在音乐课堂中，少纠结于对错,多引导孩子们表现自我，培养孩子们的创造性思维,和音乐进行快乐地融合，为他们形成一个健全美好的人格做好铺垫。三、简单剖析奥尔夫教学法在音乐教学中的意义(一)让学生“动”起来在奥尔夫教学法中所展现的最重要的一点，就是

6、让孩子们敢想敢动.”反思音乐教育的现状，虽然在新音乐课程标准中，着Iii提到了要以学生为主体，老册为主导，引导着孩子们进行自我展现。但在现在的音乐课堂中，还是在使用若以歌唱、学习乐理知识为主体的老I1.1.模式，忽视学生对音乐的情感激发和体脸，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性0所以认班研究奥尔夫的音乐教白思想和体系，可以从中学到很多，会得到很多有益的启示。在低年级的音乐课堂中，孩子们刚开始系统的接触音乐，可能会有种无处F手，不知所措的感觉。这时帔就需要老师及时的去引导，但乂不能只是灌输式教学，所以如何让孩子们在潜移默化中接收音乐知识信息就是初始教学阶段最甫要的事情。在我的课堂中

7、，我也曾对此深有感触。在进行拍手唱歌笑呵呵3一课的教学时，我在课堂的前、中、后都加入了奥尔夫声势律动，不同的是，在乐曲的开头导入的部分和结尾拓展的部分我是让孩了们自己听两段音乐中的指令，自己感受模仿，而在歌的教学中，我是带若孩子们逐句模仿我完成拍手动作。在过程中我发现，在课常开始和结尾的律动中，孩子们表现的异常活跃开心，并且注意力十分集中，而在随我一起学习拍手动作时则表现得兴趣缺缺，在演唱中也很难把演唱和律动结合到起去。在课后，我反纪思考为什么会出现这样的情况，结合奥尔夫教学法中的思想，最后我终于得出/结论：如同奥尔夫教学法中所说的：音乐本身就是一种游戏，要让孩子们沉浸在游戏的欢快中不知不觉地

8、接收知识信息，而不是把音乐和游戏律动分割成两个个体。所谓的“动”起来，是让孩子们能够真正感受音乐，理解音乐，从而用些肢体的律动去表达他所理解的内容，是让他们自己“动”起来，而不是在老师己经设定好的动作框架里，几次练习，这些动作就会变得索然无味。老师们要做到不以自己主观的标准去衡量孩子们的表现，要学会信任孩子们，学会放手，及时衣扬肯定，孩子们才会越来越想“动，”越来越敢“动。”音乐的审美能力是从发展感觉和知觉能力开始的，我们要引导他们学会感受，从而“动”起来。总之，小学低年级阶段对音乐中美的感受性，敏感性很强，我们不能错过这个最好的时间段。(三)让学生发挥自由个性奥尔夫教学法中最核心也是最根本的

9、理念就是从孩子们的本性出发，使个性充分发展。在音乐教学中的任何一个环节，都离不开老郎的精心设计和引导，既不能让孩子们过分自由，也不能一味的控制，我们要做的是去发现唤解孩子们的潜力和表现力，多让他们感受、体验音乐，从而循序渐进地引导他们学会正确的表现自己。在课堂教学中，我们的教学方法也应该随着班级的变化而改变，作为个音乐教和，我们要面对的不仅仅只是一个班级的孩子，那么面对不同班级、不同性格的孩子，我们要采用不同的教学方法，及时变通，从而更好地达到教学的目的。我发现，在音乐课上，孩子们可以分为几个部分:想表现而不敢表现的、既想表现乂敢表现的、不想表现也不敢表现的，针对他们的不同，我也给他们设定r不

10、同的角色想表现而不敢表现的在集体律动演唱中我总是让他们在表演时以小组的形式展示，只要不是一个人，他们总能表现的很好，但慢锻炼他们的胆放,提升他们的信心。既想表现又敢表现的我总是让他们做领唱，律动时为大家示范,最大程度开发他们的潜能，也让他们成为班级气氛调动的重要角色。不想表现也不敢表现的，在课堂中我着重注意他们，去挖掘他们身上的闪光点，亮不吝盍我的表扬，逐步让他们喜欢上音乐，也习惯去表现自己。孩子们个性的展现少不了老师的引导和挖掘，尊重个性，因材施教，我们还要做得更好。(四)通过主动性走向创造性奥尔夫教学法最大的特点就是关注对孩子内心世界的开发。苏布姆林斯基曾经说过“音乐旋律能唤起孩子们的一些

11、鲜明印象，他是培养理智创造力的无与伦比的手段。”音乐无疑是启发核子们创造力的一个重要手段。在课堂中，我喜欢让孩子们创造一切有关音乐的东西：节奏、律动、歌词等等。创编的形式也是丰宾多彩。小组创编，分析音乐，语言引导创编，孩子们总是玩儿的不亦乐乎。让孩子们动起来，给孩子们自由都是为了最后孩子们的创造做铺垫，只要做好之前的两点，最后这点自然也就不是问题，孩子们能够很轻松地完成。四：结论以尔夫教学法中的教学理念非常适合应用到低年级的学生课堂中，他能让孩子们更好地提升自己，奥尔夫教学法无论是在音乐教学还是孩子们的个性发展都有很重要的作用,它可以帮助孩子们走进音乐，了解音乐，爱上音乐。我也将维续研究，在教育的道路上不断前进，发现更多有效的教学方法，让我的学生们变的更优秀，成为一个全面发展的人。参考文献：1冉乃希.和中小学教师谈美百.山西校方出板社，2019.32尹金伶,知行合一百人课堂教学实践,探索.光明日报出版社.2019.63刘沛.吉乐教有的尖戏与理论研究.上海吉乐出版社,2004【4】赚孩.达尔克罗独、柯达伊和奥尔夫三种教学法的共性,人民声乐出板社，2003