有理数加法教学反思12篇(1.3.1有理数加法第一课时教学反思).docx

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1、有理数加法教学反思12篇(1.3.1有理数加法第一课时教学反思)有理数加法教学反思1关于有理数加法，本人通过教学，以为要注意以下几点：一要认真复习绝对值的内容，必须让每一个学生快而准确的说出一个数的绝对值。这是进行有理数加法的基础，因为有理数的加法在确定符号后，都要转化为其绝对值相加或相减。其二突出难点“绝对值不等的异号两数相加要引导学生反复理解和依会数的符号是怎么定的一一与绝对值较大的加数的符号相同。即正数的绝对值大，和为正数，负数的绝对值大，和为负数。定了和的符号后，再怎样定和的绝对值呢？一一用较大的绝对值减去较小的绝对值。如(-7)9=(9-7)=2,(-7)3=-(7-3)=-4,其中

2、(-7)9也可写成-79,此时要特别防止学生得-16。其三，注重利用对比来帮助理够和强化记忆。这里所说的对比包括两方面。一个是同号两数相加，绝对值是相加的，而异号两数相加绝对值是相减的。另一个是两数为正和两数为负的对比。两正数相加得正，两负数相加得负：绝对值较大的正数加绝对值较小的负数得正，绝对值较小的正数加绝对值较大的负数得负。其四，要让学生明白转化的思想，负数参与加法运算后，先判断是否得零(只有互为相反数的两数相加得等和不得零，则先定符号，再定绝对值。而定了符号后，在算绝对值，实际上就转化为小学里学过的正数加正数，或大的正数减小的正数了。让学生明白，转化是一种非常重要的又经常用到的数学思想

3、。我们老师要特别注意培养学生的符号意识，特别是负号意识。强调学生写负数时必须写出负号。通过这一知识的教学，我更深刻地体会到，在新课改的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。有理数加法是一节重点课，也是一节难点课。引入负有理数后，有理数的加法变得复杂得多了。有的结果为正数，有的结果为负数,有的为零。在数的绝对值的计算上，有的要相加，有的要相减，这对一个初学者来说，确实有一定的难度。除了在教学上注意这些，还要在后面的课内外中，多进行一些练习。有理数加法教学反思2有理数加法是有理数运算的关键，所以要

4、从以下几个方面加强加法运算的教学。（1）注意结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳有理数加法法则。（2）对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先辨别加数是同号还是异号；第二、确定和的符号；第三、计算和的绝对值。即一辩、二定、三算。（3）为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常采取以下简便方法：互为相反数结合法同号结合法同形结合法（整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合、同分母的）以凑整法。、拆项法（带分数）（4）多让学生搬演，以及时纠正学生的错误，并加以强化。（5）对于学困生要多鼓励，并利用学习小组的优势,“以优补劣（6）由于学生年龄特

5、点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训炼，以增强学生的熟炼程度。（7）不管学习如何紧张都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。有理数加法教学反思3在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。最后通过例题来巩固有理数的加法法则，让学生及时地掌握所学的新知，对于学生起到有效地巩固作用。有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和绝对值等知识

6、。加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“绝对值”的规则，它是通过分析两个有理数哩可能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与O相加三种情况而得到的。由于学生的思维发展水平和知识准备的限制，在分情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时情况比较复杂，学习难度较大，需要教师加强引导。另外，根据法则做加法，需要注意按部就班”地计算，这是一个培养良好运算习惯的过程。有理数加法教学反思4本课的教学内容在初一阶段属于认知较难的部分，学生对数的扩充还不能快速接受。所以在教学过程中应当循

7、序渐进，让学生有自己的探究、思考、分析、归纳的过程。而不是简单粗暴的直接代替，给出结论。充分采用引导的教学方式，让学生能够自主进行，加以引导和帮助。使学生的自主学习能力以及归纳概括的能力得到提升，积极性高，带动课堂早期教学案例分析报告1.3.1有理数的加法一苏丹气氛。但是初一的学生这方面的能力相对不足，还需一个培养的阶段。有些认知难免有偏差和不足之处，我总结了：1,存在的问题(1)学生的计算能力有待提高，对概念的理解不透彻有理数加减运算的实质就是运算结果的符号确定和绝对值的加减两个步赛。但学生首先搞不清符号问题，计算类型辨别不清。导致计算错误较多。其次绝对值的加减不知道是何种情况下进行，就是因

8、为对概念法则的理解不透彻。所以这部分知识的学习要让学生多思多练，才能熟能生巧彻底掌握。(2)课堂氛围不够活跃，学生没能放开手脚自主学习，我在上课时语言和表情太过严肃、直白，学生不自觉的就受到影响。回答问题不够积极，不敢畅所欲言表达自己的想法。小组活动时，设置了问题和任务但时间稍有些短，学生没能完全归纳总结出自己的想法。在今后的学习中应当大力改进。3)对出现错误的地方要反复强调和加强练习学生出错的地方就是最薄弱的环节，应当在课堂上详细分析和强调。然后针对此类问题多做练习，达到强化巩固的目的。2、改进的措施：(1)转变师生角色，准确定位，转变课堂教学风格。不越位，营造和谐、平等、民主氛围。教给学生

9、自学的程序和方法。(2)创设自主平台，培养良好的自主学习能力。引导学生积极参与学习。激发自主学习的动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生产生求知的渴求欲。给学生成长的空间，提供自主、合作、多方参与的机会，真正让学生成为学习的主人。(3)分层教学，给学生设置不同的梯度的题型。体现由易到难，由浅入深的思路。给学生提供难度题，才能体会到解决问题过程中的快乐，享受成功的喜悦。(4)培养学生的自信心。很多学生由于自身的基础和能力相当的不自信，羞于表达，没有解决问题的决心和信心。所以要感动学生，感化孩子，树立自信心。课堂上平视学生，课余建立良好的互动关系，实施感情教育，助其成才。有理数加

10、法教学反思5数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,而不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。本节课在教学中以故事引入，在学生已有的知识经验建构新知主动探索有理数加法交换律和结合律，从而引起他们学习的兴趣，把他们被动地接受学习变成一种主动探索获取知识的过程。数学与人和现实生活之间是有着紧密的联系的，把贴近学生熟悉的，现实生活，引入教学，不断沟通生活中的数学与教科书的联系使生活和数学融为一体，是“新课标”所倡导的理念之一。本课教学时的最大特点是让学生体会生活中的数学，有益于学生理够数学、热爱数学，从而把数学当成自己发展的重要动力源泉。本

11、节课中如何更有效地调动“弱势群体”的积极性，是我们进一步要探讨的方向。有理数加法教学反思6我校的多媒体教室终于建成了，怀着迫不急待的心情，我尽我所有的电脑知识，精心制作了课件，准备在多媒体教室上一节课来感受一下现代的科学技术所带来的好处。哪知天不遂人愿，我遭遇到这学期以来教学上给我的第一次打击。以下是这节课教学中的两个片断：片断1我问学生：阅读教材第一、二两段，并思考后面的“想一想”，你能用等式类似的表达净胜球的个数吗？（很长时间后也没有人作答）（我估计学生不明白什么是“净胜球”，马上进行说明）我：先嬴一个球，再又揄一个球，最终嬴了球没有？。生答：没有。是平局。（几乎是异口同声）我：把平局记为

12、0,现在你能用等式表达净胜球的个数吗？一生答：（-1）+（+1）=0好！学生答出了我想要的结果，我马上用课件展示：我问：后面的两个算式分别表示什么意义？你能得到这两个算式的结果吗？（还好，马上就有人举手，我暗自庆幸）一生答：第一个算式表第一场比赛输了3个球，第二场比赛赢了2个球，净胜球的个数为-1,也就是输了一个球。一生答：第二个算式表示第一场比赛赢了3个球，第二场比赛揄了两个球，净胜球的个数为1,也就是赢了一个球。片断2为了让学生探索异号两数相加的规律，进行了以下过程课件展示：我问：观察数轴1,先向东运动3个单位，再和西运动两个单位，结果是怎样的？用算式怎样表示？(向东记为“+”，向西记为“

13、一”)一生答：3-2=1我问：3减2吗？向东记为正，向西记为负，应怎样表示？一生答：3-(-2)=1我问：3减负2吗？两次运动的结果用什么运算？一生答：3+(-2)=1(谢天谢地，总算有人回答对了，我暗自松了一口气。)我问：观察数轴2,先向西运动3个单位，再向东运动2个单位，结果怎样表示？一生答：(-3)+(+2)=-1我问：两次运动方向一致吗？最后的结果相同吗？一生答：两次运动的方向不一致，结果也不相同。我问：3+(-2)=1(-3)+(+2)=-1这两个算式结果的符号有何特点？一生答：两个结果的符号都与第一个加数的符号相同。(糟，学生答出了我不想要的结果，怎么回事，我仔细一看幻灯片，呀，我

14、怎么犯了这样一个非常明显的错误？)我问：+3与-3作为加数在两个加法算式中还有何特点？一生答：它比2大。我问：应该说，正3与负3的什么值都比2的什么值大？一生答：绝对值较大。(转了一大圈，终于回到我想要的答案上来了，但此时一节课只有五分钟了，真失败啊了因为时间关系，本课的1.堂练习没有时间完成，只刚把异号两数相加的法则归纳出来就下课了，远没有完成计划中的任务。自以为应该是很成功的一节课却感到寸步难行。回顾本节课，问题究竟出在哪里呢？通过仔细思考，我认为存在的有以下几方面的问题。1 .没有正确的把握好教材，是片断1失误的主要原因。如情境的引入要恰当。如本节中“净胜球”学生就不懂，如无事先进行补充

15、说明，学生就不懂，导致一节课的进度一拖再拖。必须让学生所接触的例子和我们的生活密切相关，这样才能更易为学生所接受。回顾这一整节课，其实还有很多可以对教材进行发掘的地方，如在数轴上的运动问题，也可以是让学生在一条直路上运动，这样可能让学生更有兴趣，再用数轴进行抽象，可能效果会更好。平行这一节中所提到的滑雪运动最关键的是要保持两只雪掩的平行，这一知识点对于我们这里的孩子是非常陌生的，我们都没见过雪撬，更谈不上其技巧了。用过新教材的同行们都说，一节课完后不知这节课都在干什么！我也常有这种想法，教材是专家们研究实验过的，专家是干啥的？现在痛定思痛，实际上是我们对新教材把握不够，没有搞清其重难点,没有把

16、握教材的真正要求。虽然我们天天在谈、天天在写“目标”“重点”“难点”，但实际上仅仅是在写而已。实际情形往往是这样：由于我们教学多年，大都只凭我们以往的经验来“把握”教材，凭我们过去所了解的重难点、教学方法、教学模式来引导我们、来确定组织教学，实质是用老教法来教新教材。所以一节课下来我们自己都不知干了些什么！实际上只要我们真正掌握了其教学要求，把握了新教材的内涵、我们的思路清醒，方向明确，就知道自己应该怎样做。2 .备课粗枝大叶，造成一些不应有的失误。如在片断2中，由在数轴上先后两次不同方向的运动，得到两个算式：3(-2)=1(-3)+(+2)=-1教师：这两个算式结果的符号有何特点？生答：两个结果的符号都