浅谈境脉课堂之“境”的教学方法 论文.docx

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1、浅谈境脉课堂之“境”的教学方法【摘要】:“境脉”一词曲于大家少见，尚不为多数人提及。然而，的看教育研究的深入，“学习是境脉性变化”的论点使得“静脉”成为教师教学的内容。简单来讲，“境指的是情境，“脉”栉的是“脉络”，境脉课堂即要求对知识有鸵体把握，讲究结构性，在情境创设的皋础上做好学习脉络的迂立，本文便是对“境”的教学方法的研究。【关缱词】：情境翎设寓情于景寓教于乐“境”是指“情境”.它是指一种适合学生学习以达到教学H的的教学方法，根据教育心理学的基本原理和学生的实际情况，让学习者以情感参与认知活动，从而实现自身的成长，达到最佳的教学状态。那是怎么做到的呢？这就要求教和在教学中运用自己的教学能

2、力，找到适合学生学习的情境。其次，我聘结合自己的教学经验，对“境的创设原则、意义和创作方法谈谈我的看法。一、创设情境，所需原则1.目标要明确“不管你做什么，如果你在正确的方向上，你已经走/一半，课堂学习也是如此，教学情境的创设是为了达成教学目标，因此在设置情境的过程中必须从书本实际出发，立足教学内容。创设的情境要与文章相符合，而不是一味追求乐趣，要先设想好学生参与后是否能学到实在的知识，不能将情境教学停留在表面。2 .设计有新意.课堂的趣味从“新”而来，当教和认认天真准备好一节具有新意的课时，学生会紧跟着老师的步伐，稳步向前。当今社会是一个多媒体迅速发展的社会，教师可充分利用现有的教学资源，以

3、多种形式，让学生多感官参与课堂，这样的教学才有新意，才能刺激学生学习的欲望，以满足其认知的需要.3 .具有启发性。情境的创设不是随意而为之，要具有定的启发作用，教师要提前预设所创设的情境是否符合学生的年龄特点，学生参与时，可能会有哪些感受，能否给学生带来一定的启发。二、引入情境，激趣学习今天，“填鸭式”教育仍然存在。在这种教学方式下，学生对学习失去了兴趣，课堂注意力不集中，厌学情绪变得越来越强烈。成绩更是落千丈。人们常说“兴趣是最好的老师“，无论学什么，首先要自己喜欢，若你所学的是你感兴趣的，便达到事半功倍的效果了。情境教学是一种能激发学生学习兴趣的教学方法。教师创设一定的情境，制造悬念或营造

4、气梵，让学生产牛.好奇心，促进学生的思维和联想“小学生时了抽象隐的事物还没有明确的感知能力，此阶段正是充满好奇心，想缴力丰富的时期，因此情境的创设必不可少，且尤为重要。创造一个情境不仅能帮助学生.理解他们所学的知识，而且还能使他们对课堂产生浓厚的兴趣。三、融入情境，陶冶情感陶行知先生说，“学”的意思是自学，而不是坐着学习。“生”这个字的意思是活着或拧生存。把这两个字放在起，就是学会自主地生活，也就是学会生活的方式.教师创设情境后，引导学生进入情境，通过情境和氛围的创设，,激发孩子的兴趣，招情感活动和认知活动结合起来，这样的课堂相辅相成。至于情境的创造，根据我自己的教学经验，我总结如卜.：I.生

5、活展现情境。知识来源于生活。课堂上若能将学生熟悉的生活经历迁移过来，便能拉近学生与学习的亲近度，让学生在学习中感悟思考，体会知识与生活的密切联系.六年级上册中涉及如何乘坐公交车的知识，在教这一板块内容时，教师便可引导学生联系实际生活，想想以前乘坐公交车的几个必要环节，待学生说完后若有不足，教师再进行补充说明，这样就是将课堂典还给学生，而不是死板的教师讲，学生听的枯燥的教学模式。当所有的知识点都掌握后，教师再出示教材中的问题，帮助学生选择，其实这不仪仪是单方面的选择，更是对学生是否会选和此出行方式的一个全面考验。这种结合牛活经验的教学方式，可以激发学生的学习积极性，加深学生对教学内容的感知和印象

6、，达到内化的目的。2 .角色扮演情境。六年级卜.册课文两小儿辩日中，涉及到两个人物的对话，在这种文章的教学下，我们可以利用角色扮演的形式来学习课文.在疏通文意的基础上，教和可引导学生说说两则故事的内容，在学生充分熟读文章的基础上，引导学生选定角色，在课堂展示的过程中，通过两者的辫论体会两小儿辩斗时针锋相对、斩钉技铁的自信，以及嘲笑孔子时的得意.以剧本的形式演出来，招会更直观，对于理解能力较弱的同学也是一种好的学习方式。而在表演中，表演者的语言、神态、动作等应该是经过有效指导的，而生动的表演对学生.把握人物形象能起到定的帮助作用。当学生的表演足够生动时，他们就会对文章有很好的理解。3 .图画再现

7、情境.图片可以由老师在课堂上直接展示，也可以当场制作，也可以由学生根据自己的理解来做。根据文章的内容，以图画的形式表现出来，这也是理解学习，情境再现的一种学习方法。古诗寒食意境深远，每句话即为幅画，因此在教学这首古诗时,我们可以引导学生绘画理解,感受作行所要表现的意境，在读、品、画中思考、感受。当学生可以将本诗完整绘画出来后，基本上便理解了古诗的内涵。这样的语文课堂，融入了美术的元素在里面，不至于让生感到索然无味，可以激发学生对语文的探究，因而提高了学习的积极性。4 .语言描绘情境。从某种程度上来讲，语文课堂可以说是最具有语言美的课堂，因为所教授的文章内容富有美感，教师自身的语言也忘有美感.语

8、文课堂，教邪的语言渲染很重要，一句看似平淡的话，但是需要细细揣摩.迢迢牵牛星一诗提到“终日不成章，泣涕冬如雨”，在理解这样的句子时，教册不仅可以引导学生联系平时的与亲人分别后的场兔，也可以用自己的深切语言去打动学生。同时，也可以让学生想象自己就是织女，从而感受人物凝杂的内心世界，激发学生情感的共鸣，以此来思考古诗想要表达的情感。5 .音乐洎染情境。音乐具有很强的抒情功能，那抑扬顿挫的节奏、优美动听的旋律能让人获得更直观的感受，因此一定的音乐泡染，能够唤起学牛的情感体验，激发学生的无穷想象，增强学生对学习内容的感悟。因为要达到这些效果，所以选择音乐也尤为关键，一定要是与课文内容相关的，如此方能达

9、溶染特定情境的目的.部编版六年级语文上册4伯牙鼓琴讲述r一个动人的故事，俞伯牙、钟子期因音乐结缘，因音乐而成就感人至深的知己情。知心朋友很难找到，知心朋友的离开必能引起伯牙内心极大的痛苦。在教学中，教师适时播放高山流水,便能激发学生的想象，体会俞伯牙与钟子期之间深厚的知己情谊，更能体会到俞伯牙会在钟子期死后破号绝弦，终身不且鼓等的背后所传达出的深厚感情，达到良好的教学效果。6 .视频感知情境。与音乐创作、语言创作等情境相比，视频更具有直观感受。在教学藏戏一课时，我通过播放一段藏戏表演视频，楮助学牛.理解藏戏中面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方面的独特之处，由此，学生对于课文的理解更加深刻，

10、也深深速上/这一戏种。通过这些情境的创设，师生仿佛身临其境，与作拧对话，与人物对话，于无形中达到一种教育的目的，实现了“涧物细无声”的教学目标，情境创设不仅是教新教学的-种有效的方法，也是学生学习，产生情感共鸣的途径。四、走出情境，获得启发创设情境的目的就是为r让学生更好的理解课文内容，在设身处地思考当中获得自己的感悟，有自己的感受.当学生的视觉、听觉、触觉等感官都参与进去，积极性充分调动后，这样的课堂便是成功的课堂，然后再回过头想想，从中获得的启发，这样的学习才是快乐学习，才是事半功倍的学习。无论如何，只要老师运用得当，情与景相结合，教与乐相结合，他的课堂就会充满活力，是一个高效的课堂，是孩子们都喜欢的课堂.