浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力 论文.docx

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1、浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力摘要：幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要我们老肺为他们打开制造的大门.这需要我们在幼儿绘画的教为教学过程中，为幼儿提供更多接着社会和事物的机会，为幼儿创设更多，更好的绘画艺术氛围，从幼儿发展的箔度去培维和保护好幼儿绘画的创造力,只有这样才能更好的培养幼儿的绘画能力，从中在绘画中感爻到快乐，从而健康成长。关饿河：幼儿教学/绘画创造能力/培冰策略陶行知思想，幼儿园美术教学：渗透前言在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来可笑又可爱的形象，这些都是儿童从自身经验出发，经过火胆想象而创造出来的。每个儿童都有一定的美术创作潜能。那么，如何在美术活动中让每个幼儿

2、都能以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造？人民教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想把培养学生的创造力作为教育的最终目标，在幼儿教育中，美术教育活动被认为是培养幼儿创造力最具成效的活动之一，它能满足幼儿的天性，有利于幼儿想象思维、创造思维的发展。因此如何激发和保护幼儿创学习本领，我主要尝试从以卜,几个方面去培养幼儿的语言表达能力。一、教册应注意对自身创造性素质的培养绘画教学中促进幼儿创造力发展的因素很多，有的来自于教师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是创造性教育的实施者一一教师。应当首先增强对教师自身创造性素质的培养。

3、镌国著名心理学家戈特弗里镌海纳指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师J幼儿大都喜欢摹仿教师，他们常有意无意地采取与教师相似的行动，从而学到教师的某些行为和思维方式。创造型的教师在教法，帧向于采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。这些常于创造性的言传身教，就成为幼儿进行创造性活动的良好刺激和榜样。因此，有必要加强教师创造性素质的培养，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会.同时，教师要树立现代的教育观，侧里幼儿的思维能力、表现能力和创造能力的培养，只有具备这种观念的教和才会自觉地改革传统教育中束继幼儿创造力发展的做法，不至于把前面所说的幼儿的各种创造性探索行为看作淘气、

4、捣乱、有意破坏而加以限制。如在一次给画课上，一位教师让幼儿画小朋友坐滑梯的场景“教师在示范画上添加r太阳公公、小草、小花等.有一名小朋友没有按照老师的画法做，却将太阳公公的胡须画得很长很长，成了一座小滑梯，小朋友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下，一个个动态可掬的幼儿栩栩如生。老师问这个小朋友为什么要这样画，小朋友说：“这多有趣呀！”当即老师在全班幼儿面前表扬和鼓励r这名幼儿.此后，这个小朋友画画的劲头更大/,总是能想出好多新领独特又极富童趣的主意.二、增强幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础对儿童自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的

5、关系.自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、湮慎，画面空洞，线条呆板生饺，缺乏生动性.对这些自信心较弱的幼儿，老肺和家长切不能因此而批评嘲阿，否则幼儿会变得越发胆小，更加不敢动宅，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣.在幼儿遇到困难和出现错误时，老师和家长应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所提高.当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以提高其自信心.家长也可以在幼儿的房间布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框,摆在显眼位置，让家人欣赏.还耍经常把幼儿初学的作品拿出来和近

6、作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣.三、设计具有美术氛国的活动空间由于幼儿的年龄尚小，他们的思维方式还处具象思维的阶段。在感受美的事物时以及时新鲜事物的兴趣都是通过比较直观的方式来感受的1。因此，为了在绘画教学中更好的培养幼儿的创造力教师需要为幼儿设计具有美术氛国的活动空间.对F教室内部和外部的装饰，特别是对墙面的装饰，可以采用比较夸张的卡通形象.并且颜色要鲜艳如果幼儿园的条件允许，教如可以为幼儿设立一个美术角，让幼儿可以在这块墙壁上随意的创作.教师要鼓励幼儿多多观察自己的生活将自己生活中的所见、所思、所想用绘画的形式展现出来.在这样的美术氛国中，幼儿不

7、但能够增加白己对于美好事物的感受，I可时也能有效的锻炼幼儿的创造能力。四、创造宽松自由的绘画环境教师在绘画教学中给幼儿提供宽松的、自由的、和谐的创作环境能够激发幼儿的创作欲望和创造潜能,给出一定的绘画主题后教师可以引导幼儿练习创作，学会构思、设计、选材.在这个过程中教和不要直接干涉幼儿的创作，或者代替幼儿绘画，只要给予幼儿适当地指导，以生动形象且,富有启发性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难就行了。例如教学海底的故事一课时，笔者首先让幼儿观看海底世界的视频，引导幼儿观察各种各样的鱼和海底植物然后让幼儿结合视频展开讨论，在丰富幼儿对海底世界认识的基础上，让幼儿自由绘画.在绘画过程中，笔者发现，有一位

8、幼儿画了一条大试鱼，大过鱼肚子里面还画r房子、大树、小车等。于是第者就问他：“为什么大找鱼肚子里会有人呢？”他问答：“大鲨鱼很大，人可以在里面生活.”由此可见，幼儿的想象力是很丰富的。因此，幼儿在绘画过程中，教师不要刻意要求幼儿怎么画，也不要代替幼儿绘画，只要给幼儿创造一个宽松的绘画环境运用“不教善教”的教学第略，适当地启发和引导就足够j这样做能够增强幼儿绘画的自信挖掘幼儿绘画的潜能，提高幼儿的想象力和创造力.五、生活经验是幼儿进行绘画创作的源泉幼儿绘画的内容与其自身的生活经验密不可分，因此，教师可以通过一系列培训，丰,富幼儿的体验，提高幼儿的观察力.幼儿只有学会了观察，增加j大脑表象的储存量

9、，绘画时才能发挥想象力、创造力，画出内容丰富的画面.比如，在教学大班，服奘设计一课时，开展第一次活动，笔者让幼儿设计自己喜欢的服饰，从幼儿设计的服饰中可以看出，这些服装设计基本都一样，没有什么特色。石是，在开展第二次活动前，笔者让幼儿与父母一起查找有关服装设计的资料与图片，并要求幼儿平时注意观察身边的人的穿着，发现特别的图案或花纹可以用手机拍下来。课上，宅者将幼儿收集的材料和照片一一展示出来，让幼儿共同欣赏，幼儿们收集的材料很丰富，有各种服装的款式、图案与花纹等。于是，在第二次活动时，笔者先让幼儿欣赏这些服饰图片，同时让幼儿讨论自己所看到的服饰图片,有了前期的生活经验，再让幼儿进行绘画，幼儿画

10、出的图画就变得丰富r,有的幼儿还设计j新的服装款式.正是因为有了生活体验，幼儿在绘画时才能够充分发挥想象力，创作出妙趣横生、生动感人的绘画作品.六、尝试“趣味化”，引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，白由表达.幼儿喜欢去触摸,摆放和拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础教师要让幼儿按煦自己的兴趣、情整需要去探索材料，教如在各种活动中都要鼓励孩子多看、多听、多摸、多尝试让幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达.丰京孩子的生活，增长知识、开扩眼界，为他们进行创造和表现提供信息资源，同时，应注意在活动过程中启发和培养幼儿的创造思维。1.用新颖的组织方式激发幼儿美术创造的欲里.在教

11、学中教师如果忽略J幼儿的观察、思.维、想象，而造成孩子艺术表现的模式化、国定化，对生活中的没无动丁史，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。幼儿的美术活动不仅是他们思想、情感和兴趣，更是他们对外部事物认识的表现形式，作为审美活动，更重要的还在于对美的追求，要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，引起幼儿以美享受的情感，陶冶起情操，才是美术教育价值所在.2 .情景再现，帮助理解主题，大胆创作。教师用通俗,生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助丁幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象,运用观察、记忆、联想、欣送等方法进行启发式教学教舞尽信不示范画，而侧重教会幼儿运用各种表现工具材料的方法，强调表现形式

12、多样化、个性化.3、游戏法激发创造的热情根据幼儿好玩好动的特点应力求绘画活动游戏化.在美工手套3活动中，我提示幼儿可以运用多种方法装饰手套，并提供J腊光纸、及时贴、绘画纸和蜻怎等材料，孩子通过自己的想象和对以往的感知，制作出漂亮，风格各异的手套.这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提而“而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心.其它的还有绘画接力，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与.3 .多种领域活动相结合，启动想象的翅膀美术活动中，多采用与多种领域活动相结合的方式激发的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相

13、结合调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想纵，启动幼儿想象的翅膀.欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来，让幼儿能看音乐进行表演幼儿自信、自如的表演栩栩如生，表演各种动物的走路姿态,幼儿展开想象，宅下的动物也就千姿百态跃然r画纸上。幼儿还喜欢听故事，利用这一受好，要求幼儿听完故事后，回忆故事情节及主耍角色特征、动态，给幼儿讲童话，引导幼儿大胆想您故事高潮后将会发生什么，鼓励多种设想，幼儿敢想r,创造性思维活跃九自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰福奇妙充满热情.4 .动手做做玩玩感受创作乐趣美术动手操作能力时提高审美能力，促进幼儿发展创造力有着重大的意义.多给

14、幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要的途径。幼儿动手动脑独出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣,体验到成功的喜悦,教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动,如：纸困印画、印章画、吸管吹画树叶粘贴、泥工期造、蔬菜拼盘在水果蔬菜拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰南的，他们无拘无来的随心所欲地将现实和想象的东西拼制出来。:、尝试“读懂孩子的画“，同家长共同欣赏和重视幼儿的创作成果，提升幼儿创造的自信心对r幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价.时下优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领

15、悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受“心理学的研究表明，年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。因此,家长和教师认可、评价是非常重要的，也是必不可少的.教师应指导家长学会了解幼儿，因为幼儿的思维是直观形象的，而成人的思维是抽象的，要想两者达成共识.成人必须学会r解幼儿观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思者，因势利导，从而使幼儿主动地去学习.当成人r解r幼儿，并能站在幼儿的角度去欣送他们的作品时，应对作品给予及时的肯定和赞扬激发幼儿再次创作的欲里.对于作品中不理解的内容教师应指导家长并和家长一起与幼儿探讨，以开报幼儿的想象力和创造力为目标，促使幼儿的潜能在美术活动中得到更

16、进一步的发展。幼儿园美术创新教育中专教法与学法的对象是教师与幼儿，他们都是主体，要在幼儿园美术创新中培养幼儿成为富有创造性、个性独特的人教师要树立美术创新教育的新观念和新意识，应提高创造教育的能力应掌握美术创新教育的要求、方法和策略.做到合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长！参考文献：口王燕红.高校图书馆业务管理与人员结构关系浅析J.科技情报开发与经济究,2007(35):51-52.2张新文.高校图书馆人员结构与培训探讨J山东理工大学学报：社会科学版，2008(9)：106-107.3周欣欣，机遇与挑战：信息时代的图书馆：浅谈高校图书馆人员结构的合理性J.甘翕科技,2008(9)：94-96.魏阜玲.浅析大学图书馆人力资源管理创新J.河北科技图苑，2013(2):81-83.5杨一虹，关于高校图书馆人员编制现状的分析与设想J.现代情报，2009(