异分母分数大小比较教学反思12篇.docx

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1、异分母分数大小比较教学反思12篇篇1：异分母分数大小比较教学反思异分母分数大小比较教学反思精选“异分母分数大小比较”教材教材创设了“两位同学看一本同样的故事书，比较谁看的页数多”的问题情境，引导学生把实际问题抽象成数学问题，进而产生比较两个分数大小的心里需求。教材透着这样一个信息：“为什么比较谁看的页数多，只要比较这两个分数的大小？”我在教学中作为次重点和难点来处理的，通过假设、推理等方法让学生明白，因为看的是同一本书，都是把一本书看做单位“1”得到的分数。推理和假设两种方法中，学生更愿意接受假设的方法。除了让全班学生掌握例题中用通分的方法来比较两个分数大小以外，我还利用例题和练习中的学习素材

2、，让学生体会分数大小比较方法的多元性。有常用的通分和化成小数的方法，有时还会用约分、化成带分数、利用1、1/2、1/3去比较等，假设是学生确信的方法，画图是书上介绍的方法，还有利用分数意义（单位）和某些规律进行分数大小的比较。这样的一个过程，学生深深体会到：通分和化成小数是常用的比较分数大小的方法，其他方法是分数大小比较方法的补充，有着独到的魅力。篇2:异分母分数的大小比较教学反思异分母分数的大小比较教学反思教学设计：教学内容：教材P6667例5,“练一练”以及练习十二的第47题。教学目标：I、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，井体会比较方法的多样性。2、进一

3、步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及推理能力。3、让学生在自主探索、交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。教学难点：灵活选择比较异分母分数大小的方法。教学过程课前谈话：今天老师给大家带来一道头脑风暴题：一张长方形白纸，剪去一个角，还有几个角？教师小结：看来，一个数学问题从不同角度去思考，你就会得到不同的答案。有时候同一个答案也会有不同的解决方法。希望同学们在学习数学的过程中能多动脑。一复习铺垫1、这学期，我们五（4）班同学在共读了草房子之后，又在共读上下五千年这本书，老师收集到如

4、下信息：信息1：小李看了上下五千年这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多？根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多？（比较和的大小）你是怎样比较它们的大小？（分母相同，分子大的分数比较大）信息2：小红看了这本书的，小青看了这本书的，谁看的页数多？你又是怎样比较大小的？（分子是1的分数，分母大的分数反而小）【设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。】二、自主探索，掌握方法信息3：小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多？1 .提问：这两个分数分母不同，分子也不同，你能

5、想办法比较这两个分数的大小吗？2 .学生独立思考，试做。3 、教师巡视，发现有不同解法指名板演。方法可能有：画图；与比较；化成小数比较；先通分再比较。（通分方法教师板书）4 .交流：（1）画图。这位同学画的线段图，请问，为什么两条线段的长度要画一样长？（单位“1”相同）单位“1”是什么？（2）先通分再比较。谈话：公分母是多少？把思考过程写完整:=,=,因为，所以,说明小芳看的页数多。提醒学生注意书写格式。（3）与进行比较。谈话：就是多少？（一半）分母是5,分子是多少才刚好是一半呢？因此分母是9,分子是多少才刚好是一半呢？因此所以说明小芳看的.页数多。说明小芳看的页数多。5）化成同分子分数比较。

6、=,=,所以说明小芳看的页数多。【设计意图：在独立探索的基础上，运用学生各种个性化的表达方式，帮助学生理解并掌握方法，引导学生把比较分数大小的不同类型和多种方法大胆地表述出来，在交流中，使学生思路开阔，个性得以张扬。同时教师注意突出通分再比较大小的书写格式，为下面的练习做好准备。】三、优化方法，进行小结1、谈话：同学们很会动脑筋，想到了根据分数的意义画图来比较，根据分数的基本性质先通分再比较，找中间数进行比较，化成小数再比较的方法，在这些方法中你最喜欢哪种方法？请说明理由。可能想法有以下几种。（1）分子分母较小，用画图较容易。（2）通分法只要找到公分母，再通分，就很容易比较大小。（3）两个分数刚好一个大于，一个小于，好比较，但使用范围受局限。“9/30,所以233/IO0师：真是个好方法！你能给你的比较法取个名字吗？生：化分母比较法。