巧借习语培养学生的跨文化意识 论文.docx

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1、巧借习语培养学生的跨文化意识摘新课棍标准提出，在进一步发展学生嫁合语言运用能力的辰础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，彩成跨文化交除的意识和基本的跨文化交际能力。因此在高中英语教学中培养冷文化意识显得非常有必要。习语作为经过长期使用而提炼出来的固定短语或句子。每一句英语习语都是英语国家人民长期以来智慧的然品，它也含石浓厚的文化气息，可以为学习者打开一扇了解英语国家的智慧之窗。习语汪包含着丰富的词汇、句型和语法，且语言精炼，寓恚深刻，读谐热状。本文主要从分析高中英语找学中培养跨文化意识的重要性和必要性着手，分析当前高中英语教学中常文化意识培养的现状，巧用英语习语的教学增强学生的英语

2、常文化素原修养.提高高中英语极学的质量水平。关触词高中英语习语教学跨文化意识1在高中英语教学中培养跨文化意识的重要性和必要性1.1跨文化意识培养满足了高中英语新课程标准发展的需求在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，满足了英语新课程标准发展的需要。普通高中英语课程标准（2017版）关于培养学生的跨文化意识有明确要求，教师在教授学生英语的过程中要增进“跨文化理解和跨文化交际能力”。跨文化意识主要是指学生对文化知识、文化背景和跆文化语言交流的实际应用能力,跨文化意识的高低决定了学生的语言运用和理解能力。因此，为了满足新课标发展的需要，我们应该把跨文化意识培养渗透贯彻到高中英语教学中，进步增强学生的

3、读写能力和语言交际能力.1.2跨文化意识培养是提高学生英语交际能力的重要途径学习一门语言的最终目的是为进行交流，因此，在而中英语教学中培养学生的跨文化意识，不仅让学生掌握词汇、语法，还帮助学生掌握词汇的内涵和文化背毋，从而才能保证跨文化交际活动的正常进行。由于中西方文化的差异性比较大，每个国家的风俗文化传统不一样，比如在中国当若送礼人的面拆开礼物是非常不礼貌的，可是在美国却表示对送礼人的尊重，表示收礼物的人非常喜欢这个礼物.这些生活细节都体现出了中西文化的差异化“我们只有充分r解这些文化差异，培养学生的跨文化意识，才能提升学生的英语交际能力。1. 3跨文化意识培养是提高英语教学质量的重要着力点

4、语言是文化传播的重要工具，只有掌握扎实的文化知识，才能在语言交流中顺利实现跨文化交流，从而提高中英语教学的有效性，全面提升悬中英i音教学用fit水平.在目前高中英语教学的过程中，很多学生只是掌握了基础知识,不懂得如何合理应用，这就造成了英语交流困难，无法实现英语教学的预期效果。因此，结合高中英语学习内容有选齐地将英语习语恰当地运用到教学中，将起到很好的教学效果。在英语教学中，把英语习语有机地融合进来，不但能提高学生学习英语的兴越，还能丰富学生的知识和扩大学生的视野。教师在英讲教学中利用与生话息息相关的英语习语，能积极地提高学生的学习英语的兴趣和更好地理解英语语言和历史。对跨文化知识背景的充分了

5、解能有助于提升学生的阅读能力和写作能力，从而提高英语教学质量水平。2.习语对高中英语教学中路文化意识培养的帮助2 .1英语习语能扩大学生的词汇量和英语语言知识在英语教学的过程中，为了增加学生的诃汇星，往往会采用很多方式进行教学。如使用英语卡片、口诀，给学生讲解前缀和后缀的用法等，在高中阶段常用到的与颜色有美的习语有awhite1.ic（善意的谎言）、fee1.b1.uc（某人感觉不高兴，情绪低落）、green-eyed（嫉妒的）、agreenhand（新手，初学者）bebeatenb1.ackandb1.ue（被打得青一块紫一块）、b1.ackSheeP（宙群之马）等。与蔬菜、水果或食品有关的

6、习语有：puta1.1.ofoneseggsinonebasket（原意是把鸡蛋都放在一个篮子里，现指做事情孤注一掷）Cryoverspi1.1.edIniIk（原意是为打翻的牛奶流泪,现指做无益的后悔）、theapp1.eOfthe/onesee（原意是眼暗中的瞳孔，现译作“掌上明珠”，表示特别珍视的东西）.牛津高中英语中的ItrainscatsanddogsttTheear1.ybirdcatchestheworma1.1.earsawetb1.anketw*4pu1.1.my1.eg,4,Everydoghasitsdayu1.oveme.1.ovemydog”等,都在相关的试题中有所体

7、现。3 .2英语习语能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的跨文化意识习语离不开各自的文化基础。对富中生尤其新生而言，学习习语可让他们对英语直保持新鲜感和好奇心，激发其学习兴趣，有助于东西方两种文化、两种语言之间的相互了解，以达到更好地促进两种文化交流的目的.要把英语学好，就应了解英语这门语言所缄含的文化。在了解文化的过程中，学生就能对英语学习逐步形成种生动学习的愿望。比如给学生讲“花钱大手大脚”的英语是“spendMney1.ikeWaIer”，而比喻花钱大手大脚的汉语是“挥金如上”，为什么同样的花钱，一个是“水”，一个是“土”？教册让学生课后讨论、查资料。在这个过程中，学生可以了解到英国是一个

8、岛国，历史上航海业曾一度非常发达，而汉族在亚欧大陆上繁行生息，人们的生活离不开土地，所以才有这样的差异。学生在学习习语的过程中进步增强了跨文化意识。总之，习语是语言中文化内涵最丰富、最具民族特色的部分。它作一种受文化影响而形成的语言形式，折射出丰富的民族文化特色，课堂教学中适时的讲些习语的差异可以调节.课堂气第。英语习语中很多都是与生活息息相关的.如表达一个人的情绪就可以是“OntOPofthoWorId”（充满着喜悦的情绪）或是downinthedumps（感到沮丧）。当人们说他们“onpinsandneed1.es,这不是在谈论针灸，而是他们感到非常的担忧和紧张，与汉语的“如坐针毡”异曲同

9、工.在高中英语日常教学中巧妙地用这些习语来表达学生课堂的情绪和状态，既达到了活跃课堂气氛的效果，又让他们学到J地道的英语，体会到学英语的乐趣.例如讲到动物的词汇，学生的兴趣就有大大提高。以牛为例，牛在悠久的中国农业历史上曾做出过重大贡献，汉语中有关“牛”的词语由此而生，如力大如牛、倔理如牛、鞭打快牛等。对于英国来说，马作为役使工具，从古至今可谓功绩卓著，因而与上述汉语中同样意义的习语，在英语中就成为asstrongasahorse4*asstubbornasamu1.eThehorsethatdrawsbestismostWhiPPed.等表达方式O另外，英国人还喜欢马术，因而产生了许多与马术

10、有关的成语。学生听到这些用法时，都特别感兴趣，在无形中对英语学习产生极大的好奇，这是激发兴趣的良好手段。习册是各民族人民在生活和劳动中创造出来的，反映了自然界和社会的规律.而这些规律是不分国界和民族的。因此,不同的文化之间也会具有相似和相通性，比如在汉语和英语中都把人的心脏当作灵魂、思维、感情的中枢，因而在英汉两种语言文化都有大量与“心”相关的习语，如“Withaheavyheart（心情沉重）”heartandSOU1.（全心全意）hearandheart（心心相映）“。中西文化语言习语中的许多不谋而合的经典妙句，给人以无独有偶，天作之介的感觉。如共同的劳动经验、生活经验所产生的相同的人生经

11、验：Tobeonthethinice.（如履薄冰）Morehaste,1.essspeed.（欲速则不达）Pridegoesbeforeafa1.1.（骄兵必败）”“Amissisasgoodasami1.e.（差之定理，误之千里）”。通过介绍汉英两种语言的相似性，学生可以更对英语产生亲切感，找到两种语言的共同点，从而进步激发学生学习英语的兴趣。2. 3英语习i普能提高学生的读后续写能力首先，读后续写作为我们江苏高考改革的新题型，是我们很多学生所不熟悉的题型，由于跨文化意识的不足，导致很多学生在理解读写材料时代入我们中式思维，使得对材料的理解出现偏差。作为英语教册，我们应当在平时的教学工作中适

12、当引入习语教学。以八省联考即江苏适应性考忒的读后续写材料为例，材料中在描写累西哥家人的时候，用了heSiZeduP1.heSi1.uHIiOn（评估形式，审时度势），shewasgoneinaf1.ash（瞬间消失），用习语生动的描绘出墨西哥一家人热情地帮助作者，为下文的续写奠定/情境语调基的“学生在理解这些习语之后，在续写的时候才能更好的把握文章，不偏题不跑题。其次，为了让学生能较好地用英讲写作，可以在写作中适当地引用些英讲习语中的谚讲或格言。名人名言或谚语、俗语的适当引用，可以让自己的作文显得更有内涵或者更具说服力，而I1.还可避免千篇律的表达。如写以“成功”为主题的作文时，我们可以参考以

13、下句子：Fai1.ureisthemotherofsuccess.（失败是成功之母），Doingisbetterthansaying.（行胜于言）,Dowe1.1.isbetterthansayue1.1.（说得好不如做得好）。写涉及健康方面的作文时,，我们可以说:AnaPPIeadaykeePSthedoctoraway.（一天一单果,医生远离我），Ear1.ytobedandear1.ytorise,makesamanhea1.thy,wea1.thyandwise.（早睡早起使人健康、总有又聪明）。在谈论与诚信有关的话题时，我们可以选用这些习语：AnhoneStmanswordisasg

14、oodashisbond.（诚实人的话像债券一样靠得住），wordspokenisanarrow1.etf1.y（言既出，驷马难追）等。只仃坚持长期练习、点滴渗透，学生的英语表达水平才会得到大幅的提高。3.结语当然，英语习语在高中学生的英语学习中只是起一个画龙点暗的作用“通过三年的学习，一些优秀学生在学好功课之余，积极地体会英语习语给自己带来的乐趣,一些脍炙人口的习语还可能成为高中生今后生活和学习的“指路明灯”.实践证明，在英语教学的过程中让学生多了解一些英语习语，有助于学生的英语学习，同时，习语中渗透的文化内容，仃利于更好地培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，更好地实现英语的语用功能。参考大赋1数百部,道高中英语课程珞笈（2017版）IX）.北京：人民出版社,2018.2王丽蝮，梁昌明,尚中英语数学中的冷文化点识培养口,致文百家（新语文活页）.2019（07）:240-241.3王文中英语教学中常文化意识的培养J.英语北刊（高级版,2018（22）：21.