小学生课内外阅读衔接的研究 论文.docx

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1、小学生课内外阅读衔接的研究摘要：统编版教材一个明显的特点就是阅读内容的增加，阅读方法的渗透增多。教学中所涉及的内容非常多,其中不仅仅要求学生掌握书本中的课内阅读，要想让学生掌握更多的内容，还应该注重对学生综合素质的培养，定期的融入一些课外阅读是非常重要的。在实际的小学语文教学中，课内阅读与课外阅读相融合式的教学模式能够更好的提升学生的综合素质，培养学生的语文素养。关键词：课内阅读课外阅读衔接阅读教学是语文的半壁河山。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。但从当前小学生的课外阅读现状来看，存在三大问题：一是阅读兴趣比较单一,休闲

2、性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多富有收理的思维火花。二是课外阅读的时间比重诚。电视、电影、上网等多种活动方式的包围，使课外阅读的时间变少学生变得不愿意独立思考问题.阅读能力和独立思考的能力退化，缺乏阅读课外读物的习惯，三是学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，学生对传统文化的了解、理解和认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主耍内容，而且也是课内阅读的补充和延伸，其意义在于开阔学生的视野,提向学生的表达能力，启迪学生的思维。那么，如何才能将课外阅读与课内阅读

3、有机地结合起来呢？一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生.在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼.也有利教和教学，提高课堂教学历量。如学完卖火柴的小女孩后，可以让学生阅读6安徒生.童话X格林童话等学生喜爱的童话名著；教学，只有个地球前，可推荐学生阅读与环保有关的课外资料：教学g月光曲时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外，教册还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备r一定的评价能力，教师就可以向他们推荐上下五千年3十万个为什么西游记青少年版）三国演义（青少年版）水浒传

4、（青少年版）百科全书等书籍。在具体实践中,教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰宣、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。二、课内教方法，课外用方法“授之以鱼，不如授之以渔。课堂上，教师应注重读书方法的指导，给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口幼、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积盛的目的.主要阅读方法有以下几种.1 .抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会若读。言为心声，行露思想。个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌.因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品

5、之美。例如，我在教学一双手时，就让学生抓住张迎善的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会若读，讨论这双手形成的原因，进而感受张迎善甘于奉献的高尚品德和造福大家的美好愿望。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。2 .抓住意境想象着读。为了吸引读者，作者都比较注全意境描写。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或泪染某种浓烈的感情，吸引读者往下读：有的在文中，对具体事物作细致而又传神的描绘，使读者产生联想和想象：有的则在结尾，留给读者思考的空间，让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因此，阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者产生

6、共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。例如，教学月光曲中“贝多芬为兄妹二人弹奏第二首曲子时，我让学生边听月光曲边想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。学生学得此法后，立即将它用到了课外阅读中，收效甚佳。3 .抓住构思、布局联系着读。教学天马时，我引导学生抓住“总分一一总”的结构及“前后照应”的写作方法反发读课文。读后，我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的，并让他们把此阅读方法运用到课外阅读中这样就有利于学生感受读物的结构美，提高鉴货美的能力。此外，教师还可以引导学生抓住精彩片段或重点词句朗读，细细揣摩：也可以引导学生先看序言、提耍、编辑大意和目录，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏

7、览全文，综述大意。三、课外阅读与学校活动相结合学校应开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。如可以定期举办“演讲比赛红领巾读书读报活动”“故事大王赛”“诗王竞赛”“成语接龙赛”等主题竞赛，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，从而激发学生课外阅读的兴趣，四、课内辅导学生做读书给记，以提高课外阅读效率“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成做读书笔记的好习惯.读书笔记类型很多，摘秒型一一摘抄好词好句、科学趣闻、生活常识等，以丰宓语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操：提纲里一一读过本读物后，把其中的要点或基本内容简明扼要地写下来，掌握读物的内容及作者

8、的思路，从中学习表达事物的方法:感想里一一读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析事物的能力；想象里一一主要是续编故事，改写故事，提高联想和想象能力，培养创新思维。教师在课内要教给学生做读书笔记的具体方法，以提高他们的课外阅读效率。五、利用家长有利条件，组期亲子阅读活动语文教册构建亲子阅读中心，为学生及家长提供优良的阅读指导，促进亲子问的阅读与互动。比如，学生回顾课堂掌握的阅读内容时，家长讲述这些知识在实际生活中的应用，在此环节，学生领悟到用心阅读的趣味性，从中也能感受到父母的关怀“针对阅读活动展开知识竞赛，按照次序，每组孩子都上台朗诵文章，然后向大家分享自

9、己的感悟，并讲述心得。也可采取亲子互动方式，提高学生.对课外阅读实践的认同感，实现阅读模式的创新，进而构建和谐的师生关系和亲子关系。综上所述，当前小学语文阅读教学应采取有效策略，促进课内阅读与课外阅读的有效衔接。重点要掌握课内阅读与课外阅读衔接的方法，找准结合点，让课内阅读内容向课外延伸，加强阅读过程指导，避免学生盲目阅读，展开课外阅读实践活动，有助于丰富学生的阅读体喊，并以亲子互动方式组织知识竞赛，强化语文阅读教学模式的创新。耍使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法下课内，受益于课外”，强化阅读期待，深化阅读感悟，促进阅读反思，进一步优化课内阅读的质态，以课堂为点，以课外为面,课内得法，

10、课外延伸，博览群书，开阔视野，提高学生的语文能力和综合索养，即培养整体阅读、深层剖析、理解阅读材料、快速获取知识信息、在阅读中创新的能力。培养学生.热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力：使学生既从课外阅读中、生活中学语文，又能把课堂上学到的知识和技能运用到课外阅读和生活中，学以致用、歌会贺通，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提裔学生的阅读能力和语文素养0课内外阅读有机衔接，激发学生的阅读兴趣，相助学生形成阅读动机，帮助学生掌握般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。【”文】(1)陶行知教育名籁选，陶行知著，宝良墉选人民教育出版社2小学生读写算3郑日m陈永胜著.人民教育出版社.2001年版3阅读教学设计的要诀一王荣生给语文教师的建议3王荣生华语教学出版社.2008年版