优化助学单让“高效课堂”实至名归 论文.docx

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1、优化助学单，让高效课堂实至名归摘要：助学单是助学课堂的IR要剧本，制作助学单，容易存在一些问题。本文针对助学单设计时出现的冗长、荷雎、无趣的常见问题，提出了相应的解决策略。关键词：高效课堂，助学中，问题，对策，思考伴防高效课堂学习模式在我县的普及推广，高效保常“先学后教”的理念已被许多教册接受。课前自学与预习是高效课堂的首要环节，小学生的自学与预习，需要教师提供助学单，实施指导已经成为广大教师的共识.助学单是高效课堂的“学生剧本”，是高效课堂的一个玳要抓手，一份高质量的助学单，不仅能让学生乐学、会学、勤学，而且还能引领学生学会探究、学会合作、学会创造。我们认为一份好的助学单，应能凸显教学的核心

2、内容：能在激发学生的兴趣和培养学生的能力上发挥作用：便于在课堂上进行交流与评价：能尽量满足不同层次、不同风格学生的个性化需求：利于帮助学生积塌丰富的活动经脸，感悟数学恩想方法：能给学生的创造性学习预留空间。然而，伴随着高效课堂的探索与实践，助学总设计也出现了一些问题。问题一：冗长琐碎，偏离目标。助学单不是知识点的筒单独加，忌讳招教学内容罗列后一一呈现，这样研制出的助学单就会显得琐碎、杂乱、偏离学习目标。比如“角的认识一课，如果我们不能将教学内容进行一个结构化的处理，就会研制出一份肿的助学单来：什么是线段？线段有什么特征？什么是射线？射线有什么特征？什么是直线？直线有什么特征？过一点能画几条直线

3、？什么是两点之间的距禹？如此多而碎的、偏离学习目标的问题，在课堂上交流展示，信息流紊乱，学生.如坠云雾，不仅浪状教学时间,而且难以收效“下面这份助学单就存在着琐碎、杂乱的问题：C角的认识助学单1 .预习课文内容，想想。什么是射线？它有几个端点？还有什么特征？什么是直线？什么是线段？与射线相比，它们又各有什么特征?2 .什么样的图形叫做角？它与射线有什么关系？角的各部分名称是什么？3 .做一个活动角，想一想：角的大小与什么有关？怎样比较角的大小？这份学习单，是教师课堂问题申的简单拼接，问题像连环炮，令人目不暇接，容易因多生烦、因欲生厌。这样的助学单，在课堂上展示交流，好似作业讲评，仪仅是在回答问

4、题，不能有效地呈现学生真实的学习过程，学生索然无味。【对策】筒洁明了，囊括目标。助学单应该是一次再创作，而不是简单的剪切和粘贴。助学单应该基于课本，为实现教学目标,结合自己的课堂教学流程，进行的二次再创作。助学单应该能够“助读、助思、助探、助练“，它的精曲在于“助”，为了实现助的目标，必须对课本内容进行凝炼提升。如对角的认识这一课，可以做下面的改进性处理。角的认识助学单1 .比一比，找找区别。预习课本相关内容，试若画一个图或者表格，来说明线段、射线与直线有什么区别？2 .画画，找到名称。请画个你喜欢的角，并标注上角的各部分的名称。这份助学单中，删去了具体的概念性问题，概括为让学生在动手的基础上

5、，自己找区别，注名称，同样的要求,但设计得简洁明了、易执行。问题二：重视知识、轻视思考。助学单不是作业单。在些老牌的眼里，小学生似乎只能做作业，让他做调查类作业，理论分析类的作业，很有困难，类似“想一想这是为什么？等等非解答类的作业，学生总是懒得完成，或者完成不满意。所以，用习题引导学生的学习，成为教册的首选,渐渐地助学单变成了习题单。还有些助学单，虽然设计了许多新鲜时尚的环节，如自觉质疑、交流展示、合作探究、相互质疑、延伸深思等等，但去了这些名词外衣后，会发现标题里.面不过是练习题的分层呈现，是习题的“拼盘式”组合，题型也可能堆一：算一算、想一想、探一探。无背景情境素材，都是一些待解答的问题

6、.助学单设计中存在的这种现象，反映出一些教如不知道本节数学课要研究的是什么，学生存在什么样的困难，蓝点探究的环节是什么，不同的突破策略是什么，怎样的突破策略最佳。具体在课前和课堂的实施过程中，学生往往奔波于助学单的习题和课本的习题之间，又忙丁老师的新问题，再考虑怎样多表现，多抢答挣枳分，把回答问题变成了学习的根本目的，思考变为其次。这样的学习方式，对于数学课堂是有需的。【对策】留足思维空间，呈现思考过程。6义务教育数学课程标准（2011版）B指出“数学学习活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣.调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性的思维。助学单设计时应当少而精，！11在“启”与“助

7、”，要给足学生时间和空间，正激活学生的数学思维，让真实学习有效发生。如：认识面枳单位一课，设计下列助学单：*认识面积单位助学单1、学一学,相信我能懂。自学课本相关内容，你知道了面积单位有哪些？它们分别有多大，用你喜欢的方式表示出来。2.比比，相信我能行。比一比，以前学过的长度单位和今天学的面枳单位有什么不同？举例说明。3、想一想，相信我能做。做一个1平方米的正方形（可以用旧报纸等材料）O这样助学单，让学生用喜欢的方式表示出面积单位的大小，不同层次的学生会有不同的表示方法，相互碰撞，学生获得的认识多曲面、多角度、多层次，这样的学习才真实有效.再想办法做一个1平方米的正方形，有效地形成了面积单位的

8、感知，概念的建构清晰明了。这样的学习，远比教师的讲解和看书学习来得印军深刻。问题三：呆板生硬，索然无趣。学生的学习活动是丰常多彩的，他们需要有不同的学习方式，对新颖的学习方式感兴趣，如果每天的助学单都F第一律，都是几道作业解答题,那样，再活泼的学生，也会失去兴趣。最终，助学单只是多了一份作业本。需要拓展助学单中内容的形式，力求多样化，符合学生的心理和胃口。【对策】学法多样，影显童趣。有趣的助学单学生春欢去完成，甚至愿意花很多的时间和精力去高质量地完成。这就能最大限度地释放出助学单的“正能量”。但数学需要静思，是“静思的艺术”，如何在冷静中激活学生的兴趣，并不容易.助学单，必须站在学生的角度，多

9、问问，学生再欢什么？多想想，采用什么样的形式学生才能喜欢？多思考，前面的课中，哪些助学单,学生反应冷淡？哪些助学单学生情绪高涨？网这样呈现的知识阶梯，学生乐意去攀登。如：长白分数的应用涅，可设计下列助学单：年百分数的应用助学单1 .想个合适的方法自主学习。看书或是上网、向家长咨询，了解什么叫纳税，为什么要纳税？到银行存钱时,什么是本金、利息、利率、利息税？如何计算利息？请把你了解的情况写下来。2 .与家长合作，解决个实际问题。找出家里的一张存折，算一算，这张存折到期后，应得利息多少元？3,整理一下，你就把知识连成串啦！爸爸妈妈年终奖共结余4万元钱，打算放在银行存两年，现在有两种不同的存钱方法,

10、种是先定期存年,到期后连本带利加在起再存年：还有种方法是直接定期存两年期的。谛先了解-卜银行现在的利率情况，帮家里出个主意，应该怎样存，才能拿到更多的利息？这样的助学单，鼓励学生用多样化的方式进行学习，或看书学，或上网查，或向家长咨询。这样，充分利用了身边的资源，展开收集信息、运用策略、解决问题等立体式的学习方式，不仅能丰富学生的数学活动经验，而且能培养学生的思维以及解决生活中实际问题的能力，深受学生喜欢。下面几个助学单在内容上给学生带来了乐趣，值得借鉴学习。如：在制定g运算律助学单时，有教师设计：你能口算卜面各题的结果吗？8812S,3765+3565+6528m,这个设计让学生很惊奇，这么

11、大的数相乘，过去都是箔算才能解决，口算怎么能够解决呢？揭秘的欲望激起了学生的兴趣。如：有教帅的助学单里出现这样的素材：春水春池满，春石春草生：春人饮春酒，春鸟鸣春声。让学生.算-算，这首诗中，“存字占总字数的百分之几？狂百分数本来比较单枯燥，但应用到这样的素材中，学生就会喜欢。再如：学习圆时,鼓励有条件的学生用电脑绘图,看看用圆能画出怎样美妙的图形，把不I可学科内容综合起来，学生更有兴趣去尝试.在设计形式上，在助学单中加入“玩”的成份，也是很好的办法。如数学中有关“员”的学习，都尽量要让学生在“玩中学”，只有自己掂掂,才能真切感受到1克到底有多垂：只有数一数，才能知道1分钟到底是多久：只有量一

12、量，才能知道1米到底有多长，1平方米到底有多大。学生通过“玩”所获取的直接经验，是课堂教学中的讲和练无法取代的。更重要的是，助学单中的这类题目，往往是学生最感兴趣的.总之，使用助学单的高效课堂学习模式，彰显了“先学后教”、“以学定教”的教学新理念。制定助学单，应当重视对学情的分析，重视对教材内容的分析，重视思考方式的引领，亚视数学素养的挖掘，这样才能真正实现由“教为中心”到“学为中心”的课堂转型，有效提升学生的核心素养。好的助学单设计，要能困绕学习目标,有效呈现学生的共识、分歧,错误和疑难，能丰富学习资源，能助推知识再创生，能真正实现高效课常。参考文献n仲广群故学新密码2014年板,第55页.(2数学课程标准北京师范大学出版社2011年版.网仲广群教学新密码2014年版，第57页。注：课题名称基于“SECF与信息技术相留!令的教学策略研究立项时间2018年7月Sn