倾听——聚焦课堂教学的有效路径 论文.docx

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1、倾听聚焦课堂教学的有效路径内容摘臬：自古以来，培忝学生倾听能力和品质一直是我国教育的楮杵，古今教育挛无不强调“听”在学习生活中的重要性.其实，在活跃的教学课堂里，学生光有表达是不第的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在琛堂上能认真夕页听领听老卿的讲课、就听同学的发言，才能积极有效地参与找学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证深受活动有效地进行。关健训：氛围潴励引导方法时心正文：“倾听，是大自然赋予我们一份美好的礼物。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见“听”是求知过程中提高效率的好办法。语文新课程标准明确指出“要让学生学会帧听。”学

2、会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之二可是在教学中,我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来：还有的学生只顾表述自己的想怯，根本不听是否已有相同见解和答案被提出：也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白，倾听和说、想一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。那么如何使学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。一、营造氛围，乐于做听新教材、新理念下的课堂教学，不再提倡那种呆板的“腰挺直、手背后、眼看老师、认真听”的教学形式。那样听课学生

3、.不仅会感到疲劳，学习情绪也会受到压抑，学习时无精打采，注意力也就很难集中。所以教师要努力为学生营造种宽松、活泼的课堂氛围，让每一位学生都拥有其正宽松自由的表达环境。通过小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生牛.互动的教学形式，让学生在讨论和交流中学会帧听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。二、采用激励办法，使学生愿意做听小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的枳极性，使他们愿意帧听。1.言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重婴因素，也是培养学生倾

4、听的重要手段。所以在“认其颈听”的培养过程中，教师千万不要吝盅你的赞扬，要让学生品袋到成功的喜悦.获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来/,你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙J”大家看，这位同学不仅听怪了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”句赞扬、个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意候听。2.荣誉激励“做惯f学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小小评论家”“小医生”“小博士”等。我在上“爱吃

5、的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，公评的小朋友我们称他为美食评论家J结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，他们争先恐后举手发表意见。有时我还会增加一定难度，让他们把稍长的话再完整笈述遍，当“小播音员”“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到“所以，在与学生的交往互动中，种种从教肺内心潦露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆

6、听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋.三、积极引导，使学生学会倾听倾听，就是细心听、用心听的意思。这是种礼貌，表示对说话者的人格尊垂。小学阶段的学生年龄小,注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听,要他们马上做到会倾听，显然不可能.所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。1 .明确目标，引导颈听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课酬上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情的现象。因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与己无关。这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的

7、火花。在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白：听是雄重别人，弄懂别人的意思。说耍大胆，听要专心，教和欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“选还有更好的意见？”等。学生只有认我帧听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自1.d的想法，不至于使自1.1.的答案与别人雷同。2 .榜样示范，仿效帧听.在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言

8、的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊.也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生.像教师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生.重发刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真帧听他人发言的同学,我会表扬他们，让其他学生有了仿效时象.四、方法指导，使学生善于倾听学会帧听，需要良好的指导。教学生学会帧听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：1 .明确听的要求。教师在课堂上要

9、求学牛.认真听，可到底怎样才兜认真听呢？教师应该给孩子个具体的要求。比如，顺听时要认真专心，不能一边听边想其他事情：别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话：顺听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想.2 .让学生当小老新。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学“两位数的乘法”时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的计算方法，下面的学生听得非常认真，取得r良好的效果.五、调动情绪，耐心做听倾听，是学生深入课堂学习的大

10、垂要前提，没有耐心的帧听，学生的学习效率就会大打折扣.小学生因为自我控制能力比较弱，课堂上很难长时间的集中注遨力去帧听，这就需要教师根据实际情况适时地谢动学生的情绪，指导他们学会耐心倾听。1,适时提醒现代心理学研究认为，提出一定的自我要求，常常会加强有注意.在学习过程中,对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩,这个时候就要引导学生不断自我提醒：“我应该听清别人的意见,否则就没有发言权。”“我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。”“我再思考一下，说不定能有不同的发现.”以此调空相信的情绪，促进学生做出正确的判断，学会深入思考。2、引导换位对学生发言卡壳或者出现错误

11、的时候，性急的学生常常会迫不及待地打断其发言，亳无梗及地说出答案或指出错误。这样不仅破坏了和谐的学习狙国，不利r问题的解决，且更加会伤害发言同学的自尊心，以致于以后都不敢举手发言.此时可引导学生换位思考，学会宽容.“假若发言的是我，愿意别人打断我的思路吗？”“他有勇气站起来发言，就说明他有能力自己解决问题，我应该相信他。”通过这样这样的换位思考，他们就能从一次次的体肠中明白耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的信任，因为你能耐心地帧听别人的意见，别人也能耐心地领听你的意见。3、有意等待对难度比较大的问题或者内容，大部分学生既不愿意.思.考，也无耐心倾听,只有少数学生乐于思考，枳极发

12、言。此时，教师就可以利用有意等待，促使发言学生自觉地重比自己的观点，一遍乂遍，以引起其他学生的注意，从而耐心帧听，直到明白意思。总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，公是学生日后成功的重要因素之一.当学生慢慢感受到倾听的魅力,感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跋、热烈的讨论、子论的场面，也会有静静的领听和深刻的思考。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙.参考文代：1 .小学语文新源程标准2 .张丞红.阅读教华中学生爆听施力的培养J.故学月刊：小学版3 .李政济.该听来自语文的声J.语文找学通讯.2011(6).