为中华之崛起而读书教学设计.docx

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1、为中华之崛起而读书教学设计为中华之堀起而读书教学设计1一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国相界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现少年周恩来的博大胸深和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立卜.“为中华之堀起而读书”这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之嵋起而读书”：是他少年时代就心系祖国的具体表现。这是篇对学生进行爱国主义教育的好文章

2、。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又沸新的问题，二、学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进步加强以上能力的培养。三、教学目标第一课时1、读课文，了解大意，理清课文顺序，绐课文分段。学习生字生诃。2、在小组合作学习中提高识字能力。3、培养学生的归纳

3、概括能力和理解生词的能力。教学重点：学会生字生词。教学难点：给课文分段。第二课时I、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之堀起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、在小组合作学习中开阔学习思路“4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会文中人物的思想感情.教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。四、教学流程第一课时（一）、创设情境。1、你知道哪些名人名言？2、教师多媒体出示周总理的名言：为中

4、华之崛起而读书。3、指名读。4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之端起而读书。5、教师板书课题，学生齐读。（二）、初读课文，桃知大意，理请线索。1、教师范读课文，学生.想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文.3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为儿段？（三）、学习生字生词，I、教师板书要求学会的字和要求认识的字。2、学生自由读生字。3、指名读生字。4、学生带着以卜.要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住

5、要求认识的字的音？1、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。汇报要求学会的字。（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。（2）,引导学生用比较法记忆：租祖振一晨嚷爨（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一宅是竖弯钩，“嗔”字右边分上、中、下三部分，这两个字教册边强谢边范写，楮助学生正确记忆。汇报要求认识的字。（1）、指名读。（2）、开火车读。（四）、练习朗读课文。（五）、谈学习本节课的收获。第二课时（一）、谈话激趣.I、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料.3

6、,师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、若到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？卜面我们就来深入学习课文。（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？2、指名回答上面的问题，引导学生体会：少年时期的周恩来是个爱问问题.好奇心强、关心国家大事,热爱祖国的孩子。3、分角色朗读第一段。（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）,指名分角色读，师生评议后再指名读。（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2、请同学们自由读第二段想想中华

7、不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？3、小组讨论后汇报交流。4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚竹。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵蛤中国的。7、作为中国人看到自己的同胞在自己的上地上受到欺凌是一种什么样的感受。8、指导朗读：我们应该带若怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）（四）、学习笫三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。1、过渡

8、：看到这切,少年周恩来陷入了深深地沉思之中,12岁的他在想什么呢？2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？3、汇报上面的问题。4,周恩来在沉思中树立了远大的志向一一为中华之嵯起而读书。联系上下文想一想“为中华之掘起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。5、周恩来读节的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定,以后也不会有丝玄动摇。（五）、拓展总结，升华情感.1、读最后一段。2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的为美周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3、学生谈

9、听后的感受。4、谈一谈自己为什么而读书？课程资源开发1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。为中华之堀起而读书教学设计2教学目标：1、初读课文，把握文意，r解12岁周恩来当时的所见所同所思.2、读正确词语，理解“愿起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫槛褛、座锵有力”等词语。3、积累课文中的四字成语。4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理“周恩来在

10、租界看到的事情”课前准备：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标I、交流有周总理的生平事迹2,把课文读通读顺“难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词.3、尝试用多种方法来理解词语4、交流在课文中积累的四字成语。5、概括“周恩来在租界看到的事情”6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）I、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“蜘起、帝国主义、灯红酒绿、衣杉桂楼、铿锵有力”等词语.2、同杰瓦相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教

11、如相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻3、朗读展示三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）I、通过读课文，你感觉最深的是什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的H的为中华之堀起而读书教学设计3一、教学目标知识与技能：1 .认识八个生字,会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬

12、威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2 .有感情地朗读课文。过程与方法：1 .通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。2 .有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。3 .练习朗读课文。情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想.二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。教学难点：1 .了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。2 .有感情地朗读课文,通过周恩来的所见、所闻,体会并揣摩人物内心的想法。三、教学策略g

13、为中华之崛起而读书写的是周恩来少年时代的件事.他耳闻目脐了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向.文章结构严谨，U次清晰.各U次之间过渡自然，必U推进。教学时可以采取如下策略：是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在臼足感悟的基础上有序

14、地展开。四、教学过程(一)导入课文，整体感知1 .齐读课题。2 .请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。出示课件：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗3 .只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语定很重要，那么中华不振是什么意思呢？出示课件：振：摇动，挥动：奋起，兴起：救：振动。用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

15、（二）深入学习，品读感悟1 .默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出r中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。出示课件：认真默读课文的七、八自然段：周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。有感情地读读这些语句。2 .全班交流感受。（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大外子的外国人和耀武扬威的巡警。“这带”和“别处”分别指的是哪里啊?通过比较，让学生把感受充分地交流“（2）而正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着个大个子洋人，问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。出示课件：她原指里（谁知（），反而（）（）.但是，（），（）？只能()再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？聘我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。培养学生质疑能力，借助课前查找