《借助“综合与实践”活动,培养“应用意识”核心素养》 论文.docx

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1、借助综合与实践活动，培养应用意识核心素养一以滴水实验为例“综合与实践活动”是学生积累数学活动经验的重要载体，对培养学生创新思想、批判性思维、解决问题能力和终身学习能力等的全面发展具有重要和深远的意义。但由于综合实践课是以学生臼主参与为主的学习活动，而小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心和动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学、做中学、想中学、用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把数学知识用于生活中。今天我借助北

2、册大版小学数学四年级上珊的课程6滴水实验,来淡一谈如何借助“综合与实践”活动，培养学生“应用意识核心素养。本节课的主要学习目标是：1.结合实际生活中的问题情境，能用数学思维提出问烟，利用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并涵透节约用水的意识。2以滴水实验为背景素材，让学生.通过实际动手操作获得直接经验，激发环保意识，促进学生养成节约用水的良好习惯：培养学生动手操作的学习方法，能使学生积极参与到学习活动中来。在实际操作中发现问题并尝试解决问题。在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探尢、反思质疑的学习意识和能力3.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程，培养创

3、新意识和实践能力。第次教学：一、情境谈话，引出问题1 .今天这堂课我将和同学们共同完成一个数学实验，实验之前请同学们观察一组图片.（出示课件1,缺水组图）2 .看到这组图片你想说什么？你对我国水资源情况有哪些了解？3 .（出示课件水龙头滴水画面）这是下谡的时候-同学从洗手间出来洗完手后我拍到的画面，你想说什么?你想知道什么问题?.水龙头1分钟滴水多少?1年滴水多少?4图2（水龙头滴水图）二、实验探究，解决问题1 .老师出示自己带的教具，然后讲解：可以用这一个纸杯代表水龙头，用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞，要注诲洞的大小，要与一个没拧紧的水龙头往卜滴的水的大小差不多。再往纸杯里倒水，让我们来

4、一起观察记录。2 .开始实验，老如请儿位同学上台做帮手（计时、滴水、家量杯、观察记录）注意水不要滴洒到课桌上。3 .实验完成，分组汇报，记录滴水容量，填完黑板表格，视察表格数据，你发现了什么？三、记录结果，合理推算1.出示学校水龙头估一估学校5层楼水龙头共滴水多少?如果我们卜.课没关紧水龙头，一堂课40分钟这些水龙头滴水多少?205440=16000皂升=16升2.小组合作计算个水龙头滴水年浪变水多少?它相当于多少桶饮水机水?（600多桶水）第二次教学：课前我设计几道前测问题：1.（播放水龙头滴水视嫌）看到这个视频你有什么问题？2.（追问）你能从数学角度提出哪些问题？3.你有办法解决这个问题吗

5、？4.你解决问题的办法需要什么工具？通过分析得出以卜结论：所有学生看到滴水视频第一反应都知道这样浪费水，说明孩子们有定的节.水意识，而且这个意识要强于从数学角度提问题。学生都能提出一个与这个情境相关的数学问题，但有个别学生是在假设数据编问题.缺乏科学精神。近85%的学生能考虑到问题的价值。学生提“一年滴多少水？”考虑到了积少成多，并且想通过小水滴形成的大数据，震撼人们的心灵，用其实的实验数据唤起自己和他人的节水意识。75%的学生仃解决问题的方案,但限于经5佥方案比较粗略，需要改进.鉴于以上分析确定以下教学目标。1 .结合现实的情境，能从数学的角度提HI问题，并综合运用已有知识和经验。分析问题并

6、提出粗略的解决办法。2 .经历“从头到尾思考问题的数学活动过程，积累数学活动经验。针对“滴水实验”任务，能制订简单的解决问题方案：能够按照方案实施实验，结合实险经历能反思修改方案，并再次实验，完成实验报告。在交流反思环节，发展学生借助生活中熟悉的事物描述实验数据的能力，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力.3 .在“滴水实验”活动中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解，体会合作与交流及制定详细实验方案的价值，强化节水意识,发展孩子的社会责任感。教学全点：提出解决问题的思路，设计和修正实验方案.教学难点：设计和修正实验方案，结合生活描述实险数据.教学活动一、课前观

7、看中国淡水资源状况短片思考问题：1 .中国缺水现状？2 .讨论身边的用水情形。3 .出示滴水的水龙头提问：看到这个镜头你能提一个数学问题吗？4 .把你想问的问题在小组里说一说，选一个你们组认为最有价值的问题，写在纸条上，交到前面来。预设：（1）一个水龙头1分钟（或1小时，一天，一年）滴多少滴水？（2）一个水龙头1分钟（或1小时，一天，一年）滴多少水？（3）如果一分钟滴60令升,一天滴多少水？（4）一年滴的水可以供多少人喝1天?5,读一读这些问题，思考这些问题问好不好？6 .这些问题中你们最想研尢哪个呢？小组讨论并汇报。7 .你们想怎样解决自己选的问题呢？板书：实验。8 .提出任务。同学们看到了

8、一个现象，提出了一个数学问题，并且非常想用实验的办法收集数据、寻找答案。卜面清同学们小组内商量商量，实验都需要什么用品呢？设计怎样的滴水实验方案才能得到想要的数据呢？二、实验活动，解决问题1 .小组商讨实验方案。PPt展示活动要求：（1）需要什么用品？（2）怎样进行实验？（3）将思考简要地记录在作业纸上。师提出建议：一会儿以组为单位汇报实验方案，大家评议，辨析建议修改方案,方案通过，才可以领取材料进行实验。2 .汇报方案。小组汇报方案，主动要求大家给提意见。教如引导孩子从实验的可行性（材料，方法）、如何描述接到的水两方面进行评价和提建议。.讨论并修改实验方案。3 .领取材料，开始实验，记录在实

9、验中遇到的问题.4教师巡视，了解孩子们实验中遇到的问题。用手机记录分工合作较好的小组。5 .汇报实验中遇到的问题。预设：（1）1分钟时间太短，接的水还不到最低刻度。（时间，量具）你们想怎样解决？（接5分钟，换个更小的容器，比如服药用的小药杯）（2）接水前忘J测量空杯子的脑量.（实验步骤中的细节，降低误差）（3）组内意见不统一，没法进行实验.（要讲团结，分好工）教师概括记录孩了们遇到的问题并简要板书：材料，步骤，操作规范（减少误差）等。反思：为什么会遇到这么多问邀？（体会制定一份考虑周全的方案的必要/性）思考：设计方案要考虑哪些问题呢？（工具及怎样操作，实验步骤）投影反馈一组分工比较明确的小组活

10、动的场面。问：想一想还要考虑什么？（分工）（4）一份周全的实验方案应该包含哪些方面呢？（材料，实验步骤（技术细节），人员分工）这么多内容你打算用什么方式书写呢？（表格）6 .再次修改方案。7 .汇报方.案。小组汇报方案，主动要求大家给提意见。课时小结：相信按照修改后的方案，你们一定能获得可靠的实脸结论。时间关系我们这节课只能到这了。回顾一卜你们这节课的经历：今天同学们看到水龙头滴水，提出了“水龙头一天滴多少水”的问题。大家想用实验的方法得到数据，开始想了一份粗略的实验方案，结果实验过程中遇到了很多问题，经过反思和与同伴交流，体会到制定一份详尽的实验方案的重要性。说一说，这30多分钟的活动，你有

11、什么收获？通过两次课程的不同设计对比，我们可以发现，设计一就是按部就班的教学方式，教师与学生进行问答的方式开始对话，接着选取个别学生进行示范，最终得到结论下课。而设计二从课前的调研开始精心设计r不同的环节,并且在教学中从以卜两个层次发展了学生关于应用意识的核心素养：第一，“辨”中建立应用意识。“辨”，是分辨、比较，数学来源于生活，应用于生活，培养学生的应用意识首先要让学生认识到数学就在身边，就在生活中，教师要引导学生用数学的眼光观察生活.通过观察滴水的水龙头分析、思考并提出一个数学问即，让学生感受的生活化，增强应用意识。让学生在感受、学习和理解数学中，感悟数学的魅力，体会了数学的应用价值，建立

12、了学生的应用意识。第二，在“感”中强化应用意识。“感”，是感受、体会，学生应用意识的培养离不开身同感受，这也是重要途径。学生对于知识的掌握,只有亲身经历过，体52过才能更加深刻的理解.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，应用也是如此，这样才能更加熟练。所以，教学时要充分调动学生的感官，让学生动手操作，让学生在小组内商量，实验所需要的用品以及如何设计滴水实验的方案才能得到想要的数据。并通过多次全班交流，引导孩子从实验的可行性（材料，方法）、如何描述接到的水两方面进行评价和提建议。这样学生在快乐中玩耍，同时又在玩耍中悟出道理，激发了学生学习的兴趣，也使数学问题更具体形象，更易于学生理解数学就在身边，与实际生活的密切联系.总之，学习数学不单单是获取知识，明白道理和掌握技能，更要把情感态度、知识技能、数学思想与方法，实际应用到生活中，真正去解决日常生活、生产劳动、科学研究里的实际问题，从而形成有效的数学能力.应用意识的培养非常重要，我们要借助综合实践活动来培养学生的应用意识，从“那、感”这两个方面来建立应用意识,培养应用意识、并深化应用意识.