“双新”背景下家国情怀的培养策略研究 论文.docx

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1、双新背景下家国情怀的培养策略研究摘要：“新课标”和“新教材”的实施和使用，都要求学习和探究历史要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。家国情怀不仅是历史学科核心素养的组成部分，而且也是增强学生民族文化自信、培养学生世界眼光的要求所在，其在高中历史教学中的意义与价值更是不可估量。因此，开展家国情怀培养策略与途径的研窕势在必行。关健词：高中历史，核心素养，家国情怀引言：在普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）S和部编版高中历史新教材中，更加体现了以培养历史学科核心素养为纲进行立镀树人的目的。培养学生的家国情怀，是落实新课标和新教材基本理念和新时代

2、立德树人的基本要求.所以在教学中必须注重家国情怀在课堂教学中的渗透,以此提升课堂的思想深度，增强学生的文化自信心与国家认同，以达到立德树人的目的.一、高中历史学科家国情怀的内涵新课标中对家国情怀的解释是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家常强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、货任感和使命感”。它是实践“立彳磨树人”目标的具体要求，是历史教育的根本宗旨。在中国传统社会中，整个国家和社会都重视齐家”和治国的内在关联，家国观念深入人心.国家富强是每个家庭幸福的施石，家庭稳定是国家发展的有力支撑，二、培养高中生家国情怀的几点意义1 .有利于培养现代公民意识家国情怀的旨归就是热

3、爱自CI的家庭、国家，遵纪守法、诚信友善、捍卫国家主权、维护国家尊严等等。高中历史教学中的家国情怀的培养，有利于学生从吉少年时期培养对国家、对民族的责任感，有利于学生爱国守法意识的养成，有利于学牛.尽早树立现代公民的思维，把学牛.培养成具有理性判断、对自1.i言行负贵的公民,做对国家、对民族、对社会有价值的有为者年。2 .仃利于培养学生的人文素养作为高中生应该具备基本的人文素养，家国情怀恰好与人文素养密切相关。无论是古代圣贤吟咏的古诗词，还是政治家、思想家们写下的不朽名篇，都包含着深厚的家国情怀。例如，在先秦诸子百家的言行举止中学会“修身、齐家、治国、平天下”，懂得“立德、立功、立言”的人生追

4、求，在南宋陆游、岳飞、文天祥的爱国用词中感受文要安邦定国、武要战死疆场的远大抱负，而不是充当卖国求荣者。所有这些内容对于学生人文素养的培目都大有帮助。3 .有利于培养良好的亲情关系家国情杯中孕育着最基本的传统美德，从中我们可以看到，家庭不仅是家人共同生活的场所，而且也是社会最小的组成单位。在家庭中生活，长幼之间既要尊老乂要爱幼，它凝聚着浓厚的亲情。例如，孝道是做人的最基本的道俵素养，既有情感上的亲近又有行为上的举动.在情感上，我们应该关心、理解父母，在行为上，帮助父母做家务，常和父母交流，在特殊的日子里给父母准备小礼物等等。所以说,培养学生的家国情怀有利于和谐家庭关系的建构。三、双新背景下家国

5、情怀的培养策略1 .开发乡土资源，触发学生.家国情怀遨识高中生家国情怀意识并不是任何时候都能膨被激发的，它需要我们调动身边的各种资源，将合适的学习内容有效地呈现给学生，引起学生产生强烈的思乡、恋乡情结，将对家乡的热爱升华为对国家命运的历史责任感。这些资源从哪里来？除去教材上的文字、图片、事件之外，还应该包括学校所在地附近的各种资源。同时，中华大地上丰富的乡土资源也是家国情怀教育的最佳载体，它们可以是历史遗存遗址，可以是口耳相承的历史故事，可以是各地的历史博物馆。因此，我们可适当触入乡土资源，以此培养学生的爱国、爱家情怀。例如，在教学中外历史纲要（Jt）第22课时，笔者试在班级播放霍山县革命先贤

6、纪录片6永远的丰碑舒传贤（节选），让学生了解从烽火硝烟的战争岁月到建设祖国的和平年代，以家乡先烈为代表的大别山人为祖国与人民不怕牺牲、无私奉献的实际行动。学生在观看之后，内心的敬佩、E1.祭、爱国之情油然而生，也深刻认识到自己的家乡、自己身边原来有如此多的可歌可泣的英.雄人物。由此可见，通过开发家乡历史资源，不仅有利丁学生知道大事件背后的历史，也有利看他们增强爱家乡、爱祖国的情感，培养浓厚的家国情怀意识。2 .丰富史料教学，激发学生家国情怀体验我们不能将家国情怀生搬硬套的灌输给学生，而应该依托蒸覆在历史事件中生动形象的人物、曲折感人故事、详实的史料，增强学生的对历史的感知，激发高中生内心的家国

7、情怀体验。这些浩如烟海的史料按照表现形式，可以分为文献史料（包括文学作品、报刊杂志等）、口述史料（民间故事、遗训、回忆录、等）、实物史料、风俗类史料。可以说，没有史料支探的历史课堂是枯燥、乏味、无生.命的，更别说培养学生的家国情怀。特别是在当前信息技术背景下，可以让学生沉浸”在丰富多彩的历史环境之下，让学生获得情感体验.例如，在教学统编版历史d中外历史纲要（）,两次鸦片战争B时，笔者在向学生展示马晦尔尼的膝跪地概见乾隆皇.帝时的图片后，展示两张礼雌：这些图片形象直观，它们所渲染的历史情境让学生身临其境。马嘎尔尼拒绝向乾隆跪拜，最后妥协“单膝跪地希里中英之间平等交往，自由通商，但都被乾隆拒绝。从

8、中英互相饿赠的两张礼单里岁列的物品，学生可以感受到中英在经济、制度、军事、科技等方面存在着巨大的差异。因此，学生也就比较容易理解清政府的盲目自大使自己丧失与近代工业国家交流甚至跻身于现代国家的机会，深刻领悟到“落后就要挨打”的惨痛教训。由此可见，这些历史史料的补充，不仅拉近学生与历史时空的距离，还能让学生体验中英之间的战争实际上就是传统和现代的较量，在强烈的对比中感受到晚清政府的腐败，从而增强内心的爱国热情，激发出努力学习、报效祖国的强大动力。3 .开展多种形式的探究活动，完善家国情怀知识体系历史并不是睁止的，无时无刻不在发展变化。学习历史也不只是在课堂之上，更不是简单的识记。教师需要蓝点提炼

9、新教材中的家国情怀教育索材，并且以恰当的方式引导学生.开展实践探究，促使学生将这些零散的知识形成体系，从而使学生受到乩好的家国情怀的教育.以中外历史纲要（上）B中的活动课家国情怀与统一多民族国家的演进”为例,可以将这节课的实施分为主题、目标、过程和拓展四个部分。目标的设置应要求学生对多民族国家的演进过程完成梳理和统一，提升时空观念和唯物史观等，增强学生对国家和民族的认同感和归属感。在活动过程设计上，可以先将活动的流程进行详细的规划，例如按照提出主题、分组研究、集体研讨、完成报告、课堂展示的流程进行。先让学生自主完成查阅、搜集资料，摘录、整理资料等工作，并和小组成员进行讨论、交流、总结,得出小组

10、研究成果，然后进行交流展示。虽然学生展示的成果比较单一甚至观点看法有点稚嫩.但是这些探究活动对他们宏国、爱家情怀的培养的促进作用却是不可否认的,由此可见，教加只要是从学生方面若想，通过设计丰富多彩的探窕讨论活动，就能够比较高的使学生在自主获取历史知识的同时,爱国情感也在不知不觉中实现升华。4 .引入最新史学研究成果，内化学生的家国情怀家国情怀作为深层次的情感，必须有学生主体自己去构建生成。教师不仅要在课前认真准备，紧扣课程内容大量的素材和材料，构建历史课堂情境教学模式，也要更新课堂教学的内容，可以引入最新的历史研究成果，构建新情境，让学生在思想碰撞的过程中内化家国情怀。例如，在教学中外历史纲要

11、（上）的中华文明的起源和早期国家这谡的“石器时代的古人类和文化遗存”部分内容时，笔者导入之后展示以下材料：目前，所知最早的是位于陕西蓝田玉山镇上陈村“蓝田上陈旧石器遗址”，最老石器层位的年龄距今约212万年。此遗址由中国科学院广州地球化学研究所朱照宇团队13年的发掘和研究,该考古成果,于2018年7月11日在世界著名科学杂志自然网络版发表。其次，是安徽繁昌以及重庆巫山等遗址发现人类化石和打制石器，年代接近甚至超过200万年。然后，是山西芮城西伯度、河北泥河湾、云南元谋、陕西蓝田、湖北建始等地遗址，出土距今180万00万年前的旧石器.随后，笔者站在家国情怀的角度，从如下几个方面做出引导.先根据材

12、料和课本知识，使学生直观地感受到我国是世界上少数几个文明诞生较早的国家，有若悠久的历史。从遗址看，我国早期文明呈现分布广泛、遗存丰宓、地域色彩浓国等特点，进而让学生认识到由地理环境等因素造成早期文明的多样性。其次，结合新石器的相关内容的学习，让学生直观感受到生产工具的进步，让学生感知历史演进,文明进步的过程，进而引导学生认识到人类文明进步的艰辛，劳动是文明进步的主要动力等深层问题。最后，在本小节知识的学习并结合材料的基刑上，引导学生通过讨论，认识我国古代新石器文化遗址分布广泛，并逐步向中原核心方向发展的早期文明特点，认识到华夏族就是在多民族融合基础上形成的民族观等，树立学生的民族自信，文化自信

13、。5 .注重多层次花掘，让家国情怀落地生根历史教材中家国情怀涉及到的内容非常丰富，教师应该全面挖掘，从不同角度和方向探究其内在的人文内涵和家国理念，并及时的提出或以多种方式展示出来，已达到实现家国情怀教学目标，提升整课的层次和水平。例如，在教学商和西周时，我们必然会讲到西周的分封制和宗法制，这些宗法伦理思想，对中国历史文化、民族心理都产生若深远影响，也必然影响着当前中国的家庭伦理关系。这也是对学生进行思想品德教育、塑造学生健全人格的最佳切入点，对于构建和谐家庭，培养学生新时代家庭观都具有枳极意义。同时，高中生正值青春叛逆期，都有实现自我的追求，在和父母的交流过程中难免有矛盾冲突。所以，就本课学

14、习来说，学生不仅仅要传认识到孝敬父母是中华传统美德，而且应该重新审视自己的行为.因此，学习完成之后，教如可以做出如下小结：作为学生，在家的身份是子女，要学会感恩。当然行孝，并非对父母的话言听计从，若与父母有异议时，了女要与长辈们沟通协商，要尊重体与谅长辈，学会冷却自己的冲动情绪，不能顶撞，更不能斗气打骂出走。最后，宅者布置如下实践体验性作业：百善孝为先，父慈子孝。作为高中生的我们，不仅需要知道学习的辛苦，更应该懂得父母劳动的辛苦。那就让我们付诸行动吧，一句问候，一份礼物，一个拥抱.综上所述，在新时代基于“新课标”和“新教材”实施的背景卜.，培养高中生.的家国情怀，加强文化自信和国家民族认同教育，既是新时代的要求，也是我们教师的贡任所在。教师在组织历史课堂教学中，要始终以“立据树人”为出发点和归宿，将家国情怀作为课堂精神内核，引领历史课堂教学，提高历史课堂的层次，以乡土资源触发学生家国情怀意识，以丰富的史料激发学生家国情怀体验，开展多种形式的探究活动完善家国情怀知识体系，引入最新史学研究成果内化学生的家国情怀，注亚多层次挖掘，全方位关注学科德白渗透，最终让家国情怀的培养落地生根。参考文献依例.高中历史教科书中古代地方行政制度史的嫔写研究【3.华中师范大学，2019：42）中华人民共和田教育部.普通高中历史课程标准M.人民教仔出版.2020：S