二年级下册生命生态与安全教学反思.docx

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1、二年级下册生命生态与安全教学反思执教了生命生态这节组内课后，受益匪浅。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生,对生命有一些初步的情感体验,为学习本课做了铺垫，减少课文教学的难度。开始授课时,我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个生命用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本.当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复

2、品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟,并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观.最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来,让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。这使我大为震惊、深感疑惑.经过反更思考，我认为问题出在以下两个方面：1、读中质疑不至啦：课文一开始，作者就设问：我常常想，生命是什么呢？此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。这样就的好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣.2、再如，一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待?后来又怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种小烈的求生欲望，感受到“蟋蚁尚且惜生！事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬.同样的事例，学生发自内心说出来比课件中出示，效果明显不一样。再如，学习4、5节由物及人时，应充分让学生谈珍爱生命、珍惜时光、奋发有为的人和事.这样不仅体现语文的人文性，也让学生的思维和口头表达得到提高，同时也为本单元学习做了准备。