“双减”三年来推动落实情况汇报汇编.docx

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1、“双减”三年来推动落实情况汇报汇编（7篇）【篇一】减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育高质量发展，是实行以人为中心的发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作，涉及千家万户，我校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长，主要开展了以下工作。一、系统思考，明确方向2021年“双减”政策颁布，如何落实“双减”？对于政府、教育主管部门、学校都是一项系统工程，需要系统思考，周密部署。“双减”的目的是减轻学生过重作业负担和课

2、外培训负担。要想减轻作业负担，就要提高课堂质量和作业质量，要想减轻课外培训负担，就要提高课内辅导的质量，让学生在学校里“吃饱”“吃好”。怎样实现这样的目标？2022年，新的课程标准颁布，“教、学、评”一致性随之提出，我们研究的“教、学、评”一体化是在此基础上得以升华。它不仅指向课堂，还包括整个教学甚至学校整体工作的闭环管理。我们认为，“双减”的落地关键在于课程（课堂和活动）、作业和课后服务这三个环节的有效实施。于是满世中学结合校情提出“三有教学”即“有效课程（有效课堂和有效活动）、有效作业、有效服务”的研究方向，探索实施路径。其中“有效课程”定位于课堂结构的设计和学生活动的创设，“有效作业”指

3、向作业的分层布置与评价，“有效服务”关键是课后服务的分类和分层指导。二、分项推进，突出重点（一）有效课程1) “有效课堂”（1）“有效课堂”结构一为了实现课堂的有效，我们在认真学习研究”教、学、评”一体化理念的基础上，从课堂的结构入手，确立了“四有课堂”即“目标导学、任务驱动、活动建构、评价促学”的建设思路。其中，目标导向是核心要素。教师的教、学生的学、对学生学习的评价三位一体的关键是学习目标的定位。任务驱动则是针对目标设计的具体的学习安排与要求，是学生实现目标的必要选择和有效途径。活动建构是指学生在完成任务的过程中要选择的方式，每个任务都需要有不同的活动支撑，也可以理解为一个输出的程序，如独

4、立思考、小组互助、实践探究、交流展示等，在讨论目标达成的有效策略中引发思维的碰撞。评价促学是通过一节课目标贯穿始终的教学，对学生的各种表现和反馈给予不同形式和内容的评估,以审视目标的达成度，激发学生的学习力和自信心。评价不是最后的环节，评价从确立目标，任务选择就开始，且紧扣目标、伴随着任务，贯穿始终，评价也需要提前设计，包括评价标准和评价任务。2) )“有效课堂”结构二主线型思维进阶课堂，“主线型”指知识结构化，不零散，彼此相关链接，有逻辑性；或者可理解为知识建构要由浅入深、循序渐进、环环相扣。教学设计要求：从学习目标到任务、到活动、到评价，都要有梯度，思维顺畅关联、有发展、有思维提升，符合学

5、生的认知规律。2.有效活动的开展综合实践活动课程的实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带来了多方面的变化；它能有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感，态度和价值观的发展。它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。基于此，我校着眼于学生的长远发展，开设了校本活动课程，取得了很好的效果。（二）”有效作业”的实施。为了实现有效作业，我们设计了课前、课中、课后的分类作业，其中课前作业是诊断性作业，为教学设计提供依据,课中作业是课堂评价的重要组成部分，便于及时发现教学的生成性问题，课后作业有检测与巩固的双重作

6、用，是查漏补缺、培优辅差的重要环节。作业分为必做作业和自主作业两个部分，其中必做作业大部分学生在校完成，自主作业分若千层，供学有余力的学生课后选择使用。（三）“有效服务”的探索。学生课前的诊断作业，为课堂的整体建构提供有效信息,在学生的就近发展区设立分层目标与任务。依据课堂的实施情况和作业反馈，我们将每天的课后服务再分类分层，即先按照科目分类，然后同一科目再分两到三层，每周安排两到三次，在不同的教室由不同科目的教师分层辅导、培优辅差,让每个孩子都得到相对均衡而有效的服务。同时再次收集辅导数据和信息，为下一节的内容提供学前诊断，如此循环往复形成一个闭环。三、整理项目，考核评价此项研究以项目化推进

7、，根据学科特色和教师情况选择好方向和内容，建立统一的评估和考核，每学年开学初确立研究课题和研究路径，学期中汇报一次，学期末汇报一次,评定等级并进行表彰奖励。建校第一年，我们共开展了12项学校总课题下的子课题。建校第二年，全校所有学科全面推开项目化“主线型思维进阶课堂”课题研究。四、交流成果，反思改进（一）展示与汇报经过一年的研究，各学科均取得一定的研究成果。2023年暑假前，我们开展了“教、学、评”一体化课题研究的结题汇报工作。邀请XX区教育教学研究中心秦智琳博士担任评委，评选出这一轮研究的优胜者。获得特等奖的语文组以语文知识体系及方法体系的研究为课题，将语文学科知识系统化、序列化、程式化，让

8、语文学习变无序为有序，变模糊为清晰。实验教师获得极大的满足感。获得一等奖的英语组以英语前置作业的有效性研究为课题，通过表现性评价证明有效性预习对提高学生学习兴趣及课堂效率的重要作用。获得二等奖的数学组，以目标引领下的评价任务设计为主题开展研究，从不同课型和不同题型设计具体评价内容，评价方式涵盖了师评、自评、互评、针对性评价、跟踪性评价等多元化的评价，取得较好的效果。其余科目也不同程度有所突破。在“有效作业”“有效服务”的研究上，我们的作业评价采用“分类作业+分层作业”、课后服务也相应地采用“分类服务+分层服务”的方式，大部分学生在校完成作业，全体学生参与第二课堂活动，获得有效服务。(一)反思与

9、改进由于经验不足，专业能力欠缺。本轮研究各学科以项目式开展，问题有些零散，不够聚焦；某些学科的研究方向定位不准，方法也缺少科学性，没有真正实现研究的价值和目的，实效性不强。下一步我们将紧跟课改方向，聚焦“素养导向下的单元整体教学”，将“有效课堂”中目标的确立，任务的设计，活动的建构，以及过程的跟进性评价以主线型、结构化呈现,让课堂的每个环节都实实在遵循和体现“教、学、评”一致性，最大化提升课堂的效度和深度。同时，在教学内容和作业的设计上尽量让学生的思维“可视化”，帮助学生从低阶思维向高阶思维迈进，逐步形成知识脉络，建构完整的知识体系。向“主线型思维进阶课堂”迈进。“教而不研则浅，研而不教则空”

10、，我们将不断积累经验，栉风沐雨，砥砺前行。在反思中汲取精华，在研修中提升能力，始终站在育人方式变革的前沿推进课程改革，使“教学评”一体化校本化、项目式的“小专题”教学研究不断走向成熟，向纵深发展，助力“双减”扎实落地。【篇二】“双减”政策实施以来，学校着力落实常规管理、创新作业管理、丰富课后服务等方面，发挥学校教育的主阵地作用，坚持以学生发展为中心，有效整合学校教育教学资源,帮助学生培养兴趣、开拓视野、发展特长，推动“五育并举”，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。一、落实常规管理，确保“双减”工作有底气学校常规管理紧紧围绕“三个结合”“三个重点”和“三个关键”（即：常规检查与指导相结合、

11、常规考核与课改评价相结合、过程性评价与结果评价相结合；重点在课堂、重点在办公室、重点在平时；关键查问题、关键树榜样、关键在整改），加强学校常态化教学常规管理，真正实现向常规管理要质量”；同时积极引导广大教师在新的时代背景下、新的规范办学要求下不要疲于应付，而是积极探索、勇于创新、不断尝试，集众人之智，破教学之难。二、创新作业管理，确保“双减”工作下力气1.明确作业要求。制定并下发了作业管理方案，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。2 .严控作业总量。学校明确规定周内学生家庭作业时间不超90分钟，双休日及节假日不得

12、随意加大作业量。班级作业监督员对本班级作业总量进行严格把关，负责与各学科老师沟通，各学科老师相互协调，统筹协调班级作业总量。教务处按周课表统筹确定每天平均布置作业总量。保证学生每天在校完成书面作业或者完成大部分书面作业。实行作业熔断机制，孩子确因特殊原因或到22：30仍未完成作业的，家长可在作业本上签字或可通过电话、微信等方式向班主任及科任老师留言说明情况。3 .提高作业质量。一是明确作业设计梯度合适，在备课时专门设置备作业环节，体现分层教学思想，精选针对性强的好题，研读、整合教材，学校取消了统一征订教辅资料，提高课堂效益。二是规范学生作业要求，狠抓作业落实。学生基本能做到圈点勾画、有错必纠、

13、红笔纠正。三是加大教师对批改作业质量的督查力度，要求教师做到有发必收、有收必批、有批必评，评语具有启发性和指导性，提倡和引导老师重要作业课内完成、作业面批面改等。四是建立教师“先做”制度。五是定期举办各级各类优秀作业展。4 .拓展作业类型。学校在实施作业分层布置的同时，提倡布置实践性、阶段性、探究性作业。作业的形式结合学生学习近平、个性特点、年龄特征、学科特点等增强作业的灵活性。丰富作业的形式，加强作业的趣味性，调动学生学习积极性，培养创造力。5 .加强作业监管。建立作业当堂布置、课堂巡堂和作业检查、作业公示制度，定期不定期检查任课教师作业批改情况，并将检查结果纳入任课教师个人考核。要求做到“

14、四严禁”，即严禁打着减轻学生作业负担为名，脱离课程标准要学校出台多种措施鼓励教师多读书、读好书，培养书卷气质。制定有关阅读活动的管理、评价和激励等制度，每学期把教师阅读计划纳入学校计划，确保读书活动取得实效。“双减”工作涉及学校工作的方方面面，需一体化构建学校的各项教育教学工作，基于此我们确立了以“目标、措施、内容、评价、提升”为主要内容的“五步循环思维体系”为全校所有工作思维模式，小到一节课，大到学校的三年规划。所有工作都要据此形成思维和行动的闭环，领导层不做拍脑袋式的决策，让正确的顶层设计引领学校沿着正确方向前行，一体化开展各项工作，真正使“双减”精神科学落地，教学质量稳步提升。【篇五】一

15、、XX学校双减工作概述XX学校按照“党建引领、层层落实、家校携手、常态推进”工作思路，聚焦提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量等主要任务，统筹做好校内校外、课前课后、课上课下教育，多措并举落实“双减”政策，行之有效推进“五项管理”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平，促进学生身心健康发展。二、XX学校双减实施情况（一）加强组织领导，提高思想认识XX学校召开专项工作会议，成立“XX学校双减工作”领导小组，由赵磊同志任组长，以推动学校高质量发展为主题，坚持服务至上的价值取向，严格“五项管理”，扎实落实“双减”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平。组织教师开展理论学习

16、，明确“双减”和“五项管理”工作重要性和具体内容，提高思想认识。（二）建立健全工作制度学校先后制定了XX学校课后服务方案XX学校作业管理实施方案XX学校作业公示制度等，确保工作有规范，执行有标准。（三）开展作业总量管理为了减轻学生的课业负担，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。XX学校制定了严格的作业管理制度，力争实现以学生发展为中心，量与质相统一，师生共同发展。1 .作业布置要求两精四必”各科目作业要紧扣教学内容，以当天授课内容为主，作业习题要做到精选精编（两精），难易度适中，有梯度和分层设计，巩固和检测当天的教学效果。所有教师在学生作业批改中要坚持“四必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。禁止学生自批自改，教师批改完盯住学生纠错，培养学生良好的纠错习惯。老师禁止在微信