驶进学生心灵的港湾 提高学困生的学习潜能 论文.docx

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1、驶进学生心灵的港湾提高学困生的学习潜能【摘矣：数学学困生是指那些抉乏学习目的性、主动性，产生厌学情绪，师生关系紧张，情绪有些波动，作业有的错误连篇,有的抄烫别人，共至经常不做，任老师批评的学生。然而在教育实践中如何启发和激励学生发展自我、完善自我，尤为更要。教师必须运用恰当的教学手段韬助、潴励学困生,创造他们取得点滴进步的机会，去点燃他们的希望之火.激发他们上进的信心，求知的欲望，让他们品去成功的喜忧。那么，如何转化数学学囹生呢？一、师生帮助二、平行竟赛三、情感激励。】【关健利：学国生帮助竞赛激励】素质教仔要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，而且现代教育.越来越强调“以学生为主体，唤起学生

2、的内驱力”，使学生以主人翁的意识在教育的世界中积极发展自己。有些学困生往往在别人的帮助下、在平行竞赛中、在不同情境中的激励下产生了学习兴趣，获得成功，攫脱了困境。有教育者曾经说过：“转化一名学困生比培养名优等生从某种意义上术后更有价值那么，如何正确对待数学学困生呢？下面我结合自己的教学实践，淡谈转化数学学困生的几点做法：一、教册与优秀生共同帮助学困生处理好优秀生与学困生之间的关系，首先要安排他们的座位相邻，交朋友结对子,便于帮助.明确指出优秀生负有辅导学困生的责任。为学困生解决难题、指导作业。不刁雉、更不能讽剌挖苦学困生，要看到他的优点,善意地指出他的缺点，热心帮助他.特别是对学困生的发言要多

3、鼓励，少批评，即使是滑稽可笑挥或哗众取宠，也要给予肯定与引导，尽量挖掘他们的闪光点，从而唤起他们的学习欲望，激发学习兴趣。要给学困生更多的表现机会，让他们深刻地体现到数学学习的兴趣与成功感，以增强其数学学习的内部动力。我经常面批学困生的作业，对错题给予当面辅导与纠正，直到掌握为止，并且在在卜.节课时让该生进行板演。我也经常向优秀去了解学闲生的学习情况，对所辅导知识的掌握情况，在课堂上具有针对性地对学困生进行提问。结果发现：这种“一对一的帮助效果其的非常好。找准学困生的“最近发展区”，把握每个学困生的思维特征，提出相应的要求.针对每个知识点列出符合他们能力的问题，做到不难不易，让学生“跳一跳、摘

4、得到”,使学生在知识能力、情感、意志等方面都能得到发展。二、不失时机地进行平行竞赛学困生主要是因为其内部学习动力机制发展水平低，普遍存在若失败的心态，并导致学生在学习过程中反更失败的学生。有些人想学数学、有些人讨厌学数学、有些人期望数学课，这与数学的价值观,师生间的感情、教加的教学水平都都是分不开的,教师可以创造机会，增加学困生的学习动力，可以不失时机的让他们分组进行平行竞赛。寻找知识水平基本相等的学困生开展看谁读题好：看谁口答正确率高：看谁口算又快又对：看谁书写工整：看谁的作业格式规范：一周一小结，看谁进步快“自制力差、注诲力易分散的学困生.人数占比例大，但是他们中间不乏好胜者，只要老师多督

5、促共参与各种竞赛活动，想方设法提高他们克服困难的信心，同样也可以操脱学困。我教过的赵拓同学，上课时爱做小动作，家庭作业经常不完成，我多次与他谈心，例举一些上课时专心听讲成绩优秀的同学：同时例举一些与他情况相似的同学改正了缺点后的学习成绩有了明显提高。通过对比，培养r他克服缺点的勇气和信心，使他跨入优秀生行列。三、创设情境适时进行情感激励前苏联教育家万霍姆林斯基认为“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地，种子就会萌发幼芽来J1 .重视培养学困生的学习兴趣。对学困生平时要多鼓励少批评，少埋怨，让他们消除被别人瞧不起的自恋感。通过师生的热情恬助，寻找解决学习数学的突破口，抓住他们的点滴成绩

6、进行表扬，尤其是建立学生之间的表扬观.以情感人、以情导学、以情促学，全面开发学困生的学习潜能。2 .由浅入胜创设问题情境。创设问题情景，提供丰富的数学知识生活材料，培养学困生对数学的情感体险。在数学教学过程中，不断创设问题情景，给学生提供丰常生动的背景材料，让学困生感受到活生生的数学，认识到数学不是“天外来客是人们为了解决生活、生产、天文等实际问题的产物，使学困生体验到人类奇妙无比的数学思维活动。比如说:我在教学求1到1()0这100个自然数和的时候，先用小黑板出示顶乂1根、最底层是6根的-堆木料的图例。让学生计算出这堆木料的总根数，经过学生讨论计算，反馈信息得出：结果都是21。这是正确答案，

7、但我发现学生基本上都是加出来的。接着，我在计算方法和技巧上加以提示，“看谁最棒”能用巧妙地方法计兑出它们的和。有极少数学生用(1+6)X62的算式得出21。此时，我就会指出用顶层根数与底U根数的和乘层数得出的根除以2,从而以此类推可以计算出1到100的这100各自然数的和，列式为(1+100)X1002等于5050,指出科学家高斯小时候就会用这种巧妙地方法了。这个例子足以说明，不存在也不可能没仃情感的数学认知活动.数学教学应与真实的人进行创造性思维的趣闻轶事联系在一起，从而丰富地加深学困生对数学的情感，让学困牛.认识到数学是数学家对数学痴迷的结果，体会到“数学家实际上也是个着迷者，不入迷就没有

8、数学工也让学困生深刻地体会到数学知识是数学家经过刻苦的努力、孜孜不倦的追求，才获得成功的。3,充分利用肢体语言进行激励。教师再教育教学过程中，除r用语言表扬优秀生，对学困生的表扬也不要各盍外，要充分利用肢体语言给予激励。教加点头、挥手、微笑、抚摸、凌望、驻足、甚至是嘛间的眼神，无疑不是心迹的显露，感情的外化，都可以创造出丰富多彩的语言环境，给学困生以深刻的感染和教育.有一次在我的课堂中，指导学生练习的时候，我无懑间走到一名学困牛的身旁，发现她练习两步脱式计算，算对了第一步时，他以征询的眼神里了望我，我微笑着点了点头，她很激动地埋头完成了第二步。记得还有一次，在我的课堂上，学困生孙东吉同学由于不

9、太听,懂，在做小动作，我驻足向他望去，她卜意识地赶紧伶卜.手里的玩活，装作认真听讲的样子，我暗暗地伸出大拇指，意在指出他知错就改非常好.丁是他高兴地听起课来因材施教，使每位学生都有成功的机会，从而增强全体学生的学习信心。对不同程度的学生，提出不同的要求。教师要不怕麻烦，设置难以不同的题目，版疑要具有灵活性、多样性、特异性。对课堂教学中学生显修出的创新意识，要积极引导，倍加呵护。对学困生，要耐心细致地点拨，给台阶作铺垫。课堂上要优先让学困生回答简单的问题，如果是较难的问题，就先让优秀生回答后，再让学困生加以更述.实践证明,在经常的、不断地激励的激发下，“学困生”在行为规范，学习成绩等方面，通过不

10、断地努力，最终赶上或超过好生的比比皆是.教肺的鼓励是阳光、空气和水，是学生不可缺少的养料，教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心因此，教师不要齐惜点微笑、句奖励，因为学生的明天就缄藏在其中。表扬要因人因事适时，以此激发每个学生的学习热情。册者、传道、授业、解惑也。自然不乏各种教学手段“师生之间，生生之间的帮助：各类竞赛活动：适时适宜的鼓励，不仅是优秀生的激活剂，同样也是学困生转变、成长的契机。学校里没有所谓“差生”的存在。每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观旦形成，就使得教和乐手对每一名学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度评价、观察和接纳学牛.，重在寻找和

11、发现每个学生身上的闪光点，发现并发展每个学生的潜能。俗话说：教无定法，教有良法，贤在得法。作为教师，我们应该怀若满腔的热情，遵循教育规律，不断探索和总结教育经验，对学困生要晓之以理，动之以情，导致以行，持之以恒，将暖融的的师爱洒向他们。下万别放弃每一位学生，也许不是所有的学生长大后都能成为栋梁之才，但相信他们一定能找到自己应该走的路，愿我们共同携起手来，捧起热爱之心，燃起信心之火，播下希望之种，让每位同学都能沐浴在师爱下健康地成长，共同把学困生转化成优秀生，让他们扬起自信的风帆，去开创自己的明天。(xad1、王壬如何培养小学生的白信心承籍日报2005年4月27日2、张定强主绷小学生坡学教学策略东北师范大学出版社2005年9月第一版3、拿叶英、章统人生物和落浑尘管理方法与实施华势出版社2006年3月第一版4、任思刚、张卫建生陆精变林于学生的达我2；表2009年1月第一版5、洸桂芳主场技育学华东师范大学出版社2005年8月第4.版