幼儿园音乐教学反思.docx

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1、幼儿园音乐教学反思幼儿园音乐教学反思1活动目标：1、通过玩游戏，熟悉乐曲旋律，演唱歌曲K小兔和狼九2、用身体动作表现歌曲内容，创编不同的造型。3、体验音乐游戏带来的乐趣.活动准备：【、背景图2、大灰狼头饰、小兔头饰3、小图片若干活动过程：一、故事导入I、J:孩子们，看，谁来我们班做客了？（小兔子）师：我们和小先了打个招呼吧！2、师：小朋友们,今天我给你们讲个故事！你们想听吗？一天，小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩，它竖起耳朵仔细听，听到风儿在呼呼地吹，树叶沙沙地响。3,师：谁来说说在故事里你听到谁？（出示小兔子）师：小兔子在那里玩？师：小兔子到森林之后怎么样了?为什么？师：它听到了什么？4：学念歌

2、词，熟悉歌词，为下面学唱歌曲做铺垫。二、熟悉旋律、学唱歌曲I、师：老师还能把它编成一首歌呢，你们想听吗？（教师跟着琴声进行第一次范唱）2、师：好听吗？你们想学吗，什么一起来唱一唱吧。3、帅：这么好听的歌曲,老师还想再来唱一遍呢!（教师边唱边手指图）4、如：孩子们唱的可真棒，声音真好听，现在我们加上动作来试试，好吗？（和幼一起在座位上唱两遛）三、幼儿根据歌词创编相应的动作、以及造型。I、师：在歌曲里小兔子是怎么样走路的？（请幼儿表演）谁来学一学小兔竖起耳朵听的动作？风儿怎么样？树叶怎么样？（动作）2、师：我们一边唱一边来完整的表演这个故事。（引出大灰狼）四、游戏小兔和狼机1、师：你们听到谁来r?

3、（大灰狼）听到狼来了，小兔要想个办法不让狼发现，应该怎么办呀？在唱到哎呀的时候声音不能很响，不然被狼发现的。2、配班教师扮演狼，幼儿扮演小兔玩游戏.3、一幼儿戴上头饰扮狼玩游戏。五、结束部分。师：小兔子们其聪明，大灰狼啊！没捉到小兔子，灰溜溜的走了，我们又可以高高兴兴的到别的地方去玩了！走喽，去玩啦！（音乐声中，幼儿边唱边跳出活动室。反思：小英和狼是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅、活泼有趣.特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小他子，都是他们很感兴趣的，也有助r提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的

4、高潮，让幼儿在玩玩乐乐中学习，体验快乐，很适合中班幼儿进行活动。首先，从选材上看，我从幼儿的兴趣出发，精心选材，小兔的形缭是幼儿比较熟悉、喜爱的，能引起孩子情感上的共鸣，枳极参与，热情投入。在活动中，改变r以往教师示范的教学方式,而是让幼儿创造性地探索小兔各种高兴的动作，充分体现了幼儿的主动性。幼儿在活动中以自身特有的可爱的动作和形态为集体做出示范，玄不胆怯，动作自然协调。具有节奏感。整歌教学过程动价交替，幼儿在不断地动睁交替中，丝亮未觉疲劳，一直兴趣盎然。教案设计中，通过提问采取了层层递进的方法，活动的每一步都让幼儿充分展现自己的经验，然后对幼儿的经验进行及时地整理归纳，使幼儿的经验得到提升

5、，幼儿在整耿活动中都使主动的，积极的，充满了乐趣。在教学过程中也存在着不足的地方：在熟悉歌词的环节当中，幼儿没有很好的掌握歌词，导致在学唱中，有好多幼儿没能完整地演唱.还有在整堂课中，我说的太多，示范的太多，创编动作时没有做到位，孩子的想象空间不怎么开阔，让他们自己创编动作时，他们都是按照我的动作来模仿。在创编动作时，应用提问的方式让幼儿进行创编动作，这样他妈就能用臼己的方式来进行创编。幼儿园音乐教学反思2一、对音乐欣赏过程中“音乐的反思”音乐欣赏活动应该是种整体性的感知、审美活动，它有赖于儿童的日常生活经验的积累，包括动作的，语言的，想像的，画面的，符号的，情感的等。如果把音乐片断化、局部化

6、，难免有分割之嫌.孩子无法从中获得一个整体的完整的享受，可能会导致儿童对音乐的片面理解。二、音乐欣赏过程中“教师”的反思在幼儿园的音乐欣赏过程中，认知、审美、情意目标如何运作？教册们如何合理地进退，何时走向中心，处“前台”，何时退向边缘，处了“后台”。这方面的问题不是音乐欣赏过程中的独有问题，在幼儿园的教育活动中普遍存在。在欣赞过程中，主要表现为教师指导语过多，线索过多，发问过多，控制过多。教师在幼儿面前往往充当的是一个全知全能的角色，在教师频频发问、频频抛出思考的线索的情况卜I儿童主宰自己头脑、主宰自己思想的权利也被老师们所殖民。三、对音乐欣赏过程中“儿童”的反思儿童作为音乐欣赏过程中的主体

7、，在教师提供的多种欣赏辅助手段的包装下被一些音乐以外的东西所吸引，因而在音乐欣微活动中游离广音乐之外,并没有触入到音乐中去。此时的音乐成为儿童活动的一种背景而不是主体。要让儿童成为音乐欣赏中的儿童，让音乐和儿童融合在起，处于交融状态，教师必须采取相应措施，使儿童回归音乐本身，不再在音乐的边缘徘徊“四、对音乐欣赏过程中“册幼关系”的反思传统的师幼关系是以“控制服从型”为主的，这实际上反映出教师作为成人作为制度规葩的代表对儿童的一种“教化”和“征服”。幼儿作为个体，有自1.1.的思维和想怯是非常好的一件事，我们不就是常常说要培养幼儿的发散.思维吗？教和和儿童在活动中应该是相互建构、共生互长的.儿童

8、的知识经验通过教师的引导和提升日益精细化、丰宓化、多维化，教师则通过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴达到对儿童的理解和尊重,使师幼双方都能达到个新J贞的生成、飞跃.五、音乐教师教学反思的必要性新课程改变了以往课程即教材、学科的旧概念，转变成为由教师、学生、各个环节、教材整合的坡合体。在这个笑合体中，教材已变化，学生在成长，教学肃过程，那么教师该如何？教师更需要成长！教师的成长不仅是日益信息化、学习化社会对教师的外在要求，更是教师新课程改革中自我完善的内在需要.六、音乐教学中的因材施教主要体现在以下几点：选择教学方法要与学科特点相适应，要依据该学科教学活动的目的、任务。音乐教学的根本目的就是对幼儿进

9、行审美教育，即通过音乐教学陶冶幼儿的审美情感，培养幼儿的审美能力：音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识与基本技能：音乐课又是一门技艺性较强的学科，这就决定了音乐教学普遍采用的是练习法、欣赏法和示范法。音乐教育作为种审美教育，并不是纯知识理论传授，感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定的技能、技巧为基础.音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务,也就无法完成音乐教学任务。故而练习法理所当然应当成为音乐教学中广泛使用的基本方法和克要方法。音乐是听觉艺术，要培养幼儿的审美能力，首要条件是让他

10、们接受美的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，扩大音乐视野.审美、修美的重要标志之一就是音乐欣赏的能力，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养幼儿对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动，所以欣赏法也是音乐课普遍采用的种教学方法。我们知道，儿童学音乐是从模仿开始，在课堂上学生学习各种技能也都高不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音乐教学的重要方法之一。学生的实际情况，如年龄特征，音乐素质

11、等也影响若教学方法的选择.此外，在运用教学方法时，要注意多种教学方法的合理配合。总之，选择音乐教学方法要注意培养和发展学生音乐审美能力，注意调动学生学习的枳极性、主动性，培养学生学习音乐的兴趣和爱好。七、建立“互动”新型师生关系“互动”是学前教育改革的新理念，也成为和生新型学习方式、学习关系的代言，被提倡应用于各种教育活动中。幼儿园音乐活动作为艺术教育的全要组成部分，具有情感性，形象性，参与性的特点。八、遵循教学规律，充分发挥幼儿的主体作用所谓教学不是教册教，幼儿学，而应是教师正询地，恰当地组织引导幼儿的学习活动。教学过程就是在教师指导下，诱饵通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获

12、取中进一步发展智能的过程.教学过程的本质决定了幼儿在教学中的主体地位，教新的主导作用则体现在把幼儿自主的学习活动有效地组织起来，把幼儿的主体作用充分发挥出来。一方面，幼儿园教师要晓之以理，动之以情，示之以葩，培养幼儿对歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的装力。真正把幼儿吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。另一方面，教师必须按照诱饵的认识规律和心理特点，选择适应学幼儿的教学方法，指导幼儿学习，使学幼儿会学习。大班自我意识较强，音乐教师就应该保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，自主学习或与同伴结成学习伙伴进行合作式的音乐学习。幼儿园音乐教学反思3本次音乐活动的教学内容是一

13、首优美简单的歌曲：听.这首歌曲的特点在于它是三四拍的歌曲，与平时活泼可爱的歌曲相比，这首歌曲需要幼儿能安静下来演唱。并且，在本次音乐活动中，幼儿除了会唱歌曲之外，还需要用多种不同的单词来代替歌词，如：啦,啊等。这多样的形式不仅能让活动更加丰宫多彩，还能让幼儿感受一首歌曲多种唱法，更能修感受到歌曲的韵律与情感。这首歌曲让幼儿在学会安静，倾听的同时，也让幼儿动脑，在教师的引导下自由创作。本次音乐活动目标为：I学唱三四拍歌曲，感受并唱准句首强拍重音。2在教和指挥和引导下，尝试用多种形式演唱歌曲.3能够注意倾听同伴地演唱,明确演唱内容。在活动中，重点让幼儿能够在会唱地基础上尝试自己用啊等形式来替换歌词

14、，这也是活动的个难点。作为新中班，让幼儿能够学会帧听也是一个常规重点。在活动中，通过让幼儿感受各种声音来导入活动，并且幼儿对风声的已有经脍已经非常丰富，能够模仿出风声，所以在歆词的学习中非常简单，歌曲的学习也就非常快。但是我班幼儿对于三四拍的歌曲才第二次尝试，在感受首句强拍方面还存在定的不足，在这点上还需要循序渐进地学习。在创编地过程中，幼儿在听完教师用明来代件歌词后，幼儿能马上进入这个鸵描，开始想出用喂哈叽等来代皆，最后创编越来越活跃，幼儿地积极性也越来越高。但是在幼儿个别进行创编时，有的孩子还不能够完全静下心来倾听他人，在今后的活动中还需要注意个别幼儿的指导。幼儿园音乐教学反思4韵律活动向

15、来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动挪威舞曲B中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活经验，教师通过多种感官在动静交替中进行教学，锻炼f幼儿的想象力和创造性.小孩子生性好动，游戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的开始部分，并把此重点贯穿在游戏小树变森林和游戏二小小魔法棒B中,以故事进行衔按。“兴趣是最好的老师”，幼儿注意力高度集中，整个活动幼儿在轻松愉快的第围中进行了创造性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的兴趣点，幼儿也基本掌握了活动内容，但还是存在这许多不足之处。一、导入过长在活动的开始部分，我将重难点贯穿在两个游戏中重点教学，随之引出音乐。这一环节需要个别幼儿创编动作

16、，以及集体进行创编，而且幼儿一直要在活动场地中间与座位上来回流动，导致开始部分过长。而活动中最重要的部分音乐欣赏在活动进行了十分钟后才出现.如果在进行游戏时将aba结构的两段音乐于游戏想结合，效果会更佳。二、有对望进行集体创编韵律活动有独自一人进行表演的，也有合作进行表演的.音乐挪威舞曲是aba结构的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿独自进行创编，教师给予鼓励与表扬。而第二段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而教师比较牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进行小精灵与大树的合作表演。导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。如果教师在进行第二段音乐的动作创编时，