论艺术教育推进地方文化传承创新的制约因素及对策 论文.docx

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1、论艺术教育推进地方文化传承创新的制约因素及对策-以当前高中音乐教育实施为视角摘要：以当前高中音乐教育实施为研究视角，分析制的艺术教育推进地方传统文化传承创新的主要因索：应试找育体制的尔碍，外来文化和流行文化的冲击，抉乏优秀的地方音乐教材，音乐教师自身素质不高，机械单调的传承式教学方法等.为此,提出艺术教育要重视地方文化传承，走“教学科研一体化”道路，实现地方音乐资源与高中模块教学的有机整合，依托信息技术优化教学方法和教学手段寻相应对发，以期更好地推进地方传统文化传承.关键词：艺术教育地方传统文化传承创新制的因素信息技术一、制约艺术教育推进地方传统文化传承创新的因素（一）应试教育体制的阻碍由F受

2、应试教育的影响，学校内部和社会方方面面对高中开设音乐课程的认识不足。人们普遍只关心学生的文化课成绩排名、高考时的升学率。学校考查教师业绩的标准也只关注其所教课程在同校、同班次,同科目中总成绩的排名，以及在不同学校同级统考中的排名等。同时,部分人认为，i考不考音乐，高中就无需设置音乐课，否则将占用其他科目的教学时间在这种思想的影响下，高中音乐课普遍学时偏少，有的学校甚至以各种理由少开课或不开课，更谈不上揖视艺术教育、推进地方文化的传承创新.（二）外来文化和流行文化的冲击在当前多元文化的大背景下，大量涌人的外来文化和现代文化对传统文化产生了巨大冲击,包括音乐文化.大多数中小学生对以娱乐性、剌激性和

3、商业性为特征的外国文化、大众文化、流行文化等趋之若鹫，如热史街舞,喜好流行音乐和流行歌曲，却时民族的传统音乐艺术文化不了解、不喜欢，族至排斥.这种认识上的偏差直接导致本土文化逐渐没落,带来极其严重的危害。（三）缺乏优秀的地方音乐教材教材是教学的基础和依据“各学校使用的艺术教育课本（人教版、人音版等）是按煦全国统一教学大纲编写的。它若眼r全国的、共性的东西,从考核、评价方面来讲有积极的意义0但大纲本身无法也不可能针对各地的具体情况作统一硬性规定和要求,因此,统编教材无法满足艺术教育推进地方文化传承创新的需要。学普通惑中音乐课程标准指出，各学校及教师应结合本地区、本民族、本校的具体情况,充分利用当

4、地的课程资源,营造良好的校内外音乐环境,丰富具有区域和民族文化特色的教学内容，因地制宜实施教学。从当前的现实情况来看，大多数学校受应试教育及追求国际化、科技化和标准化等诸多因素影响,对艺术教育推进地方文化传承创新的认识不够.有的地方教育部门或学校也编写r一些体现当地文化特色的补充教材,但大多是简单扼要地概述当地文化历史和艺术资源概况，不能详尽地展现丰富多彩的地区文化精粉和艺术种类，更缺乏将地方音乐文化资源与现代艺术教育理念有机结合的优秀乡土音乐教材。（四）音乐教和自身素质不惑艺术教育推进地方传统文化传承创新,对音乐教师的素质提出了新要求.很多教册在知识储备以及实践能力等方面显得力不从心。例如，

5、多数教师对地方传统文化不熟悉,无法把艺术类课程和传统文化结合起来,导致文化传承难以实现.此外,还有部分教师对传统文化理解不足，认为传统文化可有可无,忽视传统文化与艺术类教学的联系.（五）机械单调的传承式教学方法在高中音乐欣赏教学中，运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学几乎是普遍的做法.这种“师教生学”“师讲生听”的“填鸭式”“说教式”教学和以他人感受代替自身体瞪,以间接经瞪代替直接经验的传承式教学,使音乐课程丧失魅力，导致音乐课堂机I或、呆板、忘无生气，不利于培养学生的音乐兴趣、审美素养和创新精神。二、艺术教育推进地方文化传承创新的对策（一）艺术教育要重视地方文化传承要改变艺术教育的现状使

6、其健康发展,就必须进行改革。各级教育部门和艺术教育工作者要认真学习、领会、贯彻,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）以及普通高中音乐新课程标准的精神,全身心投入应试教育向素质教育转轨的改革,高度重视通过音乐教育推进地方文化传承创新.开发和利用优秀的传统地方文化音乐资源,使其与现代音乐教育理念相结合.引导学生在教学实践中感受丰店与优秀的地方音乐文化,田新认识本十.音乐的精神价值、道德品位、文化素养与思想蕴涵,加深学生时家乡民俗文化、风十.民情的认识和r解，激发学生爱家乡、受祖国的热忱,使本土音乐类非物质文化遗产得到群体传承和创新。（二）走“教学科研一体化”道路目前，音乐教师大部

7、分属于“经验型”技术型”教师,真正属于“科研型”创造型”的教师很少,难以适应当前艺术教育改革与发展的需要“纵观世界音乐教育发展趋势，一个国家的音乐教育科研状况,在一定程度上代表若这个国家音乐教育发展的水平。音乐教加的教育教学行为依赖音乐教育科研,这既是现代化音乐教育教学的田要标志，也是实现音乐教育教学现代化的重要前提。由学科专业的特殊性，长期以来，音乐教育科研颇为薄弱，音乐教舞的科研意识与科研能力也相对较差.因此,要实现音乐教师从“经验型”“技术型”向“科研型”“创造型”转变,更好地推动艺术教育改革与发展,走“教学科研一体化”的道路“比如,笔者主持淮安市教育科研“十一五”规划2O11年度研究项

8、目淮海地方音乐资源与高中模块教学整合研究,通过科研课题立项、科研团队攻关、科研兴教,提升f教加的教科研综合能力和教育教学水平、专业技术,打造r一支适应当前艺术教育改革所需要的“科研型”“创造型”教师队伍,对弘扬民族文化,促进优秀地方传统文化的传承与创新,深化音乐教育改革,培养合格人才具有积极作用.（三）地方音乐资源与高中模块教学有机整合依据音乐学科特点,将高中音乐教学模块与淮海地方音乐资源科学整合。笔者编写了校本教材E走进淮海地方官乐文化教材内容（见表1）的编排突出r以生为本,传承创新、因地制宜实施教学,鉴赏、唱歌、表演、创作等各种形式综合穿插,优化r中音乐模块教学课程结构。既适宜作为选修课,

9、独立使用一个学期，也可把各决内容分散到育中音乐课程的各模块中，因材施教。表1走进淮海地方音乐文化教学内容安排单元内容具体目标教学模块1魅力原生态一一淮海剧古老的地方戏曲剧种，了解主要唱腔及其特点了解淮剧的历史、价值和基本知识了解淮剧的主要种类、艺术特点及演唱风格，欣赏和学唱优秀的原生态淮剧流行元素和传统风格相交酷，根据新时代特征重新填词，并采用古老唱腔或农民号子发展而成，体验其艺术性鉴赏歌唱2改革与创新一一填词方式利改编、编创r解和学习歌的编创的基本知识欣法和学习马麟童等老一辈对淮剧咸传承人改编的优秀代表作3、欣赏和学习筱文艳、何叫大和的优秀原创作品鉴赏歌唱创作3舞动中淮海一一便子,杏火戏1、

10、认识和了解中淮海民俗文化、风土民情，激发学牛.爱家乡、爱祖国的热忱欣赏和学习淮海戏,提高审美素养鉴赏歌唱42家风采一陈德林、裔小萍、陈澄认识淮剧本土音乐名家陈德林、裔小萍、陈澄、了解并学唱其优秀作品树立“我是淮海人的自豪感和祖国高r一切，才华贡献人类的高尚隋操”鉴赏歌唱5音乐创作人门学习戏曲创作、歌曲创作的基本手法2、学会使用TT作曲家等电脑音乐教学软件对淮剧进行填词、3、激发想象力、培养创造力创作6综合实践活动开展有关淮剧的讲座、采风或活动，提高综合实践能力音乐与表演（四）依托信息技术优化教学方法和教学手段第一,构建淮剧地方音乐教学资源数据库，为地方音乐资源特色化校本化、信息化开发和利用提供

11、更广阔平台，给师生提供更便捷的淮剧地方音乐文化网上教学资源.第二,传统教学与多媒体教学有机结合,形成优势互补。合理使用多媒体播放相关视频,音频文件,生动直观地展示中淮剧地方文化的悠久历史及其原生态的艺术美，更好地激发学生学习地方音乐文化的兴趣,增加学生爱祖国、爱家乡的热情第。利用11作曲家等电脑音乐教学软件辅助教学，引导学生以淮海戏为素材,根据新时代的特征进行歌曲填词、改编或原创，促使学生的学习从被动接受转向主动探究、合作和创新,提育其信息素养与艺术素质（3，更好地推进地方传统文化传承。三、结语总之，在现代音乐教育中，重视地方优秀传统文化的传承与创新，既是学校开展音乐教育的新课题，也符合现代音乐艺术的发展方向，因为.民族的才是永恒的,参考文弑：1 .源在标准研M如.普通高中奇乐课程标淮便）.南京：江苏教有出服社,2004.2 .IJ.方术板有奖京视地方文化传承IJ）.盐城师范竽虎竽报：人文社会科学解，28.(3):114117.