通过课外阅读提升学生语言表达力策略谈 论文.docx

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1、通过课外阅读提高学生语言表达力策略谈【内容摘要】让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、回读、再阅读。我觉得课外阅读能有效提升学生的语言表达能力，学生只有柒的多词语才会枳累的多，才会有话可说。正所谓“读书破万卷，下之如有种”也就是这个道理。可艮对于小学生来说他们没有这样的意识，这就要靠我们老师和冗长来指导和或陶，只有让孩子们养成了良好的阅读习惯才能有效的提高他们的语言表达能力。【关健刊】课外闵读学生语言表达提高正文：因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。我在多年的讲文教学中发现，些学习成绩优秀或写作水平较高的学生大多十分重

2、:视课外阅读，他们是“得法于课内，得益于课外”。这也就验证了一条语文学习的规律？有益的课外阅读是发展智能、提高语文水平的一种有效途径“我体会到要抓好课外阅读应注意以下几个方面：一、学生爱读书，教如首先要爱读书.教师爱读书，其才能更好地起到师范和带动作用，正所谓言传身教，好过喊口令似的的要求或讲大道理.要学生爱读书，教师首先必须爱读书。其二，教师爱读书，而且读好书,发现好的书,就可以及时地向学生推荐和介绍,给学生的阅读指条明路（毕竟现在的垃圾书满天K，小学生对书的鉴别能力和自控能力都不够强），可使学生少走弯路，我正体脸的开卷有益。二、营造书香环境，激发阅读兴趣.兴趣是学生最好的老师.孔子说：“知

3、之者，不如好之者：好之者，不如乐之者”爱因斯坦也说：“热爱是最好的教师。”可见，学习中培养兴趣是多么重要。只仃让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智,主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力0那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我主要从以卜几点入手：I、对学生自主阅读能力的培养。阅读教学是教师教学中不可缺少的部分，预习已然是培养学生自学能力的突破口，也是自读的起点,过好预习关是培养学生自读能力的前提。于是,为提高学生的读书能力,我把预习移到课堂上来。利用晚课预习生字词,熟读课文,使学生初步r解课文。一般来说,教材中的每篇课文的课后思考练习都体现r编者的意图和课文的重

4、点、雄点。我要求学生根据课前、课后问题进行预习，养成带着问题读课文，不动笔蹬不读书的良好预习习惯。我让学生带着问题细读课文,思考回答课后问您;理清写作线索，尝试给课文分段，概括段落大意和主要内容；了解作者的写作目的，体会其思想感情:遇上疑难问题做上记号，待上课留心听讲或提出问题。2.教师要给学生课外阅读创造浓郁的读书氛围。如班主任利用每周周会课的几分钟时间向学生推荐一本好书、每周用一节早读课（最好固定下来）让学生介绍臼己最近读了那些书，并着重向同学推荐或介绍自己最喜爱的本书3、从身边做起，把教室营造成书的世界.环境可以潜移默化地影响一个人。我把教室里可利用的空白墙壁全部利用起来，营造个温馨而仃

5、文化氛围的环境，把学生熏;陶成温文尔雅，求实上进的阳光少年。教室左面墙上布置了“读书天地”，贴满同学们开展读书活动制作的手抄报，五颜六色的色彩，丰富多彩的内容，吸引同学们课后常来欣赏。教室右面地上布置r“群星闪烁”的版块，照片旁贴了许多学生因某方面有进步或表现出色而获得的小星星闪闪发亮，群星闪烁。教室前面的墙壁布置“信息港”（贴报刊杂志上的新闻摘要），“优秀作业展”（展览些优秀作业）。同学们走进这间教室.仿佛到了一间温馨的书房，浪漫的文化宫殿。4.指导写读书箔记和读后感。学生写好读后感，历来是件较辣手的问题。要写好读后感，审题理清题意是关键。例如我教养花一课，要求学生写读后感。第一步：先让学生

6、回忆养花一文的中心思想，理清要点。第二步：我典纳习作要求，养花这篇文章抓住三个耍点：、养花能增长知识。、养花能调节脑力劳动。、养花可以创造劳动果实，发展友谊。由于我指导学生写G养花一文读后感方法得当，学生写起来文章没有千篇律，开头和结尾基本上能按读书笔记方法去写，中间段学生能用自己的例子去淡出体会，收到了一定的效果.三、共同体味亲子阅读的幸福.联系家长，与家长合作，保证孩子课外阅读有充裕的时间。正如几位老师在座谈里所说的那样，我们现在有许多家长对子女的课外阅读都带有功利目的，因此，作为语文教和要主动与家长沟通交潦，让他们明白增加学生课外阅读量的重要性，努力争取他们的理解与支持，为孩子进行课外阅

7、读有时间上的保证。父母可以经常在业余时间陪同孩子读书，起欣赏作品中的名言、名句。同时利用出中的格言、名言教白孩子。这样潜移默化的就影响到孩子对阅读的兴趣，俗话说父母是孩子的一面镜子，孩子的模仿力是很强的。所以只有我们父母做好榜样我们的孩子才会表现的更加出色。书籍是全世界的营养品，生活里没有它，就好像没有阳光；智慧用没有它，就好像乌儿没有翅膀。”通过学校和家庭的一直努力，让学生与书为伴，与书为友，学会读书，学会赏文，使学生拥有个书香料溢的童年，使班级充满书香气息，从而开阔学生视野，增长学生见识，陶冶学生的情操。从而提高学生.的语言表达能力，到那时我想我们的孩子一定是位语言表达专家了，真可谓是出口

8、成空了。四、感受课外S1.读与生活的密切联系从而提高语言表达.“立身以立学为先，立学以读书为本”阅读的重要性不言而喻，但让识字量少、阅读能力差的小学生特别是低年级学生爱上阅读却不是件容易的事情，需要“诱惑”家长和孩子共同体味亲子阅读的幸福。于是发生在身边的那些温馨的读书故事成为我很好的素材。读万卷书,不如行万里路，仃人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.我们不能读死书,要学以致用,应该多了解生活,深入生活。语文学习与生活联系十分密切：一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才仃持续发展的动力。另一方面，语文又是生活的工具，

9、学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地蓼与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。语文教学中的文化积累、生活积盛都是在语文学习过程中通过理解、运用语言文字的具体训练自然而然地进行的，不能脱离语文学习另搞一套。所以茅盾说，读书应当边读,边想自己所经历的相似的人生，或者边读，边到现实的活人生中去看。因此,我们既要引导学生积盛语言，更要引导学生积累生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”生活是万花筒，生活是丰常的，语言是随机的、灵活的。在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周闹人们的日常活动，引导学生睁大双眼去观察行云流水，花鸟虫等，人间的聚散，用耳朵聆听细雨的低吟，虫鸟的呢

10、聃，雷电的轰呜，人间的妙语，用心去感受生活的酸甜苦辣。由于孩子们年龄小，他们的生活阅历浅薄，我们教师要经常组织学生开展一些丰富多彩的实践活动，让核子们以多种角色去体验生活，丰富生活。所以引导学生感受、体验，认识生活很有必然性。当然，生活既包括现实生活，也包括由现实生.活在学生头脑中引发的想象。因此，要引导学生做生活中的有心人，这样,表达时就能信手拈来，涉笔成趣妙笔生花.我们平时应启发引导学生观察校园的四周景色，教师的教学风貌，同学的再怒哀乐，山间地头的逸闻趣事，树头树下的饭后谈论，引导学生根据自己的兴趣想象，自行拟题，用小练笔来满足学生的内心世界0同时我们也应该看到，阅读积累不是孤立、机械的活动，它跟生活积累是相辅相成的，不要把认识生活与参与生活、改造生活割裂开来。不仅要看到生活积累是阅读积累的基础，更要看到阅读枳累又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。孩子们，知识源丁积累。胸藏万江赁吞吐，笔有千钧任翕张。相信经过这样长期的积累，学生的语言运用水平会逐步提高的。学生的表达就会如溪流一样，源源不尽。【参考文献】1、让赛子皓上阅读快车道第173页一183页2,中国教育报为上舛兴城的“课内海量阅读”3、构兴城的我的语文实脸故事4、徐克忠的H记如何指导学生写读后感