探索并构建有效的农村小学低学段学生课外阅读指导活动模式 论文.docx

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1、探索并构建有效的农村小学低学段学生课外阅读指导活动模式内容捕集：培养学生的回读兴趣，让低年缎学生爱上阅读，帮助学生在有限时间内提高阅读效率。我们深起组从营造读书环境，培养阅读兴趣,上好阅读指导课，投给学生阅读方法，开展读书活动，及时评价鼓励，培养读书习惯等方面探索并构建有效的农村小学低学及学生课外阅读指导活动模式，以郎助学生实现有效课外阅读。关我司:有效的读书环境阅读指导课阅读方法课外阅读指导活动模式课外阅读使语文变得丰盈。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文”得法于课内，得益于课外”。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的g新课程标准明确请求小学一

2、、二年级学生要做到“喜欢阅读，享用阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总地不少于50万字”。而只有建立全面发展的大教育观，若武加强课外阅读指导，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以枳累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯.那么，如何培养学生的阅读兴趣.让低年级学生爱上阅读？这就需要教师在学生课外阅读方面做些指导，帮助学生在有限时间内提高阅读效率1因此，我们从多个层面、多个角度、多条途径构建小学生课外阅读知道活动模式，引导学生喜爱阅读,迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。我们课题组积极在低年级学生课外阅读方面探索并构建有效的农村小学低学

3、段学生课外阅读指导活动模式，以招助学生实现有效课外阅读。一、营造读书环境激发阅读热情学校读书环境是一个广阔的天地，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。首先是班级，把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书用的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言如：“知识是人类进步的阶梯。二“读书破万卷,下笔如有神.”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟J每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢若浓浓书香。利用早读或中午可以安排独立的阅读时间，孩子们把家里的书籍拿到学校阅读，并且和同学交换阅读，阅读的交流讨论在

4、语文老师的引导和监停下坚持一段时间，孩子们慢慢就会自觉读书，同时交流f思想，锻炼/口语表达能力O其次是家庭，根据学生家庭结构的调查/解，获得家长的支持和重视，发起倡议,订阅书刊和添置孩了的课外读物，订制家庭读书日，让父母和孩子分享阅读的快乐。这样立体的读书处围建立了，在这个浓佛的读书环境中，读书就像日常生活中的吃饭睡觉样平常，孩子自然觉得读书就是件常事，慢慢成为生活里的需要，成为生活里的一种习惯，让读书成为-种自然而然的和世界对话的方式。二、培养阅读兴趣让学生爱读书兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书

5、能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1 .诵读故事，激发阅读需求.针对孩子爱听故事的特点，老师在课外阅读指导初始，没有在阅读的方法上做更多的要求，把阅读指导的目标定位于“激发阅读兴趣，开始阅读实践”，从听讲故事开始，调动阅读兴趣0教师可利用午间读书时间，给孩子讲些有趣的故事，如伊索寓言小猪唏哩呼噌等,利用生动有趣的故事，通过声情并茂地朗读，激发学生读书的需求。2 .把握特点，注好书推荐.笔者在与家长的沟通中，发现不少家长知道阅读的重要性，但不知孩子适合读哪种书。根据低年级孩子的年龄特点，教师应注里趣味性，以童话、儿童文学等书籍为推广阅读的起点。如在一年级第一学期学完拼音后

6、，教师可推荐小猪唏哩呼噌（拼音板）进行全班集体阅读：而后可推荐大个子老鼠小个子猫系列、安徒生童话等读物.生动的故事情节能调动起学生课外阅读的热情，加快阅读速度，增加阅读量，为阅读由量变到质变奠定良好基础。3 .以身示范，与学生一同读.占语道：其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老加也和学生一起读书、做宅记：每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以肺道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。4 .赏识激趣，让学生爱读书.“水不激不跃，人不激不奋”，为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师

7、要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小网士”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。三、上好阅读指导课教给学生阅读方法叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，课内阅读的方法应用于课外阅读,举一反三，触类旁通，因此，课题开展以来，我每周上一节课外阅读指导课，课的形式多样。低年级学生喜欢借助图硒等手段阅读绘本读物，原因是绘本读物简单，但是随若识字量的增多，年龄的增而，有的学生开始阅读文字出籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率，

8、因此教肺要有目的地根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法，培养学生仔细看图、观察、思考的能力，以及形成乩好的阅读习惯，享受阅读过程.1.图文结合法，了解故事内容.图文结合法适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。绘本中不仅有文字，还有插图。文字是作者传达的意思，插图要表达文字以外的意义，只要是细心的读者花心思揣摩，我们不难发现：有时绘本读物中文字能弥补图画的不足，图画乂能道出文字的内涵。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘木时往往只看图画，不读文字，教师要指导学生掌握图文结合法，正确、科学地阅读绘木，帮助他们建立文字和图画的关系，提高

9、阅读的有效性，使他们终身受益。小灰兔找朋友是一本色彩独特，组含深刻道理的绘本书籍，这本书非常有趣，打开日籍，每一页都有图画。我分了三个步骤让学生了解“图文结合起来阅读”是绘本读物的关键。首先，我让学生配乐欣赏日中的图片，说出故事的大概。因为学生只欣赏图片，刻内容理解不全面，只能说出大概.从而说明绘本读物光看图片只了解片面的内容是不行的,不能帮我们了解全面的内容.其次,让学生欣赏了图片后，再轻声阅读文字，这时的学生因为有了对图片的印象和对文字的仔细阅读，基本上能讲清楚故事的内容，从而得出图画旁边的文字作用也很大。第三，教师要使学生懂得：在读绘本时不能光看图，也不能光看文字，要看图读文，只有图文结

10、合起来看才能使阅读更全面。2 .B1.点勾画法，加深阅读印像.图点勾画法就是一边默读文章，一边运用各种符号,对生字新词、妙语佳句或重点段落进行图画，作出标记，即动手尝试阅读的过程中把抽象的内容具体化，如标明不明白处或异议处、画画，边读边用笔画出阅读书籍中的优美词句段，把理解的内容用图画表现出来。但对于低年级学生来说，圈画勾画在尝试学习阶段，要求不能过高。开始，教师先做示范，在书上圈画批注，如用“一一”划出不理解的词；用“。”标出多音字，并写上拼音：不懂的句子在后面打个“？”等等，然后让学生进行模仿、实践。这样，学生在阅读时动动箔，圈圈、划划、点点、写写，促使学生读思结合，动脑又动手，提高了阅读

11、能力，有利于把握课文的亮点、难点，加深对所学内容的理解和记忆。3 .K视阅读法，提高阅读效率道视阅读法是在阅读前制作一张读书卡，让学生带岩一定的任务阅读，并且能完成读书卡上的内容.这样的阅读有利于使学生在任务的驱动下阅读更专注，更有效。以一年级的小豆豆为例书中的语言非常优美，有不少的好词好句，也慈涵若道理，阅读这样的书籍时，可以让学生制作张书签，在阅读完后，把书名、作者、出版社、好词好句、阅读感想等记录在读书卡上，起到了很好的归纳、总结作用，学生对这本书的印象也就更深了。4 .，像扩充法，体会人物思想.想像扩充法就是在教学一定的方法后，在阅读实践中注重培养学生边读边想的学习习惯，通过与图结合，

12、想像“空白”处，引导学生指导读懂图片内容展开合理的想像，对故事内容作必要的补充情节：补空白、补结尾等。低年级的书籍字数窖宴无几，但是图片中人物的表情、神态、动作往往藻藏了作者所要表达的极大含义。这时的教师不仅要引导学生图文结合着读，更要适时地指导，就能体会人物的情感.6 .质疑问难法，增强阅读体验.历疑问难法是教师通过渲染和引领，讲述起到画龙点睛的作用时，或是讲述故事的后半段，让学生阅读文字后，针对关键词句、矛盾之处或故事内容进行质疑，启发学生的思维，通过解决问翘加深对内容的理解,增加阅读体验。如引导学生读南言龟兔赛龙一文时，引导学生提出问胭，然后教师归纳：（I）兔子为什么要和乌龟赛抱？（2）

13、男子为什么会在比赛时睡着？（3）乌龟为什么累得不行r,还要坚持继续爬行？（4）为什么最后乌龟跑.赫/兔子？&情境表演法，升华故事内涵.情境表演法就是说说演演，即表演课本剧，如在定的情境中添加人物的语言，让学生在读忸的情况下充分想像：可以将故事用自己的语言表达出来，或合作地演一演，体会书籍中的故事：通过定的情景帮助学生理解故事的内容，化抽象为形象，化难为易，使其重点突出，突破雄点。表演给学生带来新鲜感和浓厚的兴趣，学生期待这样阅读体验反馈：“我们也可以参与改编、创作，而且是小小表演者，我们找到了乐趣。”四、开展读书活动及时评价鼓励小学生低年级学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需

14、要教师不断调动他们阅读的积极性。所以开展课外阅读方面的比赛、活动，一方面在丁激发学生的阅读热情，使之持之以恒：另一方面在乎促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动.1 .读物推荐活动.活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事，组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。2 .阅读汇报活动.活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签、演课本剧、故事会等。让学牛.选择自己喜欢的方式汇报，擅长绘画的同学可选择画连环画，爱表演的同学可选择演课木剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。如一年级时

15、，我在班中开展童话故事读书交流会，引导学生交流自己喜欢的电话故事，以及给臼己留下深刻印象的人物形缴，班中一时掀起了读童话的热潮。3 .亲子共读，其乐融融有不少同学在刚进入一年级时，就能讲很多的童话故事、神话故事等，我认为这就是家庭里对阅读的启蒙。家长是孩子的第一任老师。现在的家庭具有优越的物质条件，能为孩子购附比较充足的各种儿童读物。现在的家长也比较亚视对自己子女的教育，自身的文化程度也比较高。而低年级学生认识的字不多，分析判断能力也较差，自我控制意识不强，让他们自己去阅读一些课外读物，有很大的困难.所以，家长耍帮助孩子找到合适的读物，并和子女一起阅读，共同探讨，这无疑把孩子带进了个崭新的课外

16、世界。我在家长会上，把亲子共读的益处与家长交流，呼吁家长为孩了营造个浓浓的读书氛困，同时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当给部分家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导，引导家长梢助孩子制定读书安排表，并按计划切实有效地进行亲子共读，每学期末家长和孩子一起进行读书总结，总结一学期来的收获。五、培养读书习惯畅“享”阅读.“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生臼主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下1 .教会学生做文摘卡片.让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还耍求学生勤做文摘卡片，像蜜姬一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。2 .“不动第不读书”.鼓励学生多读