我校男生对体育游戏需求的差异比较和原因分析 论文.docx

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1、我校男生对体育游戏需求的差异比较和原因分析摘要：体育游或在体育教学中能迅速的吸引学生注意力，使学生积假的参与独身活动，让学生不会感觉到体育技能,教学课的枯燥和乏味,更加商效的学习并且掌握运动技能。在我校调查期间，本人发现，对于相同的体育游或，不同年级的月生会在学与度和兴奋度上展现出差异。鉴于这样的现象,经过谡后反思与讨论，由于年龄的不同，身理心理发育也有一定的差异.本人通过文献研究，问卷调交法等方法，对不同年级的男生对体育游戏的需求不同的因索进行分析，并找到适当的方法和途径来解决该问跪。关轼词：体育游戏，心理影啕，生理发育，体育教学一、前言游戏是种特别的社会实践活动，是不会产生社会意义产物的娱

2、乐，健身活动的总称。体育游戏是游戏的种，在现代体育教学中，体育教师开始注重启发式互动式的教学方法。而在体育教学中加入体育游戏就是这种教育方法最好的体现,而效果也是显而易见的。同学们在这种动式启发式的体育课堂上的参与度相当高，积极性也是空前的高涨.对新授的体育技能，动作要领掌握的要比其他课堂快得多.我校是一所很注重体育教学的学校，学校开有体育游戏课。在我任教期间，为了了解我校不同年级男生对不同体育游戏喜爱程度,以及原因产生了浓厚的兴趣。我认为分析寻找不同年级的男生对体育游戏需求不同的原因，并以适当的方法和方式来解决此类问题，是值得每一个体育教学工作者关注和思考的问题。二、选题的目的和意义1.选题

3、的目的：目前,就本人在体育课堂上所选取的体目游戏都存在一定局限性，导致学生的学习枳极性卜降，课堂效率较低。这个问题的原因在于教师教学经验不足，对不同年级学生的生理、心理特点不够r解，在选择体育游戏进行启发式教学时，不能很好的投其所好，不仅浪费了学生的体能，也使体育课堂变得比较死板，使学生不能完成课堂任务。本文通过对我校四年级、六年级男生对同一体育游戏喜爱程度的调查，对其身心状况以及其他影响因素进行研究并分析，找到他们对体育游戏不同爱好的原因，进而提出必要的性的意见和建议，为小学体育教师在安排课堂体育游戏提供有力的帮助，为提高学生的学习枳极性，从而提高课堂效率，完成课堂目标起到重要的作用。2 .

4、选题的意义：体育游戏作为当今一种比较流行的体育教学手段，同时也是学生比较喜欢的一种教学方式，在体白课堂上的作用可见一斑。不同的体育游戏可以运用在相应的体育技能专项训练中，然而，在上课期间，本人发现想要找出对应技能的体育游戏很难，而要每个学生都喜欢这这个游戏更难，要想自己安排的体育游戏充分发挥其在体白课堂上的作用我是难上加难。根据教学经验我们知道，不同年级男生的各项素质，包括身心发展，家庭环境影响等方面，会存在较大的差异，这也就是导致他们对体育游戏的需要求仃所不同的原因。本文选取我校四年级和六年级，各两个班的男生，共108人作为研究对象，对他们的多项身体素明进行测试，并对他们进行问卷调查，得出调

5、查结果，从而专业的比较分析。在研究的后期阶段,本人多次在课堂上采取多种体育游戏进行授课。事实证明，体育游戏的选取真的很重耍，在多次体育游戏变换教学后，本人总结经验并向老教师请教，他提到本人对课堂的控制能力有了较大的进步，应变能力也提高不少。但是我觉得，为了以后能更好的在学校里面任职,我应该更加全面的了解不同年级学生对不同游戏的喜爱程度，从而更加人性化的制定教学方案，提出更高的教学目标，帮助学生更加裔效正确的领悟到运动技能的要点，以此来锻炼身体，增强体质。三、研究结果与分析1.四年级和六年级男生对不同体育游戏类型喜欢程度调查结果与分析.在问卷调杳中，共列出了15种有代表性的体育游戏，有球类游戏，

6、抱跳游戏,追逐游戏，分组游戏等。基本可划分为两大类型：趣味型游戏和对抗型游戏，让我们的调查对象，认真的选择出自己对各个游戏的喜欢程度。据调查结果显示，有80%的四年级男生对问卷中的8种属于趣味型游戏表现出喜欢，对其它7种属于对抗型体育游戏的显得不怎么有兴趣：而六年级男生却截然不同，他们75%的同学对问卷中的7种对抗型游戏表现出相当高的兴趣，很少有人会关注其它8种趣味性体育游戏。详细调杳结果见表1表1小学男生对不同体育游戏类型喜欢程度调态结果分析调查内容对抗性体育游戏趣味性体育游戏调杳结果喜欢不喜欢喜欢不喜欢四年级基数843447百分比15%85%86%14%六年级基数5071146百分比87%

7、13%19%81%2020年10月15日在调查班级班主任的精助下向我校的四个班的男生发放调查问卷。总共向学生发放108份，回收108份，无效问卷0份，有效问卷108份，有效问卷回收率100%,说明此次谢查是有效的。3 .我校男生对体育游戏需求不同的原因分析四年级和六年级男生同样都处于青少年期，而青春期正是男生身体发展较为迅速的时间段，而他们的性格，脾气在这阶段也是会长在很大变化的。就我校的情况来看，四年级学生的年龄集中在9-11岁,六年级学生的年龄则集中在12-13岁，虽然两者年龄差距不大，但是由于当今社会发展迅速，再加上环境能够影响人成长的道理，不同的家庭氛围对学生的影响也是很大的。所以，为

8、了能够相对全面的了解影响四年缎、六年级男生对体育游戏需求不同众多因素，笔看做出以下几点分析.4 .四年级和六年级男生身体形态特点分析首先，四年级男生的平均身高要低于六年级男生的平均身高，这多多少少的对在进行一些与百度，篮球等有关的体育游戏时四年级和六年级的男生会有不一样的兴趣反应，六年级的男生普遍比四年级的男生要积极得多。其次，四年级男生的平均体重要低于六年级男生的平均体重，所以在进行些和灵敏性，平衡感的体育游戏时，四年级学生给的课堂反应就会比六年级学生给的反应强烈的多.由此根据四年级六年级男生身体形态上的差异，也不难解择，为什么六年级男生喜欢力地对抗里体育游戏，而四年级的男生大多偏向趣味性较

9、强的体育游戏了。个人认为，在这个微妙的年龄段，大部分男生都爱表现自己，为了能让大家承认自己，他会积极的投入很多时间和精力去提高这项能力，长期以往下去，他的这种能力也会越来越强，对体育锻炼也越来越有兴趣。大家都知道，良好的身体案班是学习运动技能并相对掌握该项技能的基础，身体素质也一直被大家直接用来评价一个人的运动能力。那么，要想提高自己在体育游戏中的参与度与融入性，良好的身体素质是必不可少的。衣2是本人对我校四年级和六年级各两个班男生的几项身体素质的统计与整理分析。表2：年级项目平均值标准差四年级50m8.03s0.60四年级1000m5.19min0.24四年级立定跳远2.O1.m0.19六年

10、级50m7.49s0.41六年级100Om4.42nin0.50六年级立定跳远2.17m0.19表2反映了研究对象两个年级的男生在速度耐力和爆发力方面的差异,从我们整理出来的数据不难看出，四年级男生在这一:个项目上的成绩耍远远落后六年级男生.，这些数据也可以间接的告诉我们他们大致喜爱的体育游戏的类型。不同年级男生对体育游戏需求不同,心理因素也是个重要影响因素。那么从心理方面来讲，四年线和六年级男生年龄上的差距虽然很小，但是这个年龄段是很微妙的存在，这阶段的心理活动变化以及他们的生活环境的不同，对他们的心理发展影响很大。就个人而言，在给四年级同学上课的阶段过程中，只要我提出一个体育游戏，他们都会

11、表现出很浓的兴趣，并且争先恐后的参与进来.由于他们刚从小学过渡到初中，对新学校，新老师都有很强的想要去了解的心理。这样以来，四年级的男生.上课的枳极性就会变得很高涨，他们的精神状态也会很饱满的去享受课堂上的欢快，提高学习效率。而六年级男生就不一样r,他们在我校已经呆了五年多了，对学校任课的体育教师上课方式施本了解，甚至对每个体育教师运用的体育游戏，已经没有了新鲜感，学生.已经觉得老师给出的体育游戏太过r老套在这种情况下想要其对体育课产生较高的兴趣可以说是很困难的.他们需要新鲜刺激的体育游戏来刺激他们运动热情。四、结论与建议本文通过对我校四年级六年级男生身体形态、身体素质、心理,生理特点等方面的

12、数据整理研究，得出体育游戏在不同年级男生之间需求因素有所差异。在了解上述情况的基础上，木文对这一现象的各种影响因素也做出分析，得出不同类型体育游戏的喜欢程度与不同年级男生的身体形态、素质,心理和生理特点有关。为r能绣恰当、准确的将体育游戏贯穿于体育课堂中，本人认为需耍针对学生的生理特点、心理发展选择游戏的类型，并且结合教学目标与任务，加强体育课堂中对于体育游戏运作的针对性和实效性。体育游戏对于体育教学有很大的影响，因此，体育教师要不断的吸取经脸和教训，争取能够把握各类体育游戏正阐的运用方法，结合学生生理和心理特点，使其对体育课堂教学的作用发挥到最大。针对学生的生理发展进行选择，充分发挥体育游戏

13、的作用，抓住学生上课时的心理变化，注重提高体育游戏的实效性，结合教学任务和要求,充分运用体育游戏。参考文献11.旅婪.体育游戏与健康口2,京进.中学体力游戏教学应注意什么.(J.湖南教机2006%4期3 .俞云隽.杨莉敏.体克游或在体克没技学中的运用及其注意点.J内蒙古体育升按.2008年32期4 .郭爱丽.体育技学运用体育游戏应注急的几个问超.J.中国教育技术找番.2009年9月上第22期15,黄晚生,在高中体W投洋中培养体穹兴也的总考J.6 .关志要.浅谈体育游戏的教学方法J体育师友.2002.67 .吕晓云.体育游戏在中学体杳教学中的友用及其生度;义（J1.2010年118日.8 .松俊冕，.办少年生理心理计征与。理优泵J中国行为医学科学.2005年制14卷翳2期9,王长生.关于体育运动与赤少年学生心理健康关系的调会研究JI1.o1.赵兴武.对体克中考的几点思考J.2004-06-1811 .李龙1王艺兵2李岩3.浅谀体力游戏在学校体，教学中的价值定位.J.潮北体育科技.2006年3月第21卷书1期12 .陈思升.议论体有枇学中学生的主体参与.J安庆师范学员学报.2004年5月扉10卷第2期